學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與技能
理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
理解計(jì)算功的公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素，會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究,三、展示匯報(bào)
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時(shí)能做功.并填寫下列空格:
如果一個(gè)力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說這個(gè)力做了功.
二、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn):____________________
課本中的后三個(gè)圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________.
乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學(xué)力所說的功包含的兩個(gè)必要因素:一個(gè)是_______________;另一個(gè)是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個(gè)實(shí)例可知力學(xué)里功的兩個(gè)必要因素缺一不可,必須同時(shí)具備,力才做功.
課堂達(dá)標(biāo)判斷下列說法的正誤:
(1)只要有力作用在物體上,力就對物體做了功()
(2)物體只要移動了距離,就做了功()
(3)物體從高處落下重力做了功()
(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個(gè)力就做了功()
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功()
(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功()
三、閱讀課本“功的計(jì)算”部分的內(nèi)容,然后填寫下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學(xué)中,把__________________________________________叫做功.
功=_____×____________________________.公式表示為:________________.
符號的意義及單位:W----功-----_________()
F----____-----_________()
S----____-----_________()
在國際單位制中,力的單位是_______,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個(gè)專門的名稱叫做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm
【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對物體做功_________J.
2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.
3.馬拉著質(zhì)量為2000kg的車在平路上前進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進(jìn)了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是()
A用力把杠鈴舉在空中不動B用力提著水桶水平勻速移動
C用力在斜面上拉車前進(jìn)D物體在光滑的平面上運(yùn)速移動
6.一個(gè)物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重機(jī)將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個(gè)過程中,起重機(jī)對樓板做的功是()
A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J
8.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對足球做的功是()
A750JB150JC沒有做功D做了功,但條件不足,無法確定
9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進(jìn)了15m,則()
A拉大車做的功多B拉小車做的功多
C拉力對兩車做的功一樣多D無法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計(jì)算公式W=FS()
A只適于甲B只適于乙C只適于甲和丙D甲、乙、丙都適用
11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)了5m,物體運(yùn)動時(shí)受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
教學(xué)目標(biāo)：
l知識與技能
1.能用速度描述物體的運(yùn)動;
2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算;
3.知道勻速直線運(yùn)動的概念。
l過程與方法
1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法;
2.認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀
有用“運(yùn)動有快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。
難點(diǎn)：1.速度概念的建立;
2.研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影”。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過程：
一、知識回顧
1.什么是機(jī)械運(yùn)動?
2、什么是參照物?
(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識)
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。
【環(huán)節(jié)一】引入新課
在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運(yùn)動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗(yàn)：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,
問題：如何來比較運(yùn)動的快慢呢?
(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動的快慢，引出新課)
【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動快慢的方法
1.以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結(jié);
3.展示各組討論成果。
教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長短;(用時(shí)短的就快)②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)
【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念
教師提出新問題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動的快慢呢?
1.創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而2xx屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比
較他們運(yùn)動的快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的路程長的物體運(yùn)動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來表示物體運(yùn)動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。
【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)
例題1：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時(shí)間?
強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。
例題3：一位百米賽跑運(yùn)動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。)
模塊二：勻速直線運(yùn)動
【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動的方法——“頻閃攝影”
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動時(shí)頻閃照片，提出問題：①哪個(gè)球運(yùn)動的時(shí)間比較長?
②哪個(gè)小球運(yùn)動的速度(即運(yùn)動快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運(yùn)動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程相等也就是運(yùn)動快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動，并且運(yùn)動方向不變，我們成這樣的運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。
(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動情況，加深學(xué)生記憶;提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動)
【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動
1.勻速直線運(yùn)動
物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。
(注意：運(yùn)動路線是直線，運(yùn)動快慢不變即速度不變)
勻速直線運(yùn)動是簡單的機(jī)械運(yùn)動。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動，叫做變速運(yùn)動。
日常生活中所見到的運(yùn)動基本上都是變速運(yùn)動。物體做變速運(yùn)動時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動情況呢?
變速運(yùn)動比勻速運(yùn)動復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動物體的運(yùn)動情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.
三、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。
一、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
1、勻速直線運(yùn)動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.
2、勻速直線運(yùn)動速度的計(jì)算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).
1m/s=3.6km/h
二、在變速運(yùn)動中，v=求出的是平均速度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。
�。�2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，會使用溫度計(jì)測量溫度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。（2）培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。
�。ㄕf明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造，掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。
2、通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
�。ㄕf明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動參與學(xué)習(xí)的意識。）
教學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片
學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節(jié)溫度
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？
�。ㄒ唬簻囟扔�(jì)原理及構(gòu)造
老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)？它的構(gòu)造是什么？
�。ㄕf明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。）
學(xué)生分組討論，提出問題。
�。ㄕf明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題；對積極提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思考、愛發(fā)言的積極性
1、老師演示自制溫度計(jì)。
老師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。
老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測溫裝置？這個(gè)裝置叫做什么？
學(xué)生：溫度計(jì)
老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測量原理？
老師手舉自制溫度計(jì)。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？
�。ㄕf明：此問題的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
老師拿出演示溫度計(jì)
老師：這支溫度計(jì)經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美�，F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？
�。ǘz氏溫度
1、攝氏溫度的規(guī)定
學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰愿意？
寧夏2012年1月26日天氣預(yù)報(bào)
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
�。▽W(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心）
3、認(rèn)識溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。
（三）、溫度計(jì)的使用
老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)？
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測量水的溫度，小組展示
�。ㄕf明：學(xué)生通過親自動手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。）
教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：
�。ㄋ模�、體溫計(jì)
1、老師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀察，認(rèn)識體溫計(jì)的構(gòu)造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們在哪里見過體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。
�。ㄕf明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己身體的意識）
學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。
（五）、小結(jié)
