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初三上冊語文課件【三篇】

時間:2018-10-18 10:36:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #初三上冊語文課件【三篇】#】現(xiàn)代教育學(xué)提出了計算機輔助教學(xué),這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn),也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時,教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性,要使媒體內(nèi)容一目了然,在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題,直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是©無憂考網(wǎng)整理的初三上冊語文課件,歡迎閱讀與借鑒。

  
《雨說》

  【教學(xué)目的】

  1激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

  2初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

  【教學(xué)重點】

  1用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

  2理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語言入手,充分入境。

  2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

  3評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。

  4探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究,根據(jù)學(xué)生實際酌情進(jìn)行。

  媒體設(shè)計

  錄音機、教學(xué)帶。

  教學(xué)時數(shù)1課時

  【教學(xué)步驟】

  方案一

  一、#課件# #初三上冊語文課件【三篇】#設(shè)計

  同學(xué)們還記得“渭城朝雨輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實,在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時代清新的氣息,裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

 。ń庹f:此#課件# #初三上冊語文課件【三篇】#的設(shè)計,力求拋磚引玉。一是由學(xué)生耳濡目染的古詩句談起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時又暗示詩人的創(chuàng)作底蘊;二是明示詩歌的作用,既隱含方法,又指出了學(xué)習(xí)重點。)

  二、解題

  鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

  《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。

  三、研習(xí)課文

  1朗讀課文,整體感知。

  (1)指定一名學(xué)生朗讀,請其他學(xué)生正音。

  田圃(pǔ)禁(jìn)錮(gù)

  留滯(zhì)喑(yīn)。▂ǎ)

  襁(qiǎng)褓(bǎo)

 。ń庹f:準(zhǔn)確識讀生字是朗讀乃至吟詠課文的前提,學(xué)生之間互相指正比教師單純灌輸效果更好。)

  (2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢著的音樂美。

  明確:語調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高 潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。

  停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

  重音:如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。

 。ń庹f:此步為學(xué)生品讀全詩的關(guān)鍵,只有完全融化到詩里,才能在高層次上獲得審美感受。)

  (3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》,請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩,仔細(xì)體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

  明確:輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活力。

  (解說:此步是在完全入境基礎(chǔ)上的升華,因此應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)吟詠,一讀一思,一思一得,后達(dá)到“使其言皆出于吾之口,使其義皆出于吾之心”的目的。學(xué)生的表述可形式多樣,提倡借用古詩文表達(dá),以提高學(xué)生的欣賞品味。)

  2具體研習(xí)。

  (1)播放范讀錄音帶(并配音樂),請學(xué)生找出自己感受深的意象,并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

  明確:意象如:雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

  畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,牧場上的新苗正在抽發(fā),池塘里的魚兒活蹦亂跳,還有唱著歌謠的溪水……

 。ń庹f:準(zhǔn)確識別意象,用生動形象的語言,描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力,通過畫面感知意象的特點,為解讀意象做準(zhǔn)備。)

  (2)自由吟詠,請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分,并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

  明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……

  雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。

 。ń庹f:這是在形象思維、感受詩的意境的基礎(chǔ)上對典型意象“雨”的感悟。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言,教師也可根據(jù)學(xué)情,適當(dāng)加以提示,如參看副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,也可先找關(guān)鍵句。不可囿于固定答案,束縛學(xué)生的思維。)

  (3)找出你認(rèn)為能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。

  明確:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。

  (解說:詩重在讀,只有在吟詠中才能把握詩豐富的內(nèi)涵。好能讓持不同意見的學(xué)生發(fā)表見解,教師重在方法上的指導(dǎo),而不苛求結(jié)論。)

  (4)齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。

  明確:第七節(jié)中,詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住它們生動的一剎那,抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高 潮。有了愛,才會有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

 。ń庹f:選取重點段落回讀,強化對文章的感悟欣賞,優(yōu)化學(xué)生的情感和審美素質(zhì),重視學(xué)生的自我感受,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對稱”的人格和智能雙向發(fā)展的綠洲。)

  3欣賞品味。

  (1)細(xì)膩精巧的運筆

  “我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起!

  賞析:“愛心”點明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔,“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,境界全出。

  “有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意!

  賞析:捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié),擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,雖卒章顯志,卻不露聲色,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美,又不乏新詩自由的風(fēng)格。

  (2)擬人化的藝術(shù)手法

  詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時而“溫聲細(xì)語”,時而歡呼雀躍,一會“探訪”大地,一會“親近”孩子,田圃、牧場、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動,這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?

 。ń庹f:欣賞品味與具體研習(xí)兩部分可視課堂實際穿插進(jìn)行,教師評析要適時而作,適可而止。)

  4課堂小結(jié)。

  涵泳全詩,詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親,卻又勇敢樂觀的愛的使者,我們也和那些孩子們一起,沉浸在“雨”的滋潤里,意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液,融入我們的生命,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)

  (解說:鑒賞詩歌重在朗讀,貴在詩趣。以《雨說》為契機,啟發(fā)激勵學(xué)生閱讀大量詩歌名篇,提高鑒賞能力和欣賞品味,才是終目的。)

  四、布置作業(yè)

  課外閱讀徐志摩的《再別康橋》,比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。

  方案二

  一、#課件# #初三上冊語文課件【三篇】#設(shè)計

  聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受后讀詩。

  二、整體感知

  學(xué)生邊聽邊讀,將自己聽詩的感受說出來交流。

  三、具體研習(xí)、欣賞品味

  將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面提問、點撥,學(xué)生作答。

  四、評價分析

  教師對學(xué)生的分析鑒賞有重點地評價,應(yīng)鼓勵不同的見解。

  五、課堂小結(jié)

  從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法:閱讀→找出意象→感悟內(nèi)容→發(fā)掘主題。

  方案三

  一、#課件# #初三上冊語文課件【三篇】#設(shè)計

  請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。

  二、朗讀全詩,整體把握

  概括每小節(jié)的大意,試用散文化的語言改寫全詩。

  三、對比閱讀,鑒賞品味

  學(xué)生把自己改寫的散文與原詩對比閱讀,說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。

  四、概括詩歌特點

  學(xué)生再次朗讀全詩,師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點:善于借助意象表達(dá)情感,語言精練,語意含蓄等。

  五、課堂小結(jié)

  通過這堂課的學(xué)習(xí),我們要像詩人那樣做生活的有心人,積極觀察生活,捕捉自然界細(xì)膩生動的一剎那,引發(fā)自己藝術(shù)的感悟。

  

《星星變奏曲》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朦朧詩的特點及背景

  2、理解“變奏曲”的含義

  3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活

  重點難點:暗喻句子的含義

  教學(xué)過程

  一、題解與導(dǎo)入

  大家都學(xué)過詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

  今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、朦朧詩

  是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文 革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。

  作者江河,是變革時代的中國新文學(xué)的“朦朧詩”運動的主將之一。

 。ǚ配浺魩В

  三、讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

  (都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  四、問題研究

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  五、練習(xí):

  根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

  練習(xí)二:

  1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。

  2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

  3、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  

《沁園春雪》

  教學(xué)目的1.理解詩詞寫景和議論的特點;

  2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。

  教學(xué)目標(biāo)1.理解詩詞大意;

  2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;

  3.朗讀,背誦默寫。

  教學(xué)重點朗讀,背誦默寫。

  教學(xué)難點思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

  教具電腦,投影儀,錄音機,自制電腦軟件。

  教學(xué)時數(shù)一課時

  一導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機。

  1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:

  掌上千秋史,胸中百萬兵。

  眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。

  細(xì)檢詩壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。

  教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見(根據(jù)經(jīng)驗,學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞)。

  2.投影詩人柳亞子贊毛 澤 東《沁園春雪》的一段文字:

  “余索潤之長征詩見惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”

  教師說明:這段文字決不會是吹捧,因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期,那時吹捧毛 澤 東,可能有殺身之禍。

  下面,我們學(xué)習(xí)毛 澤 東的詞《沁園春•雪》。這首詞是毛 澤 東詩詞的代表作。

  二疏通字詞,理解本詞大意。

  解釋下列詞語:

 。矍邎@春]詞牌名。

 。郾眹荼狈。

 。畚┯嗝В葜皇O掳酌C5囊黄N┯,只剩。莽莽,這里是無邊無際的意思。

 。鄞蠛由舷拢蔹S河的上上下下。

 。垲D失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結(jié)冰了。

 。凵轿桡y蛇]群山好象銀蛇在舞動。

  [原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

 。垌殻莸鹊。

  [紅裝素裹]形容雪后天晴,紅日、白雪交相輝映的景象。

 。鄯滞庋龐疲萏貏e艷麗多姿。

 。蹕桑菝篮每蓯邸

 。壅垩菥瞎、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

 。勐暂敚萆圆。

 。畚牟桑菸膶W(xué)才華,這里指廣義的文化,包括政治、思想、文化。

  [稍遜]稍差。

  [風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng),原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》;騷,原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華,。

  [一代天驕]稱雄一世的人物。天驕,“天之驕子”的省略語,意思是天所嬌縱寵愛的人。

 。蹚澒堇瓭M弓。

 。劬阃樱荻家呀(jīng)過去了。俱,都。

 。蹟(shù)]數(shù)得上。

 。埏L(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

  三深入理解思想和藝術(shù)

  1.上下闋各寫什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?

  答案:這首詞的上闋寫北方雪景,其中前三句是概括寫,中七句是具體寫,后三句是想象雪過天晴之景。

  詞的下闋是評論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王,后三句是抒發(fā)壯志豪情。

  投影:

  上闋寫北方雪景

  (1)概括寫北方雪景(前三句)

  (2)具體寫北方雪景(中七句)

  (3)想象雪過天晴之景(后三句)

  下闋評論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。

  (1)承上啟下(前二句)

  (2)評論古代帝王(中七句)

  (3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)

  2.上闋的寫景,哪幾句是實景,哪幾句是虛景?

  答案:從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實景;“須”字以下是虛景。

  投影:

  上闋寫北方雪景(寫景)

  (1)概括寫北方雪景(前三句)實景

  (2)具體寫北方雪景(中七句)實景

  (3)想象雪過天晴之景(后三句)虛景

  3.上闋哪幾句是靜景,哪幾句是動景?

  投影答案:

  靜景:千里冰封

  大河上下,頓失滔滔

  動景:萬里雪飄

  長城內(nèi)外,惟余莽莽

  山舞銀蛇,原弛蠟象

  說明意義:把靜景寫成動景,表明在毛 澤 東眼里,大自然是生機勃勃的,也表明他本人是生機勃勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印證。

  3.“望”字可否換成“看”字?為什么?

  答案:不可。因為是登高遠(yuǎn)眺,只能用“望”。

  4.“頓”字可否刪去?為什么?

  答案:“頓”不可刪去,因為它寫出了變化之速,寒威之烈。

  5.下闋中,“惜”字含有哪些意味?

  答案:“惜”中含有多種意味。(1)含褒意,肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷的杰出英雄,具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。(2)批評這些英雄的不足,批評他們短于文治,在思想、文化方面建樹不多,個人的文學(xué)才華欠缺。(3)自信自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖和革命英雄,必將勝過前人。投影:

  惜(1)肯定他們是杰出帝王,對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。

  (2)批評他們在思想、文化方面建樹不多,個人文學(xué)才華欠缺。

  (3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖,必將勝過前人。

  6.下闋提到的五位帝王,詩人認(rèn)為哪一位缺乏文采?你的根據(jù)是什么?

  答案:認(rèn)為成吉思汗缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采,“稍遜”風(fēng)騷,而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

  7.主題句是哪一句?

  答案:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

  8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫景和議論抒情有什么特點?

  答案:這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛,表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的信心。這首詞寫景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。

  投影:

  主題抒發(fā)對祖國山河的熱愛,表達(dá)偉大抱負(fù)和堅定信心。

  雄寫景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;

  議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。

  重溫高亨和柳亞子的評價以印證,說明毛 澤 東“一身文武雙棲,將軍利劍詩人筆”。

  投影:

  一身文武雙棲,將軍利劍詩人筆。

  四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音(電腦合成)

  事先用“Auphware”制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

  五指導(dǎo)分角色朗讀

  1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音(事先制作電腦軟件)。

  2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動文字:

  女領(lǐng)沁園春雪

  男領(lǐng)北國風(fēng)光,(豪邁,高而慢)

  齊千里冰封──,(拉長)

  萬里雪飄。↗(高昂)

  女望長城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  男大河上下,

  頓失滔滔。↘(慢)

  女山舞銀蛇,

  原弛蠟象,

  男欲與天公試比高。(高昂)

  女須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈,(慢)

  齊江山如此多嬌,↗

  引無數(shù)英雄競折腰。

  男惜秦皇漢武,↘(低沉)

  略輸文采;(慢)

  女唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。(慢)

  男一代天驕,

  成吉思汗,

  齊只識彎弓射大雕。↘(低,慢)

  領(lǐng)俱往矣──,(慢,拉長)

  齊數(shù)風(fēng)流人物。↗

  還看今朝。(高昂,堅定)

  數(shù)風(fēng)流人物──。

  還看今朝!(一字一頓)

  3.配樂分角色朗讀

  六作業(yè)背誦這首詞

  沁園春雪

  一給加點的字注音

  沁園春莽莽妖嬈分外稍遜________

  數(shù)風(fēng)流人物今朝_______

  二解釋詞語

  沁園春北國__________________________

  惟余莽莽大河上下______________________

  頓失滔滔山舞銀蛇_(dá)_____________________

  原弛蠟象須_____________________________

  紅裝素裹分外妖嬈_______________________

  嬌折腰

  略輸文采稍遜風(fēng)騷

  一代天驕_______________________彎弓

  俱往矣_________________________風(fēng)流人物______________________

  三填空。

  1.《沁園春》是一首______,“沁園春”是______,“______”是題目。

  2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫,“望”字以下是______寫。另外,從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是______景;“須”字以下是______景,即想象雪過天晴之景。

  3.詞的下闋是評論______,抒發(fā)__________。其中前兩句起__________作用!跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達(dá)方式中的_________,后三句屬_____________。

  4.這首詞抒發(fā)了對____________的熱愛,表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的______和無比堅定的______。

  5.這首詞,寫景,______,大氣______,曠達(dá)豪邁;

  議論,______,______萬古,風(fēng)流豪壯。

  四指出下列詩句運用了什么修辭方法

  1.千里冰封,萬里雪飄。()

  2.長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。()

  3.山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。()

  4.惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。()

  5.一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。()

  五背誦默寫

  1.本詞主題句______________________________________________________

  2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________

  3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句____________________________________

  4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________

  5.上下闋之間承上啟下的詩句_____________________________________

  6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________

  五分角色朗讀

  女領(lǐng)沁園春雪

  男領(lǐng)北國風(fēng)光,(豪邁,高而慢)

  齊千里冰封──,(拉長)

  萬里雪飄。↗(高昂)

  女望長城內(nèi)外,

  惟余莽莽;

  男大河上下,

  頓失滔滔。↘(慢)

  女山舞銀蛇,

  原弛蠟象,

  男欲與天公試比高。(高昂)

  女須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈,(慢)

  齊江山如此多嬌,↗

  引無數(shù)英雄競折腰。

  男惜秦皇漢武,↘(低沉)

  略輸文采;(慢)

  女唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。(慢)

  男一代天驕,

  成吉思汗,

  齊只識彎弓射大雕。↘(低,慢)

  領(lǐng)俱往矣──,(慢,拉長)

  齊數(shù)風(fēng)流人物。↗

  還看今朝。(高昂,堅定)

  數(shù)風(fēng)流人物──。

  還看今朝。ㄒ蛔忠活D)

  參考閱讀資料

  一高亨《水調(diào)歌頭•讀毛主席詩詞》

  掌上千秋史,胸中百萬兵。

  眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。

  細(xì)檢詩壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。

  ……

  二詩人柳亞子贊《沁園春•雪》

  余索潤之長征詩見惠,乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!

  三柳亞子和“沁園春”

  才華信美多嬌,看千古詞人共折腰。

  算黃州太守,猶輸氣概;

  稼軒居士,只解牢騷。

  可笑胡兒,納蘭容若,艷想濃情著意雕。

  ……