北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上課文《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》的教學(xué)資源
時(shí)間：2018-10-17 13:45:00 來(lái)源：無(wú)憂(yōu)考網(wǎng) [字體：小 中 大]
【篇一】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：從小到大，媽媽都是愛(ài)我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)中有個(gè)小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。
2、同桌兩人再來(lái)讀，選擇你們兩個(gè)喜歡的方式，要把句子讀通順。
3、哪一個(gè)同學(xué)愿意展示一下，讀給大家聽(tīng)。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？
4、開(kāi)火車(chē)式讀，每人讀一節(jié)。
5、男女生賽讀。
三、自主識(shí)字，掌握認(rèn)字方法。
1、師：同學(xué)們讀得很流利，字音讀得很準(zhǔn)確。那詞語(yǔ)寶寶與字寶寶，跳出來(lái)你還會(huì)讀嗎？
2、小黑板出示詞語(yǔ)：
送傘、慢悠悠、雨絲、機(jī)靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。
3、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）
4、生找出不理解的詞語(yǔ)，師解釋。
5、師：詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有難住大家，字寶寶說(shuō)：“讓我們來(lái)吧！”他們跳到了小傘上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（生自由讀）
6、讓學(xué)生把這些字寶寶再送回課文中，請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)拿小雨傘，只要讀對(duì)傘上的字，在組一個(gè)詞，造個(gè)完整的句子，這把小傘就送給學(xué)生。
四、分析課文。
1、齊讀課文。
2、默讀課文，思考：
�。�1）文中的這個(gè)小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？
�。�2）你認(rèn)為這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）
五、總結(jié)：
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。
六、作業(yè)：
寫(xiě)兩句心里話(huà)夸夸自己的媽媽。
【篇二】
《媽媽不要送傘來(lái)》仿寫(xiě)
《媽媽?zhuān)灰o我講故事》
不要給我講故事，媽媽?zhuān)?/p>
我喜歡自己沉浸在故事中，
與故事中的人們一起冒險(xiǎn)，
我喜歡美麗的白雪公主，
對(duì)我說(shuō)悄悄話(huà)。
不要給我講故事，媽媽?zhuān)?/p>
我喜歡和頑皮的七個(gè)，
小矮人一起玩耍，
變成白雪公主，
在危險(xiǎn)的叢林中奔跑。
媽媽?zhuān)抑滥銚?dān)心我晚上睡不著覺(jué)，
但我已經(jīng)長(zhǎng)大了，
應(yīng)該自己讀書(shū)了。
我像那童話(huà)作家，
寫(xiě)出更棒、更生動(dòng)的故事來(lái)。
【篇三】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教學(xué)反思
一、也是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找教學(xué)的起點(diǎn)。
伴隨著美妙的歌曲《小雨沙沙》，上課鈴聲響了。史老師說(shuō)，小雨沙沙，種子在發(fā)言，同學(xué)們從一年級(jí)到了二年級(jí)，也如小苗一樣在漸漸長(zhǎng)大……
隨即板書(shū)課題，出示目標(biāo)。
感覺(jué)很自然，很親切，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有絲毫的做作，我想，植根于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上的起點(diǎn)，一定是他們熟悉且樂(lè)意接受的。
二、自主讀識(shí)階段解決了識(shí)字和讀文的問(wèn)題。
老師提出要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)來(lái)生字，其中語(yǔ)言環(huán)境是重要的一個(gè)。學(xué)生有素養(yǎng)，也是這樣做的。
可能是想把檢測(cè)當(dāng)做繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，于是，史老師采用開(kāi)火車(chē)的方法，讓優(yōu)秀學(xué)生帶讀詞語(yǔ)，然后，選了愿意朗讀（我推測(cè)可能是比較優(yōu)秀的學(xué)生）的三個(gè)人接讀三個(gè)小節(jié)。
老師的出發(fā)點(diǎn)很好，要求也明確，但對(duì)于她發(fā)揮優(yōu)等生的作用的設(shè)計(jì)我有不同的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該多關(guān)注潛能生，關(guān)注他們暴露的問(wèn)題，不論是讀課文，還是識(shí)字寫(xiě)字。這部分人達(dá)標(biāo)了，其他人也肯定完成任務(wù)了。
三、合作讀議的話(huà)題有層次，也有質(zhì)量。
針對(duì)二年級(jí)的特點(diǎn)，史老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)議題：“我”為什么不讓媽媽送傘來(lái)？“我”是一個(gè)怎樣的孩子？如果說(shuō)前一個(gè)是確定性的問(wèn)題，重在提取信息，后一個(gè)則是非確定性的問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生探究。
分步有序進(jìn)行，從交流的情況看，學(xué)生通過(guò)合作，確實(shí)達(dá)到了共進(jìn)的目的。
四、指導(dǎo)朗讀的方法和效果都比較好。
說(shuō)史老師指導(dǎo)的好，主要是指她理解了課標(biāo)的學(xué)段要求，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在獲得初步的情感體驗(yàn)，在感受語(yǔ)言的優(yōu)美。我們來(lái)看看她設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題：
1、你們喜歡在小雨中漫步還是喜歡在大雨中奔跑？選取喜歡的一個(gè)小節(jié)，邊想象邊朗讀。
2、“街邊的小樹(shù)”和“小糖人”分別指哪些人？你愿做哪種人？
3、假如媽媽、爸爸就站在你的面前，你該怎樣把這幾個(gè)小節(jié)讀出來(lái)？
我當(dāng)時(shí)就想，如果我就是史老師的學(xué)生，這時(shí)僅僅是在朗讀課文嗎？分明是在變成文中的角色，在表達(dá)我當(dāng)時(shí)真切的感受。這就是引導(dǎo)的巧妙。
五、讀練結(jié)合的試題設(shè)計(jì)既注意了單元主題，也注意了語(yǔ)言性的特點(diǎn)。
史老師設(shè)計(jì)的試題是仿照樣子寫(xiě)句子。
不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著，可以感到他們認(rèn)識(shí)提高了，語(yǔ)言的水平也提高了。
六、五分鐘的寫(xiě)字時(shí)間得到了落實(shí)。
觀察字形，觀察每一筆在田字格中的位置，然后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
但除去老師的指導(dǎo)和學(xué)生的口頭交流，真正留給寫(xiě)字的也就是一兩分鐘。這五分鐘的時(shí)間水分還比較大。
