1、重視行為示范，讓學(xué)生自我完善
學(xué)校教育有《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)、初中時(shí)，學(xué)生的行為規(guī)范較好，而到高中、大學(xué)，則學(xué)生的行為規(guī)范越來(lái)越差。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校教育和家庭教育缺少銜接，缺少家庭再教育的后繼和拓寬空間。因此，建議家長(zhǎng)在心理和問題上與其子女加強(qiáng)交流，做好正確處理各種關(guān)系的示范；做好怎樣面對(duì)困難，迎難而上，取得成功的示范；做好熱愛生活珍惜時(shí)間的示范；做好關(guān)心他人幫助他人的示范。同時(shí)，要求子女要學(xué)會(huì)體貼父母、熱愛父母、尊敬父母，讓學(xué)生在良好的細(xì)節(jié)行為示范中，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，并逐步完善自己。
2、營(yíng)造教育情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)
品德主要不是直接教會(huì)的，而是潛移默化的結(jié)果。教育的辦法是讓學(xué)生在情境中得到體驗(yàn)。一個(gè)人，生活在批評(píng)的情境中，他將學(xué)會(huì)譴責(zé)；生活在敵意的情境中，他將學(xué)會(huì)暴力；生活在嘲諷的情境中，他將學(xué)會(huì)害羞；生活在鼓勵(lì)的情境中，他將學(xué)會(huì)自信；生活在公平的情境中，他將學(xué)會(huì)處事公正；生活在肯定的情境中，他將學(xué)會(huì)自愛；生活在被接納和友誼中，他將學(xué)會(huì)喜愛這個(gè)世界。無(wú)論哪種教育情境，最重要的是勞動(dòng)教育，如果一個(gè)人不知道勞動(dòng)的價(jià)值和意義，這個(gè)人絕不是健全的人。事實(shí)上，我們的教育越來(lái)越淡化了勞動(dòng)教育，尤其家庭教育，更是缺乏，什么事都是父母一手包辦，不讓自己的子女做一點(diǎn)點(diǎn)事。要知道只有在勞動(dòng)體驗(yàn)中才能真正體驗(yàn)人生價(jià)值，才會(huì)珍惜一切，熱愛一切。
3、優(yōu)化獎(jiǎng)懲手段，讓學(xué)生明辨是非
目的的實(shí)現(xiàn)，依賴于一定的手段。無(wú)論教育的構(gòu)想多么合理，多么全面，無(wú)論學(xué)生改正錯(cuò)誤、糾正不良習(xí)慣的決心有多大，態(tài)度多么虔誠(chéng)，如果缺少一定的手段，那么這種教育目的就毫無(wú)意義，不可能獲得理想的效果。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，但常用的教育手段是獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)和懲罰批評(píng)。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要及時(shí)批評(píng)教育，并輔助予一定的懲罰。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要恰如其分，要激勵(lì)學(xué)生向更高目標(biāo)努力；批評(píng)要注意場(chǎng)合，更要考慮學(xué)生的心理承受能力，并且要使學(xué)生感受到批評(píng)的真正目的是教育他時(shí)才能進(jìn)行，否則就會(huì)進(jìn)一步引起學(xué)生的反感，失去了批評(píng)的作用。
4、寬容與嚴(yán)格要求相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
“嚴(yán)是愛，松是害”是中國(guó)的一句古話。千百年來(lái)，家長(zhǎng)教育孩子，老師教育學(xué)生，說的最多的也是“嚴(yán)格要求”。的確，嚴(yán)格要求對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發(fā)展，少走彎路，這方面有不少成功的范例。但是對(duì)“嚴(yán)格要求”的負(fù)面影響是不可忽視的。它使孩子習(xí)慣接受，不會(huì)批判的思考，個(gè)性喪失，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤避，過早地失去了童真。中央電視臺(tái)科學(xué)教育頻道曾報(bào)道的，13歲考上大學(xué)的天才兒童曾永康的悲劇就說明了這一點(diǎn)。所以我認(rèn)為對(duì)孩子的教育，應(yīng)該嚴(yán)格，更應(yīng)該寬容。嚴(yán)格不是苛責(zé)，苛求，應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有理，寬容不等于放縱，放任，不等于對(duì)孩子的問題視而不見，不等于可以原諒孩子的所有錯(cuò)誤，寬容更多的是對(duì)孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態(tài)在寬松的環(huán)境下接受嚴(yán)格的教育。
家長(zhǎng)要處理好要求的嚴(yán)格與環(huán)境的寬松，過程的嚴(yán)格與結(jié)果的寬容的關(guān)系。寬容是對(duì)孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴(yán)格要求是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)孩子做事嚴(yán)格要求自己，善始善終良好習(xí)慣。
5、民主平等的交流，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)
進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著的特點(diǎn)是“變”。孩子開始發(fā)育了，生理上在變，心理上也有變。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知從什么時(shí)候起，孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。
這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。
這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
因此，家長(zhǎng)光滿足于表面上了解孩子是不夠的，家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，必須了解“心理斷乳期”的實(shí)質(zhì)。心理斷乳期，實(shí)質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴于父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立出來(lái)，自己判斷、自己解決所面臨的新的問題的時(shí)期，這是一個(gè)人的社會(huì)化過程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系；要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力。這是一個(gè)人從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
因此，家長(zhǎng)要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(zhǎng)又不能過于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達(dá)到自己的目的。對(duì)于比較嚴(yán)重的反抗行為，家長(zhǎng)可以采取獎(jiǎng)賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。
總之，家庭因素影響著高中生的身心各方面的發(fā)展，家庭的各種物質(zhì)生活條件，家長(zhǎng)的職業(yè)類型與文化程度等客觀因素，以及家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度與方式，家庭氣氛等客觀因素都深刻地影響著高中生的品德發(fā)展。恰當(dāng)?shù)慕逃椒苁购⒆映潭鹊匕l(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)他們克服自己的先天不足，成為出色的人才；反之，不當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)抹殺孩子的天賦，使孩子失去自信和希望，變得庸庸碌碌，無(wú)所作為。培養(yǎng)和教育好自己的孩子是家長(zhǎng)的天職，為教育孩子尋找一條成功的途徑也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。
