【篇一】
10月29日至11月6日，我們一行約30人受山丹縣教育體育局委派參加了由山東省青島市黃島區(qū)組織的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)講座。其間，我們參加了由黃島區(qū)教委劉永春教師主講的微課制作法和山東省昌樂縣一中副校長張福濤主講的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，之后我們有幸親自前往昌樂一中實(shí)地考察學(xué)習(xí)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程。剛剛聽到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等，心中真是充滿了疑問。抵達(dá)青島的第二天下午，聆聽了張福濤副校長的講座，我便驚詫于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一全新的教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者的作用。教學(xué)中的“四步，兩段，十環(huán)節(jié)”的實(shí)施方案全面概括了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。（四步：課時(shí)規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、兩案編制、微課錄制；兩段：自學(xué)質(zhì)疑、訓(xùn)練展示；十環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)、疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、總結(jié)反思）這一全新的教學(xué)理念借助互聯(lián)網(wǎng)取得了較好的教學(xué)效果。通過這次培訓(xùn)，我們從理論上認(rèn)識(shí)和理解了“翻轉(zhuǎn)課堂”。在“翻轉(zhuǎn)課堂”講座之前，由青島市黃島區(qū)的劉春永教師做了關(guān)于微課的設(shè)計(jì)和使用的講座，這次講座則讓我們認(rèn)識(shí)到了在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育怎樣跟互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合以及互聯(lián)網(wǎng)怎樣促進(jìn)教育的發(fā)展，也為我們從思想上做好了認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的作用的思想準(zhǔn)備。下午，張福濤副校長就“翻轉(zhuǎn)課堂”這一理念的提出、發(fā)展、完善和實(shí)施作了具體而詳細(xì)的介紹。我覺得他提出來的一些問題很值得每位教師思考：第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，在知識(shí)內(nèi)化的過程中掌握了多少知識(shí)；第二，如何做到學(xué)校教育在課后或家庭中的有效延伸和補(bǔ)充兩不誤；第三，教師通過什么途徑或方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)問題的確值得每位教師去思考。
聽完講座之后，我明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么，它是如何實(shí)現(xiàn)的呢？首先，學(xué)生要按照教師的進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)，依照學(xué)案自學(xué)，即自學(xué)質(zhì)疑，這是教學(xué)過程的第一階段。學(xué)生在此過程中遇到疑難可通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備查看教師事先上傳的相關(guān)章節(jié)的微課視頻。其次，自學(xué)完成后，學(xué)生要在當(dāng)天的課堂上完成相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，并進(jìn)行展示、討論。后，通過群言、辯論等方式形成確定性的答案。在講座的過程中，張校長還講到了如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。他以具體的教學(xué)范例進(jìn)行講座，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做完題之后還可以寫一些評(píng)論。教師可以通過學(xué)生的評(píng)論了解他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來說，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解，知道了另外一種教學(xué)模式――翻轉(zhuǎn)課堂。
實(shí)踐出真知，這句話說的不錯(cuò)。第二天的昌樂之行，就讓我真真切切地感受到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的效用，也印證了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念的實(shí)踐性和效用性。雖然聽完了這次講座，但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以我還有些許不清楚。直到第三天晚上和第四天白天深入了“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，我們才真正理解了什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”以及如何實(shí)現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”。山東省昌樂一中已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，教學(xué)效果不錯(cuò)。雖然學(xué)科之間有所不同，但這種教學(xué)模式卻對(duì)各科都起到了積極的作用，我認(rèn)為尤其是對(duì)英語教學(xué)來說效果更好，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放開了學(xué)生的思維，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生參與度極高，課堂效果好。其實(shí)，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)，比如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備。對(duì)此，大家都有疑問，“如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)玩一些游戲呢？”跟昌平一中老師的溝通中我們了解到，起初學(xué)校需要設(shè)置學(xué)校局域網(wǎng)來限制學(xué)生進(jìn)入其他無關(guān)的網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，并接受了這種教學(xué)模式之后，就會(huì)自覺地正確運(yùn)用這些設(shè)備�？梢姡玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
通過本次講座和實(shí)地考察，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解：（1）課堂的翻轉(zhuǎn)需要實(shí)施者（教師）提高思想上的認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)的主體才是我們?cè)撽P(guān)注和在乎的，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的純粹的組織者和助手。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”有效地解決了集體授課所面臨的“不夠吃和吃不飽”的尷尬問題，課堂的翻轉(zhuǎn)在一定程度上放開了學(xué)生的思想，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”需要信息技術(shù)的鼎力支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為教育工作者的助手應(yīng)該是新時(shí)代的教師的不懈追求。（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”借用了互聯(lián)網(wǎng)，開放了教者和學(xué)者的思想，也拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和方法，在這一教學(xué)模式的實(shí)施過程中我們采用了“質(zhì)疑、研究、合作、探討、查閱、展示和分析總結(jié)等”的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，在以后的教學(xué)中，我們完全可以嘗試采用這種教學(xué)模式。而要把“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)理念投入的我們的教學(xué)中，因地因時(shí)因人制宜應(yīng)當(dāng)是我們首要考慮的因素。我相信只要我們從思想上深入地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，那就能運(yùn)用好“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式。
【篇二】
通過學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
當(dāng)然，在胡小勇教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表揚(yáng)和肯定，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做；這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力！
【篇三】
11月22到11月23日，受學(xué)校派遣，我有幸參加了北京師范大學(xué)組織的“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課制作”高級(jí)研修班的培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，我無論是對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是對(duì)微課的理解及基本制作理念都有了一些很大的提高。今天我將自己在這兩天的學(xué)習(xí)的一些感受和結(jié)合自己在網(wǎng)上對(duì)于相關(guān)資料的學(xué)習(xí)的收獲，和大家分享。如有不當(dāng)之處，希望各位教師多多批評(píng)指導(dǎo)。
首先，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”以前我對(duì)這種模式所知甚少。為了這次參加培訓(xùn)，我專門在網(wǎng)上搜集了相關(guān)資料自學(xué)。在課堂上通過對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師所傳授的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理解領(lǐng)會(huì)，讓自己的的教學(xué)理念受到了巨大的沖擊。個(gè)人認(rèn)為所謂翻轉(zhuǎn)，就是將常規(guī)的課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后復(fù)習(xí)練習(xí)翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)、課中合作答疑＋練習(xí)鞏固的模式。其實(shí)質(zhì)是我們此前提倡的江蘇省洋思中學(xué)建立的“先學(xué)后教,隨堂練”教學(xué)模式的升級(jí)版。但是在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展和多媒體智能終端普遍使用背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”比“先學(xué)后教,隨堂練”更加具有生命力。其具體操作流程為：在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用移動(dòng)智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)。教師的主要工作就是預(yù)先制作和錄制學(xué)習(xí)微視頻，課堂上組織學(xué)生相互交流，測(cè)試反饋。并將學(xué)生在測(cè)試中集中表現(xiàn)的出問題進(jìn)行專門的講授。同時(shí)也將在微視頻之外需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)及問題進(jìn)行統(tǒng)一的講授。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)：就是能夠把被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)，這個(gè)可以通過教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)。主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及復(fù)雜情況中解決問題的能力，這個(gè)可以通過課堂自主、合作、探究來實(shí)現(xiàn)。
