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初中七年級(jí)數(shù)學(xué)日記五篇

時(shí)間:2018-10-08 16:38:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#日記# #初中七年級(jí)數(shù)學(xué)日記五篇#】數(shù)學(xué)(mathematics或maths,來(lái)自希臘語(yǔ),“máthēma”;經(jīng)常被縮寫(xiě)為“math”),是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科,從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容,歡迎大家閱讀。

篇一
  這幾天,我們學(xué)習(xí)了方程。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了方程首先是個(gè)等式,同時(shí)是含有未知數(shù)的等式。利用等式的性質(zhì),我學(xué)會(huì)了解方程、檢驗(yàn)方程,還會(huì)利用方程解決生活中的問(wèn)題。
  記得在寒假中,我在媽媽的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)方程。當(dāng)時(shí)覺(jué)得,用方程解決問(wèn)題很麻煩,又要設(shè)Χ又要寫(xiě)解,同時(shí)思考問(wèn)題時(shí)思路還與原來(lái)不一樣,覺(jué)得很不理解。后來(lái),在老師的講解下,我終于明白了,通過(guò)設(shè)一個(gè)未知數(shù),并且找出未知數(shù)和已知數(shù)之間的等量關(guān)系,就能列好方程了。媽媽給我說(shuō),我們現(xiàn)在學(xué)的是簡(jiǎn)單的方程,以后還要學(xué)二元方程三元方程等等一些復(fù)雜的方程,那時(shí)就能解決更多的問(wèn)題啦!
篇二
  今天,我偶然地在一本書(shū)上見(jiàn)到了這樣不可思議的數(shù)據(jù):“一張厚度為0.01厘米的紙對(duì)折30次之后的厚度竟然比珠穆朗瑪峰還要高呢?”
  這個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)論怎么聽(tīng)都覺(jué)得太“荒唐”了一點(diǎn)。畢竟是一張薄薄的紙,通過(guò)對(duì)折真能超過(guò)珠穆朗瑪峰嗎?但很多意想不到的事情都有可能發(fā)生,所以只有通過(guò)計(jì)算,這一切的謎底才能揭曉。
  隨即,我便把0.01厘米連續(xù)乘以2,一共30次,得到10737418.24厘米。接著,我又把珠穆朗瑪峰的高度8848.13米轉(zhuǎn)化為884813厘米,通過(guò)比較,很明顯能夠看出對(duì)折30次之后的紙張的厚度的確勝過(guò)了珠穆朗瑪峰的高度,而且還是后者的10多倍。
  其實(shí),像這樣的驚人的數(shù)據(jù)在平常的生活中處處存數(shù)學(xué)在,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
篇三
  今天,我在數(shù)學(xué)1+2訓(xùn)練上看到這么一題,在一底面積為648平方厘米的立方體鑄體中,以相對(duì)的兩面為底去掉大的一個(gè)圓柱體,求剩下的立體圖形面積是多少?

  看到這個(gè)題目,我犯糊涂了,想:只告訴一個(gè)底面積,這怎么求啊?坐在椅子上的媽媽看了,嘲笑我說(shuō):“哼,還說(shuō)高水平哩,連這道題都不會(huì)做。”

  我知道媽媽用的是激將法,目的是激怒我的好勝心,讓我把這題做完。為了讓媽媽認(rèn)為她的激將法成功了,我就硬著頭皮做了下去,可是怎么想也理不出頭緒來(lái)。但是我并沒(méi)灰心,繼續(xù)做了下去,我做了出來(lái)。

  根據(jù)圖(要畫(huà)圖)可以發(fā)現(xiàn),切掉一個(gè)圓柱,又出來(lái)一個(gè)同原來(lái)圓柱同樣大的洞,雖然這洞與圓柱體體積相同,但是它們的表面積并不相同,而是比原來(lái)圓柱少了兩個(gè)底面的面積。

  所以剩下的圖形面積應(yīng)該等于正方體6個(gè)面的面積減去圓柱的兩個(gè)底面+圓柱的側(cè)面。

  列算式是628×6-628×3.14÷4×2+628×3.14
篇四
  今天我們認(rèn)識(shí)了面積單位,我知道了我的大拇指指甲面大約是1平方分米,一個(gè)圖釘?shù)拇笮〈蠹s是1平方米。課結(jié)束后,我量了量我的課桌長(zhǎng)大約是6平方分米,寬大約是4平方分米,它的面積是24分米,我又知道了我的橡皮的一個(gè)面的面積大約是8平方分米。放學(xué)后,我回到住房面積是150平方分米的家里,摸著開(kāi)關(guān),打開(kāi)了燈,發(fā)現(xiàn)家里的開(kāi)關(guān)大小大約是1平方厘米,家里每塊地磚大約是36平方米。肚子餓了,于是我吃了一片是1平方米的面包,然后在一張面積是1平方厘米的八仙桌上做作業(yè),我打開(kāi)長(zhǎng)是24平方厘米的數(shù)學(xué)書(shū),發(fā)現(xiàn)作業(yè)很簡(jiǎn)單,我一會(huì)就做完了。做完后,我打開(kāi)屏幕是30平方米的電視機(jī),看了一會(huì)動(dòng)畫(huà)片。吃完晚飯,我和爸爸一起看相冊(cè),看著一張張大小大約是1平方米的照片,不禁笑了,我還和爸爸聊起了今天的學(xué)習(xí)情況,爸爸摸著我的頭,教育我要好好學(xué)習(xí),我捧起爸爸大約是1平方米的手掌,看著上面滿是老繭,深情地說(shuō):爸爸,我一定聽(tīng)老師的話,好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取考出好的成績(jī)。
篇五
  零看上去很單調(diào),就是沒(méi)有,其實(shí)它非常地豐富,它隱藏了許多。在數(shù)學(xué)中零非常特殊,不管做什么題,你應(yīng)該考慮零。

  在幾何中,“0”經(jīng)常被作為記號(hào)。

  “0”的特殊源于在一些概念或題里,比如每個(gè)有理數(shù)都有倒數(shù),“0”卻沒(méi)有,有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)!0”,一個(gè)數(shù)就分為一類(lèi),這不特殊嗎?在除數(shù)里,只有零不能作除數(shù)。零作被除數(shù),不管除以什么數(shù)(“0”除外)都得零。

  往往我們會(huì)忽視零,但它卻起著重要的責(zé)任。如,問(wèn)等于幾?有些人就不能聯(lián)想到“0”。在數(shù)數(shù)時(shí),有人就會(huì)忘掉零。如:不大于5不小于-5的整數(shù)有幾個(gè)?有人就會(huì)定有8個(gè)。其實(shí)還有0。如:有哪些數(shù)的絕對(duì)值不大于本身?那就是正數(shù)和零(也可以稱(chēng)之為非負(fù)數(shù))。

  零在生活中更量五彩斑斕。在期末后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),老師那里登記的犯錯(cuò)本給家長(zhǎng)看時(shí),我們都希望自己的那一格記著“0”,這表示我們沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò),家長(zhǎng)高興,我們高興。但是在卷子上我們都不希望看到這個(gè)數(shù)或接近這個(gè)數(shù)的整正數(shù),否則回家的日子就難過(guò)了。在比賽中,誰(shuí)都不希望得到“0”。

  零是豐富的。我認(rèn)為零在題中是陷井,大家以后做題時(shí)應(yīng)考慮零。零在不同的場(chǎng)合也能使人的情緒改變。它是美妙而又豐富的。