這一基本規(guī)律決定了材料的特點是案例，且絕大多數是正面案例。這種材料有什么特點呢?我們來看下面這個材料：
1963年2月，縣委決定在全縣范圍內開展治沙、治水、治堿的斗爭，成立除“三害”辦公室。焦裕祿深深地了解，理想和規(guī)劃并不等于現實，這澇、沙、堿三害，自古以來害了蘭考人民多少年呵!今天，要*“三害”，要把它從蘭考土地上像送瘟神一樣驅走，必須進行大量艱苦細致的工作，付出高昂的代價。
他下決心要把蘭考縣一千零八十平方公里土地上的自然情況摸透，親自去掂一掂蘭考的“三害”究竟有多大份量。
根據這一想法，縣委先后抽調了一百二十名干部、老農和技術員組成一支三結合的“三害”調查隊，在全縣展開了大規(guī)模的追洪水、查風口、探流沙的調查研究工作。當時，焦裕祿同志的肝病已相當嚴重，許多同志勸他不要下去，勸他在家里聽匯報。他說：“吃別人嚼過的饃沒味道�！彼持杉Z、拿起雨傘，和大家一起在蘭考的原野上日夜奔波。堅持度過了一百二十多個白天和黑夜，跑了一百二十多個大隊，跋涉五千余里，終于摸清了蘭考“三害”的底細，全縣有大小風口八十四個，經調查隊一個個查清，編了號、繪了圖;全縣有大小沙丘一千六百個，也一個個經過丈量，編了號、繪了圖;全縣的千河萬流，淤塞的河渠，阻水的路基，涵閘……也調查得清清楚楚，繪成了詳細的排澇瀉洪圖。
焦裕祿同志說：“感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方，越能鍛煉人。請組織上放心，不改變蘭考的面貌，我決不離開這里�！�
以上的材料，是非常典型的正面材料�，F代漢語在描述優(yōu)秀品質時，習慣采用講述事跡的過程或者主人公的個人感受，很少采用“因為……所有……”這種直白的方式來直接告訴閱讀者“優(yōu)秀品質”。但是，考生迫切希望能快速找到答案，而且很多學員反映，有的時候，根本就看不進去材料，無法進入考試做題的狀態(tài)。那到底怎么閱讀呢?難道只能一行一行的讀?
一、首尾句法確定基本大意。
第一段的首句“1963年2月，縣委決定在全縣范圍內開展治沙、治水、治堿的斗爭，成立除“三害”辦公室。”主要信息是縣委決定除“三害”，尾句“今天，要*“三害”，要把它從蘭考土地上像送瘟神一樣驅走，必須進行大量艱苦細致的工作，付出高昂的代價。”讀完這兩句話能快速了解此段的主要內容是“要治理蘭考壓力很大”，并沒有焦裕祿自身的優(yōu)秀品質，所以快速看完;第二段就一句話，主要含義是焦裕祿要親自去了解情況;第三段的首句說明治理時組織隊伍進行調研。尾句說明調查后的結果非常好。第四段也是一句話，是焦裕祿自己的表態(tài)。
二、特殊標點符號閱讀法。
第三段很長，如何更快定位大意?最后一句有一個省略號，按照基本的寫作習慣，省略號之后往往是案例的總結，所以，可以優(yōu)先閱讀省略號之后的信息“也調查得清清楚楚，繪成了詳細的排澇瀉洪圖�！边@樣就能迅速知道調查的效果很好。
三、觀點材料重點閱讀。
一般觀點型材料會通過某某說、某某建議、，某某表示等進行定位，所以，要知道這一案例材料作者最想體現的觀點是什么，最便捷的方法，就是看觀點。如第三段中“他說：‘吃別人嚼過的饃沒味道。’”、最后一段：“焦裕祿同志說：‘感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方，越能鍛煉人。請組織上放心，不改變蘭考的面貌，我決不離開這里�！狈謩e體現出焦裕祿同志求真務實和勇于艱苦奮斗的精神。
實際上，全文所有段落，最終都共同體現了求真務實和艱苦奮斗的精神。如果經過訓練，能快速定位到觀點型材料，閱讀的速度將會大幅度提高。這只是一個小小的例子，各位考生可以廣泛搜集正面案例的材料，看看是不是這個規(guī)律。如果正如上述所說，那么以后對于正面案例的閱讀就輕松了許多!
