【#初中三年級# #部編版九年級第一學(xué)期語文教案#】學(xué)習(xí)是把知識、能力、思維方法等轉(zhuǎn)化為你的私有產(chǎn)權(quán)的重要手段，是“公有轉(zhuǎn)私”的重要途徑。你的一生，無法離開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是你忠實的朋友，它會聽你的召喚，它會幫助你走向一個又一個成功。以下是®無憂考網(wǎng)為您整理的《部編版九年級第一學(xué)期語文教案》，供大家查閱。

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

　　2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　教學(xué)重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言

　　教學(xué)難點：詞的意境的理解

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

　　2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認識和理解

　　課時安排：安排3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　讀《七律長征》，談感受。*是一位古典詩詞的愛好者，詩人臧克家說：“*詩詞是偉大的篇章。”今天我們學(xué)習(xí)《沁園春雪》。

　　二、介紹*

　　*（1893—1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。*也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。

　　三、背景介紹

　　《沁園春•雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了*在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。*率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，*同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。

　　四、讀詩詞體會魅力

　　1、自讀，正讀音，感受氣勢。

　　2、教師指導(dǎo)讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音。

　　3、齊讀或者抽讀檢查字音

　　沁qìn數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

　　五、再讀這首詞，感知

　　1．①用你的語速、語調(diào)的變化表達出詞人情感的變化。

　�、谶呑x邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？

　　上闋：寫景抒情贊壯麗河山

　　下闋：評古論今頌當(dāng)代英雄

　　領(lǐng)字分別是“望”、“惜”

　　第二課時

　　六、三讀詩文思考

　　1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

　　2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？

　　3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

　　4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　5.找出詩中能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。

　　6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

　　七、讀詞的上闋：1、描寫什么？2、如何描寫？3、上闋表現(xiàn)了什么？

　　八、精讀上闕，合作探究

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。

　　2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

　　九、讀下闋：1、寫什么？2如何寫？3表現(xiàn)什么？

　　第三課時

　　十、精讀下闕，合作探究

　�。薄⑷�詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。

　　“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)

　　“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒

　�。�、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？

　　秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”、“只識”一一做了貶謫。

　　作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

　　3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？

　　“惜”字的豐富含義：

　　a、惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。

　　b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。

　　c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

　　4、“風(fēng)流人物”指誰？后三句意義何在？

　　能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。

　　事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了*同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

　　十一、小結(jié)

　　上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。

　　【2.我愛這土地】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

　　2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

　　能力目標(biāo)

　　1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

　　3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標(biāo)

　　體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

　　教學(xué)重點、教學(xué)難點

　　1．誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

　　2．感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、#初中三年級# #部編版九年級第一學(xué)期語文教案#設(shè)計

　　誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、資料助讀（投影）

　　艾青和《我愛這土地》

　　艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

　　《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

　　l，教師深情地范背全詩。

　　2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

　　這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　示例：

　　我愛這土地

　　假如／我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

　　這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水?

　　因為／我對這土地／愛得深沉……

　　3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

　　4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

　　5.精彩研讀。

　　學(xué)生合作研討：

　　(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

　　(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?

　　(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

　　學(xué)生研討后回答，教師明確：

　　(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

　　因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

　　啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。wWw.xKb1.coM

　　(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

　　6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

　　五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽》一詩.

　　【3.鄉(xiāng)愁】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力

　　1、掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感。

　　2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

　　3、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　過程和方法

　　1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

　　2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　1、感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生查找資料，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。

　　2、教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進行多感官的文本接觸，更易于學(xué)生入情入境地理解詩歌。

　　【教學(xué)過程】

　　課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中。

　　同學(xué)們，剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時，曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下。是啊，臺島游子幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)�！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品，在詩中，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。今天，我們來研讀于光中的另一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。

　　第一樂章作家身影

　　了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。

　　學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

　　教師評價、補充、強調(diào)：

　　余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1958年赴美國進修，獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后，任教于臺灣師范大學(xué)英語系。1974年，受聘香港中文大學(xué)，任中文系教授。1985年，任臺灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長。作品多產(chǎn)，風(fēng)格多樣。

　　1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等�！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中有代表性，也是流傳廣的一首�；貞浧�70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》�！爆F(xiàn)在，就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。