【#教師招聘# #2018遼寧特崗教師招聘《心理學》模擬試卷及答案2套#】教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內(nèi)容是教育和教學過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。®無憂考網(wǎng)準備了以下內(nèi)容,供大家參考。

篇一
　　一、單項選擇題

　　1.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()

　　A.程序性知識

　　B.實用性知識

　　C.直觀的知識

　　D.可應用的知識

　　答案：A

　　2.早提出的遺忘曲線的心理學家是()

　　A.艾賓浩斯

　　B.巴甫洛夫

　　C.馮特

　　D.弗洛伊德

　　答案：A

　　3.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是()

　　A.智力技能

　　B.知識遷移

　　C.智力

　　D.思維程序

　　答案：A

　　4.學習策略是學習者制定的學習計劃，由()

　　A.意識和能力構(gòu)成

　　B.規(guī)則和技能構(gòu)成

　　C.認知策略構(gòu)成

　　D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成

　　答案：B

　　5.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()

　　A.言語直觀

　　B.形象直觀

　　C.感知直觀

　　D.表象直觀

　　答案：A

　　6.所謂的及時復習，應該是指()

　　A.在學習結(jié)束立刻復習

　　B.復習越早越好

　　C.在大面積遺忘開始之前復習

　　D.當天復習

　　答案：A

　　7.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的()

　　A.復雜方案

　　B.學習計劃

　　C.可行方案

　　D.思維程序

　　答案：A

　　8.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()

　　A.刺*境

　　B.即定疑問

　　C.思維狀態(tài)

　　D.思維起點

　　答案：A

　　9.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和()

　　A.長時記憶

　　B.內(nèi)隱記憶

　　C.操作記憶

　　D.形式記憶

　　答案：A

　　10.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()

　　A.做出分析

　　B.做出判斷

　　C.進行評估

　　D.做出決策

　　答案：D

　　11.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和()

　　A.記憶策略

　　B.資源管理策略

　　C.思維策略

　　D.學習方法

　　答案：B

　　12.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()

　　A.智力技能

　　B.思維品質(zhì)

　　C.思維程序

　　D.能力或特性

　　答案：D

　　13.短時記憶的容量()

　　A.較大

　　B.沒有限制

　　C.非常之小

　　D.為7土2個組塊

　　答案：D

　　14.早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是()

　　A.巴甫洛夫

　　B.艾賓浩斯

　　C.斯金納

　　D.威廉?馮特

　　答案：B

　　15.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()

　　A.智力技能

　　B.學習自覺性

　　C.元認知策略

　　D.自我意識

　　答案：C

　　16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和()

　　A.思維程序

　　B.調(diào)查研究

　　C.驗證假設

　　D.論證假設

　　答案：C

　　17.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是()

　　A.時快時慢

　　B.快者愈快

　　C.先快后慢

　　D.先慢后快

　　答案：C

　　18.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作()

　　A.操作技能

　　B.技巧

　　C.操作能力

　　D.能力

　　答案：A

　　19.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()

　　A.新的理解

　　B.不同的見解

　　C.認知策略

　　D.類比或表象等

　　答案：D

　　20.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是()

　　A.與生俱來的

　　B.在先天因素基礎上形成的

　　C.是實踐鍛煉的結(jié)果

　　D.通過學習而形成的

　　答案：D

　　二、填空題

　　21.如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和_________。

　　答案：并列結(jié)合學習。

　　22.前蘇聯(lián)心理學家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了_________(按階段)形成的理論。

　　答案：心智動作。

　　23.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

　　答案：類似的

　　24._________模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領會。

　　答案：交互式教學

　　25.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和_________等。

　　答案：動機說

　　26.所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出_________。

　　答案：本質(zhì)特征

　　27.學習策略是_________為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。

　　答案：學習者

　　28.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　答案：練習

　　29.態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或_________。

　　答案：反應傾向性

　　30.態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過_________與環(huán)境相互作用而形成或改變的。

　　答案：個體

　　31.短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；另一個成分是_________，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

　　答案：工作記憶

　　32.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)_________的負加速趨勢。

　　答案：先快后慢

　　33.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的_________的活動方式。

　　答案：合乎法則

　　34.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從_________狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　　答案：問題的起始

　　35.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、_________、提出假設和驗證假設。

　　答案：理解問題

　　36.品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_________和傾向。

　　答案：心理特征

　　37.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_________與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

　　答案：認識

　　38.交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_________。

　　答案：模擬題。

　　39.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是_________；三是存在的限制或障礙。

　　答案：達到的目標

　　40.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與_________問題。

　　答案：無結(jié)構(gòu)

　　三、簡答題

　　41.簡述影響遷移的主要因素。

　　【答案要點】

　　(1)學習材料內(nèi)容的相似性；

　　(2)原有認知結(jié)構(gòu)；

　　(3)學習的心向與定勢。

　　42.簡述促進遷移的教學有哪些。

　　【答案要點】

　　(1)精選教材；

　　(2)合理編排教學內(nèi)容；

　　(3)合理安排教學程序；

　　(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

　　43.簡述如何有效地進行知識概括？

　　【答案要點】

　　(1)配合運用正例和反例；

　　(2)正確運用變式；

　　(3)科學地進行比較；

　　(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。

　　44.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？

　　【答案要點】

　　(1)深度加工材料；

　　(2)有效運用記憶術(shù)；

　　(3)進行組塊化編碼；

　　(4)適當過度學習；

　　(5)合理進行復習。

　　45.如何科學地組織復習？

　　【答案要點】

　　(1)及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。

　　(2)分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料。

　　(3)反復閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约骸?/p>

　　(4)多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。

　　四、論述題

　　46.論述講師教師與新手教師在教學過程方面的差異。

　　【答案要點】

　　(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。講師教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。

　　(2)吸引學生注意力。講師教師上課有一套維持學生注意的方法。

　　(3)教材的呈現(xiàn)。講師教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法。

　　(4)課堂練習。講師教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。

　　(5)家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。

　　(6)教學策略的運用。講師教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。

　　47.論述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

　　【答案要點】

　　學習動機的培養(yǎng)：

　　(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生；

　　(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；

　　(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得效能感；

　　(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。

　　學習動機的激發(fā)：

　　⑴創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；

　�、聘鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；

　�、浅浞掷�用反饋信息，妥善進行獎懲；

　�、日�確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
篇二

　　一、單項選擇題

　　1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是()

　　A.桑代克

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.布魯納

　　答案：A

　　2.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()

　　A.行為系統(tǒng)

　　B.意識特點

　　C.綜合心理特征

　　D.品德與修養(yǎng)

　　答案：C

　　3.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()

　　A.近景的直接動性機

　　B.興趣性動機

　　C.情趣動機

　　D.直接性動機

　　答案：A

　　4.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。()

　　A.舉一反三

　　B.聰明過人

　　C.思維敏捷

　　D.物以類聚

　　答案：A

　　5.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()

　　A.感受與體驗

　　B.前人經(jīng)驗

　　C.記憶的內(nèi)容

　　D.信息及其組織

　　答案：D

　　6.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的心理學家是()

　　A.桑代克

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.布魯納

　　答案：D

　　7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()

　　A.地升華

　　B.發(fā)揮

　　C.表現(xiàn)

　　D.持久的變化

　　答案：D

　　8.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()

　　A.社會動機與個人動機

　　B.工作動機與提高動機

　　C.高尚動機與低級動機

　　D.交往動機與榮譽動機

　　答案：C

　　9.由于外部誘因引起的學習動機稱作()

　　A.外部學習動機

　　B.誘因性學習動機

　　C.強化性動機

　　D.激勵性學習動機

　　答案：A

　　10.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：()

　　A.形式訓練遷移說

　　B.同化學習遷移說

　　C.經(jīng)驗類化遷移說

　　D.認知結(jié)構(gòu)遷移說

　　答案：A

　　11.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()

　　A.2歲

　　B.4歲

　　C.5歲以前

　　D.1—3歲

　　答案：A

　　12.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()

　　A.控制

　　B.基本看法

　　C.改造

　　D.意識

　　答案：D

　　13.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()

　　A.外部學習動機

　　B.需要學習動機

　　C.內(nèi)部學習動機

　　D.隱蔽性學習動機

　　答案：C

　　14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

　　A.蘇聯(lián)心理學家

　　B.美國心理學家

　　C.*生理學家和心理學家

　　D.英國醫(yī)生

　　答案：C

　　15.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()

　　A.2-3歲

　　B.4歲

　　C.5歲以前

　　D.1—3歲

　　答案：B

　　16.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國心理學家()

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.奧蘇伯爾

　　D.桑代克

　　答案：C

　　17.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。()

　　A.態(tài)度學習遷移

　　B.情感遷移

　　C.知識與技能遷移

　　D.氣質(zhì)遷移

　　答案：D

　　18.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()

　　A.能力

　　B.技能

　　C.興趣

　　D.刺激—反應聯(lián)結(jié)

　　答案：D

　　19.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對()

　　A.另一種學習的影響

　　B.對活動的影響

　　C.對記憶的促進

　　D.對智力的影響

　　答案：A

　　20.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()

　　A.遠景的間接性動機

　　B.社會性動機

　　C.間接性動機

　　D.志向性動機

　　答案：A

　　二、填空題

　　21.教育心理學一門研究學校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學。

　　答案：學

　　22.教育心理學是應用心理學的一種，是_________與教育學的交叉學科。

　　答案：心理學

　　23.學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。

　　答案：定向性與順序性

　　24.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　答案：衰老

　　25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

　　答案：自我監(jiān)督

　　26.學生的認知差異主要包括_________和認知能力差異。

　　答案：認知方式差異

　　27.學生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。

　　答案：性格的類型差異

　　28.自我意識包括自我認識、自我體驗、_________三種主要成份。

　　答案：自我監(jiān)控

　　29.強化有正強化(實施獎勵)與負強化_________之分。

　　答案：撤消懲罰

　　30.布魯納認為學習的實質(zhì)就是_________。

　　答案：主動地形成認知結(jié)構(gòu)

　　31.自我認識是指個體對自己的心理特點、_________、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。

　　答案：人格特征

　　32.自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。

　　答案：自愛

　　33.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和_________三類。

　　答案：行為規(guī)范學習

　　34.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。

　　答案：反應

　　35.意義學習的主觀條件是_________知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑�有知識。

　　答案：學習者

　　36.教學不是知識傳遞，而是知識的_________和轉(zhuǎn)換。

　　答案：處理

　　37.所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或_________。

　　答案：內(nèi)部動力。

　　38.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

　　答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。

　　答案：自我效能感

　　40.程序性知識也叫_________，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

　　答案：操作性知識

　　三、簡答題

　　41.簡述布魯納的教學觀。

　　【答案要點】

　　(1)教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)；

　　(2)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的原則：

　　a.動機原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。

　　b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

　　c.程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。

　　d.強化原則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán)。

　　42.簡述成敗歸因理論。

　　【答案要點】

　　(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。

　　(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

　　(3)歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強努力。

　　43.簡述先行組織者技術(shù)及其應用。

　　【答案要點】

　　(1)先行組織者技術(shù)的目的

　　奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學習的產(chǎn)生依賴于學生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。如果學生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。

　　(2)先行組織者教學程序

　　在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導性的知識點，以同化后來學習的新的知識。

　　(3)設計先行組織者知識的要求

　　作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識。

　　44.簡述學習動機的種類。

　　【答案要點】

　　(1)高尚的動機與低級的動機；

　　(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；

　　(3)內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

　　45.簡述動機的需要層次理論。

　　【答案要點】

　　(1)需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)。

　　(2)馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

　　(3)當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

　　四、論述題

　　46.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學習觀。

　　【答案要點】

　　(1)建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

　　(2)知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：

　　a.每個學習者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎，對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。

　　b.學習不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。

　　47.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學生。

　　【答案要點】

　　(1)建構(gòu)主義強調(diào)，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。

　　(2)這種在沒有現(xiàn)成知識經(jīng)驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

　　(3)教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

　　教師應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。

　　(4)由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。

　　教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。