【#小學(xué)一年級(jí)# #知識(shí)點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)語(yǔ)言前不得不做的事#】英語(yǔ)是世界上使用廣泛的語(yǔ)言，所以掌握英語(yǔ)對(duì)以后的人生來(lái)說(shuō)是必備的一項(xiàng)技能，不僅僅是應(yīng)付眼前的考試，更是為了將來(lái)的人生多了一份選擇，可以過(guò)自己想要的生活。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有用。

　　學(xué)好語(yǔ)言，要先營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。有的人說(shuō)去國(guó)外可以很快學(xué)會(huì)語(yǔ)言，我非常同意，除非你呆在華人聚居區(qū)，否則你會(huì)很快受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，而達(dá)到自己的目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)，我們有沒(méi)有可能找到環(huán)境呢？有！英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的選擇，其實(shí)平常和同事用英文溝通也是不錯(cuò)的選擇。

　　——勇赫

　　對(duì)于語(yǔ)言學(xué)我是一個(gè)門(mén)外漢，但是那次偶然看到了一個(gè)概念，全語(yǔ)言教育，頓時(shí)覺(jué)得非常感興趣。全語(yǔ)言教育(Wholelanguageapproach)是一個(gè)從1990年代開(kāi)始興起的語(yǔ)言教學(xué)方法。全語(yǔ)言教育的教育目的在改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。全語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)動(dòng)，在北美可以視為是對(duì)字母拼讀法教學(xué)的反思。

　　過(guò)去的傳意教育(Communicativeapproach)，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分為“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)范疇。根據(jù)全語(yǔ)言的理念，教#小學(xué)一年級(jí)# #知識(shí)點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)語(yǔ)言前不得不做的事#言時(shí)，不該將語(yǔ)言分割成不同的技能，然后分別教授，而應(yīng)該將語(yǔ)言視為是一個(gè)整體的溝通系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者夠過(guò)親身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)到“整體”就不得不提到心理學(xué)由來(lái)已久的爭(zhēng)論，即“構(gòu)造主義”與“機(jī)能主義”之爭(zhēng)。兩個(gè)威廉，兩種不同研究取向，導(dǎo)致了今天的心理學(xué)既是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又是社會(huì)科學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，馮特堅(jiān)持心理學(xué)應(yīng)該研究心理的元素與組成，留下了一句名言：“要想研究一件事情，就首先要把它分成幾個(gè)小的部分去研究……”詹姆斯認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究心理的功能與作用，“比如手表，我們并不用關(guān)注它的零部件，而要關(guān)注的是怎么樣使用它……”

　　先營(yíng)造環(huán)境，再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，大小孩都適用

　　再后來(lái)，“整體”的觀點(diǎn)被格式塔心理學(xué)繼承，并發(fā)揚(yáng)。格式塔心理學(xué)又稱為完形心理學(xué)，而“完型”恰恰就是整體的意思。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一惠特海默，有一句名言大家都聽(tīng)過(guò)，“整體大于各個(gè)部分之和！”開(kāi)啟了大家哲學(xué)思考的另一扇門(mén)。在心理學(xué)領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)風(fēng)暴，關(guān)系、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)之間相互影響，相互作用。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是一個(gè)人在社會(huì)群體中受到了整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，他也同時(shí)影響著整個(gè)社會(huì)環(huán)境。

　　再后來(lái)，我崇拜的心理學(xué)大師勒溫，總結(jié)出了心理場(chǎng)論，把“整體”的概念推向了*，他把個(gè)人稱之為“觀察者”，把吸引人的的事物稱之為“目標(biāo)物”。觀察者與目標(biāo)物之間構(gòu)成了一個(gè)整體，叫做“生活空間”，把觀察者與目標(biāo)物之間的狀態(tài)稱為“緊張系統(tǒng)”。換句話說(shuō)，人被自己定的目標(biāo)吸引，便會(huì)產(chǎn)生緊張，而得到了目標(biāo)物，人的緊張隨即消失了。大學(xué)的時(shí)候，我因?yàn)樽x到這里忘記了吃飯，因?yàn)榈拇_太經(jīng)典了！

　　之后，格式塔的心理學(xué)被廣泛運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，我想這可能就是全語(yǔ)言教學(xué)早的歸宿。

　　說(shuō)得太多，就是想告訴大家語(yǔ)言和我們想得到的好吃的，好玩的，是一樣的，都是一種目標(biāo)物。我們想得到目標(biāo)物就要了解“個(gè)人-學(xué)會(huì)語(yǔ)言”這個(gè)“場(chǎng)”，這個(gè)環(huán)境。如果你都不了解這個(gè)環(huán)境，不知道使用什么資源，就不會(huì)順利地得到目標(biāo)物。

　　所以，現(xiàn)在你了解了我的題目的意義。學(xué)好語(yǔ)言，要先營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。有的人說(shuō)去國(guó)外可以很快學(xué)會(huì)語(yǔ)言，我非常同意，除非你呆在華人聚居區(qū)，否則你會(huì)很快受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，而達(dá)到自己的目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)，我們有沒(méi)有可能找到環(huán)境呢？有！英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的選擇，其實(shí)平常和同事用英文溝通也是不錯(cuò)的選擇。

　　全語(yǔ)言教學(xué)有一個(gè)特別值得推崇的概念——獨(dú)立閱讀。這個(gè)概念就是告訴你，“獨(dú)立”是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，你自己不聽(tīng)，不說(shuō)，不讀，不寫(xiě)，肯定沒(méi)戲！如何順利的獨(dú)立閱讀確實(shí)是我們英語(yǔ)教師們應(yīng)該考慮的問(wèn)題，我就不管了。但是我可以提供一個(gè)思路給大家。

　　成年之后，大家和我一樣，都不怎么做游戲了，整日就是工作與家庭的二維空間。偶爾單位組織我們進(jìn)行素質(zhì)拓展，你會(huì)覺(jué)得特別開(kāi)心——你可能沒(méi)記住培訓(xùn)師教了什么，但是和同事們做游戲的時(shí)候，大家都樂(lè)得不行。久違的感覺(jué)又找到了，似乎回到了學(xué)生時(shí)代。有沒(méi)有？因?yàn)槌扇艘残枰�游戲，游戲是好的溝通�?/p>

　　做游戲的時(shí)候你會(huì)開(kāi)心與放松，學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候你卻不能，怎么辦？陳琳教授總說(shuō)，不要“學(xué)”英語(yǔ)，要“玩”英語(yǔ)，這是針對(duì)小孩子的正確學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于成年人呢？有沒(méi)有適合我們的“玩法”？

　　外研社出版了一套書(shū)，叫作《非常漫畫(huà)雙語(yǔ)名著系列》可能是這方面的一種嘗試，把名著做成漫畫(huà)，讓大孩子、成年人也可以通過(guò)這種俏皮的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們有多久沒(méi)有看漫畫(huà)了？忘記了，其實(shí)漫畫(huà)也是一種讓你開(kāi)心的方式。拿到一本全是字的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)，和一本經(jīng)典漫畫(huà)讀本，心情是不一樣的。

　　營(yíng)造一種兒時(shí)的環(huán)境，也許正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑吧。