【篇一】
語文課程標準從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三角度全面提出了低年級口語交際的要求，他要求低年級的孩子能夠用普通話復述故事或精彩情節(jié)，完整講述小故事和自己感興趣的見聞，有信心的和別人交談，態(tài)度大方有禮貌。從中我們不難看到，對于低年級孩子，進行口語表達能力的訓練是多么重要。同時，學生口語表達能力關系到學生讀寫等多種綜合能力的提高，對于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影響。如何提高學生的口語表達能力呢？教學中我做了積極的探索和充分的引導，千方百計的激發(fā)孩子的說話興趣，使學生從初的不想說、不敢說、不會說逐漸地想要主動說，積極勇敢地說。在使用新課程的過程中，我做了以下幾方面的努力和探索。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的*
我們常常遇到這樣的情況：上課時，有的時候?qū)W生躍躍欲試，爭相發(fā)言，有的時候卻是星星點點，“千呼萬喚難張口”。究其原因，我想主要是因為教師沒有給孩子們適當?shù)囊龑�。作為教師要根�?jù)低年級學生的特點，即對圖片，故事，動物，游戲等感興趣，從而激發(fā)他們說的*。
二、借助教材，指導學生說話
1.觀察圖畫練習說話
教材中形象生動的插圖，能激發(fā)學生觀察，想象和口語交際的興趣�？梢韵扔^察圖畫，再進行說話訓練。練習時要按照一定的順序，突出重點，語言要清楚、流暢。然后對照課文，把自己的口語內(nèi)容補充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。如學習人教版《甜的和酸的》這篇課文時，就可觀察文中的四幅圖：說說小兔、狐貍、松鼠是怎么想的，分別又是怎么做的？小猴吃葡萄的時候又想些什么呢？
2.利用課文中的詞句練習說話
人們常說，學以致用，教學中也應注意運用學過的詞語、句子練習說話，用一個詞語多層次，多角度地說出幾句話，用幾個詞語說一段話。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不論……都……”這三個詞語說一段話。同學們自己先做準備，然后全班進行交流。這樣同學們在雙向互動的口語交際中，有效地鍛煉了口語交際能力。
3.抓住文章中的空白練習說話
文章空白是作者有意識地略寫或不寫處，要善于捕捉有價值的空白進行想象說話。如學了〈〈凡卡〉〉一課后，想象：爺爺收到信了嗎？來接他了沒有？凡卡以后的生活會怎樣呢？這樣想象，興趣一下子提高了。經(jīng)過大膽想象，同學們的發(fā)言一定十分熱烈，這樣訓練既深入地理解了課文，有從更高層次上訓練了口語表達。
三、重視閱讀教學，進行說話訓練
閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復述等形式進行。如在教學人教版第二冊課文《兩只小獅子》后，我問同學們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”同學們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習本領。”有的說：“它會比另一只小獅子更加努力地學好本領，后來，它當上了真正的大王。”于是，我又設置了這樣一個情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經(jīng)長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？學生們馬上發(fā)揮想像，暢所欲言，說：“這兩只大獅子，它們會聯(lián)合起來，用自己學會的本領，跟敵人決斗，趕走敵人，保護自己的家園�！比绱朔N種，顯示了學生豐富的想像力，同時也提高了他們的語言表達能力。
四、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說的語境
語文無處不在，無時不有，關鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領學生去思考，去討論，去感受。
學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游、“六一”兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機，組織學生把活動過程中自己感興趣，有意義或能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學生說得興趣盎然，而且有話好說，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然而然得到提高。
總之，作為老師，我更不會忘記：始終給孩子營造一個輕松、和諧而愉快的氛圍，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于無拘無束地說。給學生足夠的尊重和信心，真誠而及時的肯定，贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，把愛灑向每一個渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會看到學生有話想說了，敢說了、樂說了、會說了。只有這樣，你才會真正體驗到成功和快樂。
【篇二】
培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要性：
1、比識字更為重要
現(xiàn)在的家長們對孩子一般只注重識字教育，而語言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應有的注意。其實對孩子的發(fā)展來說，口頭的語言表達要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發(fā)展智能重要的工具，我們要想和別人溝通好的方式就是面對面的交流，而不是通過短信、微信等等這種文字的方式，只有口頭表達才能傳達出我們的真實感受。
孩子獲取知識的主要渠道是口頭語言，因為他們掌握的知識相對貧乏，孩子需要通過多看、多聽、多接觸一些具體的事物來增加知識面，擴大眼界。在掌握知識的過程中，是離不開語言的，因為孩子在認識這樣或那樣東西的時候，都需要用語言來標志東西的的名稱、形狀和特征等。
孩子在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般來說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得相對較好。
2、學習文字的基礎
表達能力也是學習文字的基礎，表達能力好的孩子在進入小學以后，他的識字、造句、寫文章等各方面都要比其他的孩子進步得快。
3、影響孩子的性格塑造
此外，表達能力對孩子的性格塑造也有很大的影響。表達能力發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，表達能力發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。而且幼兒期是孩子性格形成的一個關鍵期，想要孩子擁有良好的性格，那么培養(yǎng)孩子的表達能力起著至關重要的作用。
【篇三】
如何培養(yǎng)孩子的表達能力
良好的表達從傾聽開始，傾聽屬于有效溝通的必要部分。我們要求學前兒童在傾聽時能夠做到以下三點:
1.在集體中能注意聽老師或其他人講話:孩子正式上學后，“傾聽”對于他的聽課效果，起著決定性的作用�！皟A聽”也體現(xiàn)了孩子在說話時對于對方的尊重程度以及專注度。
2.聽不懂或有疑問時能主動問:如果孩子在與他人的交談中能夠出問題，說明他做到了專注傾聽，且傾聽已經(jīng)奏效，他不僅理解了對方的語言，還進行了思考。
3.能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子:孩子在5歲半時，已經(jīng)掌握了2200-2500個詞匯，能比較自由地表達自己的思想感情。
到6歲的時候，孩子應在成人的引導下，發(fā)清全部語音，理解較為復雜的一段話。準確的了解了對方表達的意思后，我們還要做出合適的回應，從而建立對話。那么5-6歲兒童在進行語言表達時，應符合怎樣的要求呢?
“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話;能有序、連貫、清楚地講述一件事情;會說普通話，發(fā)音正確、清晰�！�
