【篇一】
教學內容：
北師大版二年級數學上冊第92―93頁。
教材分析：
《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入對可能性問題的學習，再通過摸球活動讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學習的豐富體驗，學生較難建立這一概念。因此我設計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學生在大量的觀察，試驗與交流的教學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。
設計理念：
以新課程理念為指導，在教學時充分考慮到低年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力，體驗到學習數學的成功與快樂。1.學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中，創(chuàng)設與現實生活緊密聯系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數學、感受數學、體驗數學與生活的密切聯系，讓他們覺得數學是那么的親切熟悉，從而產生強烈的自信心并快樂的學習。2.讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節(jié)課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。3.在教學活動中，適時、恰當地使用激勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。
教學目標：
1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學習數學的興趣。
教學重點：
通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學難點：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。
活動準備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣促學。
師：同學們老師給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）
師：你們認為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面�，F在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學上來幫忙，誰來？
師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）
師：同學們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）
師：如果再拋，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）
師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）
師：請聽游戲規(guī)則：（略）
師：（拍手示意學生坐好）同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？
師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
�。ㄔO計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)�摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：*。（白色）
�。◣熣归_手掌正好是*。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）
2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）
師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則：1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協作、互相謙讓的精神。4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？
（1）請組長拿出袋子和表格
（2）師指導摸球填表格
3、全班交流。
師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？
�。�1）各小組匯報情況
（2）老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表
師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）
師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
�。ㄒ驗榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
�。ㄔO計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）
4、體驗不可能
智慧老人給小朋友們帶來了小問題
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）
為什么？
師小結：同學們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）
師：老師近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）
�。ń處熥⒁庥^察學生的反映：是不是有不滿。）
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）
師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）
�。ò鍟阂欢ǎ�
師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設計意圖：本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節(jié)課堂氣氛）
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數學書第93頁：連一連。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數學書第93頁的連一連。讀題，請同學們打開數學書本93頁
�。�1）先讀題目要求和內容，獨立完成。
�。�2）匯報交流
師：現在來看看哪個小朋友聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立。看看誰機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)�游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）
（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。
�。�2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。
�。�3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。
師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）
四、聯系生活，內化提高
聰明屋
師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生�，F在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學生說，老師注意評價。課堂小結
師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么？
�。ㄔO計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。）
五、課外延伸
游戲：風車轉盤
師：看，老師又給大家?guī)砹耸裁�？對啊，這是一個風車轉盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉到幾等獎的機會多？是不是這樣？現在就來試試吧！
師小結：剛才好多同學都得到了老師不同的獎品，同學們有沒有發(fā)現幾等獎的同學多？哪等少？為什么？（生說）因為格子大小不一樣，轉到的可能性也就不一樣，所以得到的禮物當然有大有小了，細心的同學會知道商場經常舉行抽獎活動，抽到一等獎的人少，而抽到三等或幸運獎的多，跟老師的轉盤道理也是一樣的，對不對？
2.結束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調查。
（設計意圖：聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。）
【篇二】
教學目標：
1、使學生聯系生活經驗理解大小、多少的含義?體會比較的一般方法。
2、初步學會比較物體的大小。多少。
教學重點：
會比較大小、多少?掌握方法?積累經驗
教學難點：
理解體會大小、多少是相對的
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
課件演示?過生日的場景
今天，我們一起去參加淘氣媽媽的生日宴會，看看她的生日怎么過，餐桌上都有什么？
學生看圖說出餐桌上擺放的物品。
設疑激趣?
生日宴會不可缺的是什么��？（蛋糕）?
二、互動新授
1、比較大�。ò鍟�?比大�。�?
如果把蛋糕切成這樣，說一說，你覺得怎樣分配比較合理？
�。ㄒ龑W生觀察比較蛋糕的大小）?
課件出示蛋糕的大小圖，得出③號大，①號小。
西瓜切成這樣你們也能比較它的大小嗎？得出結果：①號大，③號小。
2、比較多少（板書：比多少）??
�。�1）下圖是為淘氣一家三口分配好的飲料，觀察杯子的大小。
思考：哪個杯子裝的飲料多，并打“√”。少的又是哪杯，畫“○”。?
（2）學生觀察，舉手發(fā)言
�。ǖ诙b的多，第三杯裝的少。因為它們的杯子一樣高，但是?第二杯的杯子粗，所以裝的多，第三個杯子細，裝的少）
（3）比較兩個不同形狀的瓶子，哪個裝的多？
這兩個飲料瓶子高矮形狀都不一樣，用眼睛不能準確的判斷出多少，你能想出一個科學合理的方法嗎？
請學生看書本和思考，再回答
根據學生的回答引導學生用不同的方法比較出兩瓶飲料的多少。（1、各倒在空杯里。2、首先把其中一瓶倒空，再把另一瓶飲料倒進空瓶……）
三、鞏固拓展
1、完成教材“練一練”的題目。學生認真觀察，獨立完成。
2、請學生說出1、2題的答案。
3、練一練第3題，說一說你是怎么想的，引導學生發(fā)現根據倒出的多少來判斷兩個瓶子誰裝的多。
4、第4.5題讓學生結合生活實際，并說說自己是怎么想的。
四、課堂小結
這節(jié)課我們比較了蛋糕、西瓜、杯子和瓶子等物體來感知大小與多少。課堂氣氛活躍，學生從中獲益良多。
板書設計：
過生日比大小
比多少
【篇三】
教材分析：
我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們在生活中會有意無意的發(fā)現這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應引導幼兒進行物體模式排序的教學。排序教學不僅可以引導幼兒發(fā)現物品的規(guī)律美，而且還可以促進幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。
教學目標：
1、認知目標：通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。
2、能力目標：在了解規(guī)律的基礎上能根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
3、情感目標：激發(fā)幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。
教學重點：
發(fā)現規(guī)律并能延長序列，學會根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
教學難點：
按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實現自由排序。
活動準備：
游樂園課件、積木和小魚卡片若干。
教法學法：
1.情景引入法：在教學中，我以去參觀游樂園玩為引題，為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，提高幼兒學習興趣，產生探索新知的*。
2、觀察法：在教學中，我多出引導幼兒觀察圖片，發(fā)現圖中所隱藏的排序規(guī)律。
3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。在這個活動中，運用了去游樂園參觀這個游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂園，緊接著參觀游樂園到后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。體現了幼兒在學中玩，玩中學。
4、操作法是數學活動中的基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。
活動過程：
一、情景導入
教師：“今天，游樂園的園長邀請迎迎班小朋友去參觀游樂園，你們高興嗎？” “但是去之前，我們得先回答出游樂園園長提出的一個問題，我們先看看這個問題是什么吧！”
二、新課呈現
1、乘車去游樂園，引導幼兒發(fā)現汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。
“游樂園園長說，這幅圖片里藏著一個秘密，我們只有找到了這個秘密，才能乘坐汽車去游樂園�！� “小朋友，趕緊仔細觀察圖片有什么小秘密呢？”
2、觀察摩天輪，引導幼兒發(fā)現摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說出后三個圓的顏色。
“來到游樂園，我們先看到了什么？” “后面這三個，園長不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來幫忙，你們愿意嗎？” “我們先看看前面幾個是按什么順序排列的呢？”
3、觀察過山車上面的小動物，引導幼兒發(fā)現小動物是按兩個小狗、兩個小貓兩個小狗兩個小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動物上車。
“負責過山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來負責過山車吧�！� “那現在讓小動物先上車吧，后面這兩個車廂應該讓誰上呢？”
4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實現自由排序。
“今天，我們幫助游樂園園長這么多的忙，小朋友高興嗎？”
“游樂園園長送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙。”
“請小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊吧！” “請小朋友認真設計哦，郭老師，一會兒會把好的作品用相機拍下來，請小朋友來欣賞�！�
