【篇一】
第二學期期末檢測的結束，從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析如下：
一、測試成績分析
本班現(xiàn)有32人，全部參加了考試，總分2846分，人平均88.94分，優(yōu)秀人數(shù)27人，優(yōu)秀率84%，及格人數(shù)31人，及格率97%。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。
二、試題結構和特點
結構：本試卷包括十道題：第一題區(qū)分聲母和韻母，第二題和第三題選擇正確音節(jié)，第四題用筆畫組生字，第五題看圖寫字，第六題看拼音寫詞語，第七題組詞，第八題選擇正確答案，第九題按原文填空，第十題讀短文回答問題
特點：1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。
2、注重能力培養(yǎng)。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。（1）考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。（2）培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用能力。
3、體現(xiàn)知識綜合。第八題用選擇正確答案的方法來考察學生綜合知識的運用。
三、典型錯例分析：
1、錯誤率高的是第二題判斷對錯，有的是忘了拼寫規(guī)則，有的則是太馬虎。
2、第四題用合適的筆畫組字，有些同學不知道怎么組，以至于出錯。
3、第三題選擇正確的讀音好多同學忘了畫橫線，這說明學生做題比較馬虎，不認真看題。
4、第九題按原文填空，有些同學掌握的不是很牢固，會背不會填。
三、反思與對策
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現(xiàn)學生對某些字詞產(chǎn)生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學質量。
5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯(lián)。
四、今后改進教學策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰(zhàn)術。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
【篇二】
一、試題命題分析：
本學期一年級的語文試卷是市教研室統(tǒng)一提供。
本份試卷共xx大題。一、連一連，看誰連得又對又快。此題共有兩小題，第一小題看拼音連線，著重考查學生對二類字的掌握情況。第二小題重在考查學生對形容詞和名詞搭配的掌握。二、猜字謎。此題意在考查學生猜謎識字的能力。三、看拼音寫詞語。此題主要考查學生對一類字的掌握情況。四、照樣子，用你學過的識字方法識字。此題重要考查學生對形近字的掌握。五、寫出帶有下面偏旁的字。此題重在考查學生對偏旁歸類識字的情況。六、比一比，再組詞。此題主要考查學生對字、詞的掌握。七、照樣子，讓生字開出美麗的花朵。此題重在考查學生一字組多詞的能力。八、選字填空。此題重在考查學生對同音異體字的區(qū)別與詞語的運用能力。九、寫出意思相反的詞。此題主要考查學生對反義詞的理解和掌握。十、按課文填空。此題重在考查學生對必背課文內(nèi)容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執(zhí)教方向：要加強對低段學生背誦能力的培養(yǎng)。十一、把下面的詞語組成句子，并加上標點。此題重在考查學生對句子的理解掌握能力，能知道什么是句子，并能給句子加上適合的標點。十二、讀一讀，寫一寫，畫一畫，看看誰棒!此題不但考查了學生的書寫能力，表達能力，還展示了學生的繪畫能力，有利于加強知識的綜合性。
縱觀本份試卷，試卷命題者嚴格按照新課標要求進行命題，注重對學生字詞句掌握情況的考查。本份命題難度系數(shù)不高，所以學生的成績還是比較理想。
二、答題質量分析：
本真參加期末語文科測試的學生共305人，及格率91.69%，平均分數(shù)88.79分，滿分的學生有50人，優(yōu)秀率71.76%�，F(xiàn)就答題質量具體分析如下。
1、連一連，看誰連得又對又快。
此題除了成績較差和個別把“植樹”連錯的那些學生外，同學們完成都比較好，得分率高，由此可見，教師比較注重這類題目的積累拓展。
2、讀一讀，猜一猜。
此題學生字謎猜中的占90%，但在書寫過程中“量”字把里字的筆畫寫重疊，由此可見，學生還是比較粗心，教師在批改的時候也應該注意學生出現(xiàn)的這些小問題。
3、看拼音寫詞語。
此題有些學生把“玩笑”的“玩”寫成“完”，因為“玩”和“完”是同音字，學生容易混淆，建議老師以后多指導學生區(qū)別同音字。“家鄉(xiāng)”的“鄉(xiāng)”寫成“想”，“因為”的“為”下點寫錯位，出現(xiàn)這種情況的原因是學生把拼音、同音字混淆了，當然關鍵是他們沒認真讀拼音。
4、照樣子識字（減一筆、加一筆、加兩筆）
此題學生做得也很好，就是有些學生把加兩筆看錯為加偏旁造成失誤，可見學生對這幾種識字方法掌握不是很好。
5、寫出帶有下面偏旁的字。
此題學生做得不錯，可也有一些孩子是書寫筆畫不太正確或有點模糊，說明有些孩子對偏旁字還沒有完成掌握。
6、比一比，再組詞。
此題除了一些學生書寫不規(guī)范外，其他學生都完成得非常好，說明學生對這項知識掌握得非常好。
7、照樣子，讓生字開出美麗的花朵。
此題有些學生不照樣子開花，而是自作主張在花朵上組詞，說明學生審題很不認真。
8、選字填空。
此題學生答題質量也不錯，也是那些成績很差、書寫質量不行的學生有誤和個別選擇正確但在抄寫的時候卻出現(xiàn)錯誤，這是很不應該的。
9、在括號里寫出意思相反的詞。
此題是隨便寫三對意思相反的詞，這類題是平時經(jīng)常出現(xiàn)的。總體來說，完成的質量也很不錯，但也有個別學生不會寫，一些學生書寫質量不行，有些學生是漏筆畫，如“冷”的右邊寫成了“今”。
10、按課文填空。
此題學生也完成也不錯。第1小題絕大部分學生沒有錯。但第2小題出現(xiàn)許多錯誤，如“老師”的“師”左右交換寫，“親愛”的“親”寫成“新”，“唱啊”的“唱”寫成“歌”，“辦法”寫成“為法”，“一起”寫成“一走”等。
11、把下面的詞語組成句子，并加上標點。
此題是整張試卷中做得差的一題。多數(shù)學生能組成通順的句子并加上正確的標點符號，也有一些學生會組句子但不知道應該加什么標點符號，還有一些學生是根本不知道怎么組句子。這類題型平時少出現(xiàn)，對學生來說有一定的難度，所以得分率不高。建議教師以后加強組句子訓練，讓學生對完整的句子有感性的認識。
12、讀一讀，寫一寫，畫一畫，看看誰棒！
此題第一部分學生的答題質量也不錯，就是有個別學生在書寫時出現(xiàn)錯別字，或是把“小草發(fā)芽了”寫成“小苗發(fā)芽了”。第二部分是根據(jù)句子畫一幅畫，這類型題第出現(xiàn)，對學生來說有一定的難度，但學生還是做得不錯的，基本能讀通句子畫出“小草（種子、小樹、柳樹），花兒（桃花），小燕子”這些景物。缺陷就是有些學生只畫一種景物，沒有把春天的特點確切地展示出來。我覺得主要的原因還是學生對春天這個季節(jié)沒有真正的了解。
三、建議與措施
從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學生對字、詞、句等基礎知識的掌握還是很不錯的，也積累了不少詞句。但是就答題質量來看，教師還應注重學生書寫的正確性，尤其要從細節(jié)處入手，要把學生細微的小錯誤都要糾正過來。從本張試卷中可以看出，學生對完整的句子認識不夠，建議教師在教學中告訴學生什么才是一個完整的句子：什么怎么樣）或是（誰在做什么），讓學生對完整的句子有感性的認識。
【篇三】
一年級語文（下冊）期末試卷分析
期末考試的結束，標志著本學年的教學工作已經(jīng)接近尾聲。本次考試參加學生36人，平均分74.7分，有30人及格，6人不及格，及格率83.3%；90分以上的有14人，占38.9%�？傮w來看成績不是太理想。兩極分化嚴重，成績好的接近滿分，成績差的只有幾分，這樣的學生有四個，使平均分下降了10分。因此對學困生的輔導就顯得尤為重要。
本次試卷共四大題：一、基礎知識；二、課文知識；三、閱讀短文；四、習作。
第一大題，主要考察學生對基礎知識的掌握情況，考察內(nèi)容班級全面，包括拼音、漢字、多音字、形近字、成語、標點符號等等。內(nèi)容緊扣課本，不乏靈活性。大多數(shù)學生都能夠掌握相關知識。在看拼音寫詞語中，“鐵路”和“失敗”，并不是要求會寫的字，而是會認的字。這兩個詞語寫錯的比較多，這也是與自己平時沒有要求到有直接聯(lián)系的。“幸�！边@個詞錯誤也是非常多的，很多學生寫成了“高興”的“興”，“福”字寫成“衣字旁”或把中間的“口”寫成“田”。
第二題是課文知識。相對一年級的學生來說，孩子的直觀思維較強，每一道小題對學生來說都是有難度的。寫有關“蟬”的詩句，學生很多寫的是《所見》的前兩句詩。而在《靜夜思》中寫思鄉(xiāng)的詩句時，學生有很多也是寫的前兩句。諺語對學生來說，書中的記得還可以，但在書寫時，由于不是要求會寫的字，學生寫錯別字的現(xiàn)象比較突出。同時學生積累的諺語也是由于不會寫字而出現(xiàn)錯誤。在按課文內(nèi)容填空時，4.5兩道題都不是按原文填空，而是拆分開來，這對一年級學生而言是比較困難的。
第三題是閱讀題。這是原來中高年級的積累：蔬菜歌。在這首兒歌中，失分多的是填寫這是幾種蔬菜。受學生的年齡特征和生活經(jīng)驗所致，學生不理解兒歌中部分蔬菜。像竹筍，在我們這里就不是蔬菜，但也有學生知道有些竹筍是可以吃的。葫蘆在我們這里也不是蔬菜，而是做瓢用的。還有學生不知道什么是羊角蔥。對于“九月柿子紅似火”中的“柿子”，我們一致認為它就不是蔬菜，九月的柿子應該是一種水果，而這首兒歌是蔬菜歌，看來在兒歌中它是以“蔬菜”的身份出現(xiàn)的。所以在填寫幾種蔬菜時，出現(xiàn)了不一樣的答案。
第四大題是習作。畫面不夠清晰，很難分辨畫的是什么。大多學生寫的是大掃除，也有學生寫的教室里的情況�？偟膩砜矗@一題學生做得比較理想。
從本次的考試分析中，得到了經(jīng)驗教訓，在今后的教學中，要注意抓牢基礎知識，同時鍛煉學生的思維能力及其思維的靈活性。
