【#小學(xué)三年級(jí)# #北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇#】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時(shí)候，如果教師有一份明確的說(shuō)課稿，將會(huì)大大提升教學(xué)效率，提升課堂活躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說(shuō)課稿，漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧，它會(huì)成為你的一種魅力。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

【篇一】

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁(yè)“分桃子”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

　　1、談話引入

　　師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧�。ㄕn件展示48個(gè)桃子和兩只猴子）

　　讓生充分讀取圖中的信息，并說(shuō)出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了什么？從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

　　預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。

　　預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。

　　師：那么有幾個(gè)桃子？

　　生：有48個(gè)桃子

　　師：那么他們?cè)趺捶植殴�平�?/p>

　　生齊說(shuō)：平均分

　　2、提出問(wèn)題

　　師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子

　　師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)？（師展示全題）

　　師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐！

　　生齊讀題！

　　二、探索新知：探究48÷2的算法和算理

　　1、動(dòng)畫激趣，引導(dǎo)分法

　　師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。

　　生匯報(bào)分法：

　　生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子（生匯報(bào)師課件演示分的過(guò)程）

　　師：他說(shuō)的好不好？

　　師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的，對(duì)嗎啊？

　　生：對(duì)

　　2、根據(jù)問(wèn)題列出算式

　　師：那這道題目怎么列呢？

　　生：48÷2=（師板書）

　　師：同意嗎？（同意）

　　師：為什么用除法呢？

　　生：因?yàn)槌�法表示平均分�?/p>

　　3、生用口算的方法表示出分桃子的過(guò)程

　　讓學(xué)生明白口算過(guò)程正好與分桃子的順序?qū)��?yīng)

　　師：那這個(gè)怎么算呢？會(huì)算嗎？

　　生：會(huì)

　　師：趕快動(dòng)手，看看誰(shuí)的算法多

　　生探究算法，師巡視，生解說(shuō)自己的算法師板書

　　師：好了。算出來(lái)了嗎？

　　生：算出來(lái)了。先40÷2=20（個(gè)）再8÷2=4（個(gè)）后20+4=24（個(gè)）（師板書）

　　師：對(duì)嗎？

　　生：對(duì)

　　師：她算的過(guò)程跟我們分的過(guò)程一樣嗎？

　　生：一樣

　　師：他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來(lái)。

　　4、嘗試探究列豎式

　　教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過(guò)程及算理：

　　(在分析算理的過(guò)程中，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過(guò)程跟分桃子、口算的過(guò)程是一樣的。)

　　師：還有什么方法？

　　生：寫豎式的方法

　　師請(qǐng)生說(shuō)出寫除法豎式的順序（師板書）

　　生：先把除號(hào)寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)

　　生：先算十位，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位。

　　生說(shuō)師板書計(jì)算過(guò)程。師解釋沒(méi)全部分完，十位上的0暫時(shí)不寫。8落下來(lái)。4商個(gè)位。后余數(shù)寫0

　�。ㄘQ式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10，，所以在十位上商2，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫4，2×4=8，全部分完沒(méi)有剩余，所以后寫0。）

　　師：說(shuō)的真好，太棒了。他把我們分的過(guò)程和口算的過(guò)程用什么記錄下來(lái)了？

　　生：用豎式

　　師：豎式的計(jì)算過(guò)程有兩步。跟我們分的過(guò)程一樣的。

　　師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎？

　　生：是

　　師：那么如果他們不告訴你分的過(guò)程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎？（能）

　　師：列豎式更能看出我們分的過(guò)程。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過(guò)來(lái)

　　師：答：每只猴子分24個(gè)桃子（生說(shuō)，師板書）

　　總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位？（十位）商寫在什么位上？（十位）。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來(lái)。商寫在個(gè)位上。

　　5、完成試一試，集體訂正。

　　48÷4=69÷3=86÷2=

　　三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理

　　1、根據(jù)情境提出問(wèn)題

　　師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候，這時(shí)候，又來(lái)了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。

　　師：每只小猴分多少個(gè)呢？想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎？

　　生：不能

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)閬?lái)分桃子的猴子多了一只。

　　師：那我們來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，出示第二個(gè)問(wèn)題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？（出示題目）

　　師請(qǐng)生列算式：48÷3（師板書）

　　2、探索分法

　　師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請(qǐng)開(kāi)始。我看看那組的小朋友合作的好。

　　生操作分桃子，師巡視。

　　師：分好了嗎？

　　生：分好了

　　師：哪個(gè)小朋友上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？

　　生上前演示

　　師：聽(tīng)清楚了嗎（清楚了）

　　生說(shuō)過(guò)程，師（課件演示分的過(guò)程）

　　每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè)，和8個(gè)合起來(lái)再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。（課件演示）

　　3、研究算法

　　師：誰(shuí)能把你分的過(guò)程用除法豎式寫出來(lái)呢？

　　生匯報(bào)豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。

　　師：余數(shù)1是什么？（1用紅筆描出）

　　生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來(lái)再分。

　　師：這樣做的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)（1在十位上表示1個(gè)10,）

　　4、鞏固練習(xí)。

　　65÷5=84÷6=

　　四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。

　　1.觀察，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同

　　提問(wèn)：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式，請(qǐng)問(wèn)有什么不同呢？

　　生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。

　　2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法

　　筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。

　　師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀？

　　生：兩位數(shù)除以一位數(shù)（師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）

　　師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視

　　師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。（補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù)）其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。

【篇二】

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：

　　1．給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。

　　2．注重對(duì)算法的展示和理解。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，也會(huì)有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演（一）（課本第32—33頁(yè).）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。

　　2.經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。

　　3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：PPT課件、點(diǎn)子圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)學(xué)

　　1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演，一共有行，每行有14人（課件出示教材第32頁(yè)的主題圖）

　　二、探究新知、展示算法

　　1.獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，搞清楚要解決的是什么問(wèn)題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式？

　　2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和前面學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？

　　板書知識(shí)性課題。

　　3.估一估：乘積大約是多少？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果。

　　師：還記得我們學(xué)過(guò)的把整體分塊求積的方法嗎？請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考，利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據(jù)圈的過(guò)程寫出算式。

　�。�2）小組交流。

　　（3）展示學(xué)生的想法：（課件出示教材第32頁(yè)的例1）

　　師：你們算出得數(shù)了嗎？能說(shuō)說(shuō)你們的算法嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，把圈點(diǎn)子圖的過(guò)程和算式對(duì)應(yīng)說(shuō)明。

　　方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。

　　方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。

　　方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算。

　　5.出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。（課件出示教材第32頁(yè)的例2）

　�。�1）這個(gè)表格你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？

　�。�3）能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo)。

　　三、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥

　　1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：

　　師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問(wèn)題師，我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù)，用連乘法計(jì)算。或者把其中的一個(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。

　　2.完成算一算：（課件出示教材第32頁(yè)的算一算）

　�。�1）用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

　�。�2）指名匯報(bào)學(xué)生的想法。

　　四、拓展應(yīng)用

　　完成練一練第1題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，提倡算法多樣化。

　　五、課后小結(jié)

　　師：這節(jié)課，你們有什么收獲？

【篇三】

　　教材分析：本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課“數(shù)學(xué)好玩”

　　第3課時(shí)的內(nèi)容。這種類型的問(wèn)題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。利用學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的判斷過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一。

　　教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p65～66頁(yè)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、

　　判斷的過(guò)程，能夠?qū)�這些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。

　　2.方法與途徑目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問(wèn)題的策略進(jìn)行推理，發(fā)展推理能力。

　　3.情感與評(píng)價(jià):能夠用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的推理過(guò)程，在經(jīng)歷推理判斷的過(guò)程中樹(shù)立自信，體會(huì)生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

　　4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過(guò)程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。

　　教法：引導(dǎo)討論，交流。

　　學(xué)法：小組討論，交流，觀察。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張練習(xí)卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！今天老師要帶大家一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，想玩嗎？生：想。好，坐端正，精彩的游戲馬上開(kāi)始。課件出示圖片：猜猜他是誰(shuí)？

　　這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰(shuí)嗎？生：不能，人太多了無(wú)法進(jìn)行判斷

　　那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服，根據(jù)這條信息你們能排除掉(老師和不穿校服的同學(xué))，能猜出他是誰(shuí)嗎？(生：不能)

　　師：還需要信息，對(duì)吧？

　　那么第二條信息：他在第一排，尋找范圍縮小了，你們把目標(biāo)鎖定在(第一排兩個(gè)穿校服同學(xué)的身上)，現(xiàn)在能確定他是誰(shuí)嗎？生：不能，那么第三條信息：他是男生.(仔細(xì)觀察，第一排只有一個(gè)男生，所以我們要找的就是他)，生：..........

　　小結(jié)：你們太棒了！剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息，進(jìn)行連續(xù)的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小，終找到正確答案，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)中的推理。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：有趣的推理（板書）

　　其實(shí)在我們生活當(dāng)中有很多這樣有趣的推理,今天我們的老朋友笑笑、淘氣、奇思要來(lái)咱們班做客了，而且還給我們帶來(lái)一個(gè)新的推理問(wèn)題，你們有信心解決嗎？(生：有)，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧！

　　(設(shè)計(jì)思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境，通過(guò)多媒體的生動(dòng)演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的來(lái)到了小伙伴中間。拉近了問(wèn)題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。)

　　(二)探究新知

　　1、自主探索

　　課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們?nèi)�人都不在一個(gè)組。(齊讀)

　　師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？(生：興趣小組有3個(gè)，有3人要參加......)

　　師：我有個(gè)問(wèn)題：“分別參加其中一組”是什么意思？（生：每人只能參加一個(gè)小組，而且每組只能有一個(gè)人）。

　　師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個(gè)興趣小組呢？（生：不能）。

　　師：還需要一些信息，對(duì)嗎？好！老師再給大家提供一些信息。

　　信息：1、笑笑不喜歡踢足球，2、淘氣不是電腦小組的，3、奇思喜歡航模。

　　師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個(gè)興趣小組嗎？（生：能）

　　2、同桌交流

　　師：那好，請(qǐng)大家與你的同桌交流一下，把你思考的過(guò)程用你喜歡的方式記錄下來(lái)（如：寫一寫、連一連、畫一畫等都可以）。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面

　　3、分享成果，完善自我

　　師；現(xiàn)在我邀請(qǐng)一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下。

　�。�1）展示結(jié)果——自我矯正

　�。�2）交流方法——連線法

　　師：請(qǐng)×××把你推理的過(guò)程給大家介紹一下，好嗎？（生......）

　　師引導(dǎo)表達(dá)交流：我首先根據(jù)......信息，推出......；然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息；后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。

　　師：你們聽(tīng)明白了嗎？（生：聽(tīng)明白了）剛才×××是運(yùn)用連線法來(lái)記錄推理過(guò)程的，不知?jiǎng)偛糯蠹易⒁獾經(jīng)]有，×××首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個(gè)結(jié)論的？（生：奇思喜歡航模）她為什么要先選擇這條信息呢？（因?yàn)槠嫠枷矚g航模，說(shuō)明她一定是航模小組的），像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息，才能使接下來(lái)的推理變得容易多了。因此，今后我們?cè)賮?lái)分析這類推理性題目時(shí)，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論，再依次進(jìn)行推理其他信息，終得到答案。（板書：)

　　師：誰(shuí)能再次將×××的推理過(guò)程，學(xué)著用以下的句式來(lái)介紹一下嗎？（我首先根據(jù)......信息，推出......；然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息；后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息）。

　　師：說(shuō)的好不好？我覺(jué)得這里可以來(lái)些掌聲。

　　師：好！謝謝你們的分享。

　　師：其實(shí)剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

　　師：看來(lái)我們班同學(xué)很棒！不僅會(huì)連線法還會(huì)文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎？

　�。�3）交流方法——表格法

　　師：你是用什么方法......（表格）還有用表格的嗎？

　　師：用表格來(lái)記錄推理過(guò)程，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的，我得把它畫出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕！

　　師：表畫好后，我們要在第一行上填上......（小組名稱），然后在第一列上填上......（三個(gè)同學(xué)的名字）（當(dāng)然它們的位置是可以互換的）

　　師引導(dǎo)：首先根據(jù)（奇思喜歡航模）我們直接在這一格中打√；笑笑說(shuō)：她不喜歡足球我們就在這一格里打×；淘氣說(shuō)：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打×。

　　4、綜合比較

　　三種方法：連線法、文字法和表格法

　　（三）鞏固練習(xí)

　　現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧！

　　課件出示情境圖：飛機(jī)航模分別放在了柜子的什么位置。

　　航模小組有6個(gè)飛機(jī)模型：淘氣號(hào)、奇思號(hào)、妙想號(hào)、笑笑號(hào)、樂(lè)樂(lè)號(hào)和教練號(hào)。請(qǐng)你根據(jù)下面的信息，找到他們的位置。

　　學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報(bào)。

　　師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進(jìn)行判斷？

　　先找到誰(shuí)的位置？又依次找到誰(shuí)的位置？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？生：..................

　　師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：

　　抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對(duì)其它信息進(jìn)行依次推理

　　希望大家能把推理的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聰慧的頭腦解決問(wèn)題，做一個(gè)“生活中的小推理家”好嗎？