生物考生選項多，專業(yè)覆蓋八成
據上海市本科高校專業(yè)（類）對首年新高考選考科目的要求，滬上近40所院校共設置具體專業(yè)或學科大類約1100個。其中，提出“考3門”科目要求的專業(yè)達280多個，常見的組合就是“理、化、生”這3門，涉及理學、工學、醫(yī)學的200多個專業(yè)均可接受這一考科組合的報考。
有人說，21世紀是生命科技的世紀，大健康產業(yè)在中國風生水起，考科與專業(yè)冷熱關系也因此變化。從具體各科目受高校的“歡迎程度”看，在所有專業(yè)（類）中，高校提出多的選考科目是物理，有415個，占總數的37.9%；其次是化學，有337個，占30.7%；再次就是生物，有222個，占20.3%；而地理、歷史、政治都在其后，分別為47個、41個、26個。從前屬于“少數派”的生物、地理，均在文理不分科條件下“變暖”了。上海市教育考試院統(tǒng)計，論傳統(tǒng)高考的專業(yè)覆蓋面，選考理科的話，約可覆蓋60%的專業(yè)門類；而在新高考“+3”后，考生物的考生，可選擇的專業(yè)覆蓋面達80%。
四大核心素養(yǎng)未提“知識”二字
生物學科專家們日前齊聚華東師范大學，解讀今年教育部頒布的《普通高中生物學課程標準》，以及如何在新課標背景下掌握中學生物學。在專家看來，考試評級與課程標準是一脈相承的：課程達標更高，考評等級也更高，高水平的教、學、考往往超越單一的知識層面。
擁有60年歷史的全國教育類核心期刊《生物學教學》的主編李宏慶介紹，2013年教育部就啟動普通高中各個課程標準修訂工作，其中《普通高中生物學課程標準》歷時4年修訂完成，將生物學科的核心素養(yǎng)凝練為16個字：“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”。這4個關鍵詞中并沒有“知識”二字，更關鍵的字眼是“觀念”“思維”“責任”等。
從課改到教改，再到招考改革，幾大環(huán)節(jié)一直在動態(tài)調整中。人民教育出版社副總編趙占良透露，高中生物教材目前正在修改完善中。通常，關于物種之間的種間關系只有4種：捕食關系、競爭關系、寄生關系與共生關系，但在研討中，有生態(tài)學家提出，有的物種還存在著一種原始合作關系。于是，教材編寫時采納了這一意見，寫入了第5種種間關系。他認為，新的變化提示生物學教學是與時俱進的。
因果關系復雜，重在高階思維
“這次課程標準修訂有兩大突破�！弊鳛閲倚抡n標修訂組核心成員之一，上海師范大學生命與環(huán)境科學學院教授胡興昌說，除了凝練核心素養(yǎng)，另一項突破便是首次提出了學業(yè)質量（標準），明確學生完成學科學習后應達到的學科能力，其中包括“必備品格和關鍵能力”，這無疑也是學科考查重點。胡興昌說，課標水平共分4個等級，以“生態(tài)系統(tǒng)平衡”為例，包含物質代謝、能量轉化、物種演進等，高等級水平絕不是只考出“知識”，更重要的是在知識基礎上構建起生態(tài)平衡觀念，并且能夠以此解決實際問題。同時，“生態(tài)系統(tǒng)平衡”不局限于生物學，也涉及物理、化學、地理等其他學科。
趙占良認為，從科學思維角度看，生物學與其他理科學科的比較優(yōu)勢在于高階思維更多，如辯證思維、整體性思維與復雜性思維等。在生物學上，因果關系相當復雜：有時是一因多果，如藥物副作用；有時是一果多因，如身高決定論；有時還是多因多果，比如環(huán)境污染及其治理——各種因素和結果存在線性和非線性關系。然而，有些考題，如食物鏈推導的問題，“甲—乙—丙”或“丙—乙—甲”之間都是單向箭頭，“這顯然是有礙科學思維發(fā)揮的反例，考生不能如此簡單而機械地操作。”
