【#課件# #蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《老師,您好!》#】現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《老師,您好!》，歡迎閱讀與借鑒。

　　

【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好�。ò鍟�(shū)）

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

　　師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

　　3、檢查：

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　（一）組詞

　　鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

　　哺（）侵（）項(xiàng)（）假（）幸（）

　�。ǘ�）填上合適的詞語(yǔ)

　　鋪設(shè)（）架起（）

　　塑造（）編織（）

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

　　笑語(yǔ)盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)。

　　崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、分句訓(xùn)練。

　�。�1）自由讀，體會(huì)一下，你喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　�。�3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　　（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　�。�5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　�、僦该�讀；

　�、诶斫狻敖�透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

　　四、指導(dǎo)小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目--詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　五、作業(yè)：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首（），贊美了教師事業(yè)的（）和（），抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的（）、（）之情。

　　2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句；

　　3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指（），“理想的絲線”指（），“甘露”指（），“茁壯的新苗”指（），表現(xiàn)了（）。

　　4、背誦課文

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激 情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書(shū)課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)

　　3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?

　　4、學(xué)生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤��?

　　6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試，

　　9、生再讀。

　　(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

　　10、不錯(cuò)�！澳膫�(gè)人”指誰(shuí)?

　　(每個(gè)人。)

　　11、“哪一項(xiàng)”呢?

　　(每一項(xiàng)。)

　　12、噢，那我們?cè)囍�把這句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

　　13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

　　(學(xué)生全笑)

　　(應(yīng)該把“不”改成“都”)

　　14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

　　15、學(xué)生再讀。

　　16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女 生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　(崇高偉大神圣)。

　　19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))

　　22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)

　　26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎

　　27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節(jié)。

　　(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

　　3、匯報(bào)交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗�！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發(fā)自?xún)?nèi)心。)

　　5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

　　四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上x(chóng)x屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

　　1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，后難點(diǎn)也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

　　2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

　　3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多�？傊�，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

　　以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。