【篇一】
《不懂就問》
教學要求：
知識與技能
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.自由讀課文，學會質(zhì)疑。善于提問，在提問中了解課文內(nèi)容。
過程與方法
1.通過自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2.通過讀、問、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀
通過學習養(yǎng)成良好的學習習慣——不懂就問。
教學重、難點：
1.掌握新字、新詞。
2.養(yǎng)成愛提問的好習慣。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學目的：
1.認讀17個生字，會寫9個生字。
2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。
教學重、難點：認字、寫字。
教學方法：自學與討論相結合
教學用具：1.孫中山畫像的掛圖
2.生字卡片
教學過程：
一、談話導入：
1.教師出示孫中山畫像。
2.提問：你們認識這是誰的畫像嗎？學生自由回答后，教師總結。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國同盟國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起*眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之*族，共同奮斗�！蓖瑢W們，你們想知道這位偉大的人物小時候是怎樣求學的嗎？請大家打開書看《不懂就問》一文。
二、初讀課文
1.學生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學習生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認讀的生字卡片
�。�1）讓讀得好的學生領讀。
�。�2）同桌互相認讀、互相教。
�。�3）開火車認讀生字。
3.出示要求會寫的生字卡片
�。�1）先認讀，然后組詞。
�。�2）學生互相講講生字的識記方法
如：孫→（子）+（�。鷮O（孫子）
誦→通—（）+（）→誦（背誦）
……
�。�3）學生學寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學會了本課的生字，那么讀起課文來應該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學生匯報后，教師歸納：
孫中山在私塾時，不僅會背書，還敢于向老師提問，老師為學生回答了問題，孫中山養(yǎng)成了良好的學習習慣。
五、填空：
孫中山從此養(yǎng)成了（
�。�，這個習慣就是（
�。�。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的：
1.讓學生學會提問題。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的能力。
教學重、難點：
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學方法：1.分小組合作學習
2.互相提問
教學用具：1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學過程：
一、復習舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
孫中山背誦思想流利剛才良好
二、學習課文
1.今天，我們繼續(xù)學習《不懂就問》一文。（板書課題）看到課題，你能提出什么問題？學生自由提問題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學生回答提出的問題。
4.教師總結：是啊，在學習中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問的好習慣。今天，你們要不要試一試？
5.分小組學習，教師提出要求：
�。�1）能提出問題。
�。�2）小組內(nèi)盡量解決問題。
�。�3）實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
（1）提出不懂的詞語。
�。�2）學生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習（幻燈出示）
1.連線
糊里糊涂
一個字都不會錯
壯著膽子
一點兒聲音都沒有
搖頭晃腦
大著膽子
鴉雀無聲
沒弄明白
一字不錯
頭搖來搖去
2.填空
�。�1）先生講得很（
），大家聽得很（
�。�。
�。�2）孫中山從此養(yǎng)成了（
�。┑膶W習習慣。
四、拓展延伸
1.談談學習方法。
2.出示名言進行積累。（幻燈出示）
�。�1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標志就是善于提問。
——（俄）普列漢洛夫
�。�2）悟從疑得，樂自苦生。
——（中）中居鄖
五、師生總結
1.學習這篇課文，你懂得了什么？
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習慣。并運用到我們以后的學習中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
七、板書設計
背誦——很快
不懂就問
心想——不懂
好習慣
提問——壯膽
《不懂就問》相關知識
偉大的革命導師列寧，小時候是個學習成績優(yōu)秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就問的學習習慣是一個重要的因素。
有，他和幾個小朋友挖到了一個屎克螂的窩，里面有很多圓圓的糞球。有個同學問：“屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢？”大家都答不上來，他把列寧給問住了，他答應第三天把答案告訴大家。他回家后，先是向哥請教，又找來好多書籍查找。
第二天，他帶來了答案：原來是屎克螂把狼卵產(chǎn)在屎球上，幼蟲孵出來后，即把屎球當食物。同學們都滿意地笑了。
丁肇中在漢談治學──不懂就要問
10月18日，在參觀華中科技大學物理系引力實驗室時，丁肇中對該實驗室如何精確測量萬有引力常數(shù)G產(chǎn)生了很大興趣。雖然該校胡忠坤副教授向他做了簡要的介紹，但丁肇中顯然還不完全明白。丁肇中拿出一張紙一支筆，讓胡忠坤給他具體講解一下。說著說著，丁肇中覺得中文“不夠用了”，就用英文表達，不時地提出“Howdoyouknow……”胡忠坤解釋了半天，丁肇中才點點頭，表示滿意。
1、新解“回頭是岸”
從事科研要耐得住寂寞，更要有吃苦的精神。在報告中，丁肇中談起一位研究人員的故事�！斑@位研究人員跟我一起工作了許多年，可有一天突然說決心改行，要去日內(nèi)瓦大學做校長。五年后，這位研究人員又回來了，他說，做校長是挺輕松的，可是那些行政事務我一點興趣都沒有。我們以前的工作雖然累，但有意義啊!”聽著同事的感慨，丁肇中幽默地用中國古諺回答道：“回頭是岸!”
2、考第一
丁肇中在回答一位同學提問時，表示中國留學生通常成績很好，但就物理而言，他覺得，實驗重要�！耙晃蹲非蠊P試的好成績并不可取。”他笑著說，“我所認識的20多位獲得過諾貝爾物理獎的專家中，沒有一個是經(jīng)�？嫉谝幻摹！钡芸煊盅a充道：“可能居里夫人例外，聽說她經(jīng)�？嫉谝唬也徽J識她�！�
3、“做實驗同樣要懂得理論的東西”
在科學界，理論物理和實驗物理哪個更重要一直是許多年輕人疑惑的問題。一位同學提出了這一問題。丁肇中給大家講了他讀大學時的一個故事。當他還在密西根讀書的時候，偏好理論物理�？稍陂e談中，他的導師卻說：“如果能重新選擇，我一定要做一名實驗物理學家。因為一名普通實驗物理學家可以做很多事，可一名普通理論物理學家的貢獻卻是十分有限的�！倍≌刂姓f：“這句話深深觸動了我，于是過了一個星期，我換專業(yè)了�！�
然而，丁肇中也指出，到了今天來看，其實兩者都很重要，“實驗可以*理論，理論卻不能*實驗。但如果以為學實驗就是會動手就行，也是錯誤的，那樣的人只會修車、修電器，無法把技術變?yōu)閷W術，做實驗同樣要懂得理論的東西。”
【篇二】
《字典大樓》
教學目標：
1.認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。
2.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。
3.培養(yǎng)學生愛查字典，主動、經(jīng)常翻字典的好習慣。
教學重點：培養(yǎng)學生愛查字典，主動、經(jīng)常翻字典的好習慣。
教學難點：認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。
教學流程：
一、激趣導入同學們，你們帶字典了嗎？趕快翻翻，說說你對它有什么印象？讓我們到課文里了解了解它吧！
二、自學1、自主讀文，輕聲讀文，遇到不認識的字，可和自己喜歡的方法如：問一問，猜一猜，查一查等去認識字。2、嘗試查字典
三、識字。多種方式鞏固識字。
四、交流
1、讀文整體感知2、你喜歡哪小節(jié)，就可以讀哪小節(jié)，并說說你讀懂了什么。
五、誦讀
1、練讀：以小組為單位，共同合作選擇喜歡的方式練習讀文。2、匯報表演：以小組為單位匯報讀文。
六、評價
七、寫字
1、認讀生字卡片并擴詞。2、自主學習較簡單的字3、交流學習較難的生字。
《字典大樓》課文
字典大樓真大真大,
那里住著好多好多人家。
我常常去登門求救,
總是能得到滿意的回答。
那次,我讀科學小品,
遇到一個生字“鈉”！
我按照“門牌”找到它的“住址”,
啊,原來鹽里就有它。
那次,我填寫實驗報告,
硬寫不出這兩個字:砝碼！
我急忙去拜訪字典大樓,
它耐心地告訴我字的筆畫……
字典大樓真大真大,
誰知道它花費了多少春夏,
人們用智慧、心血,
不斷為它添磚加瓦！
《字典大樓》教學札記
要去上課時，我就在想：昨天剛剛過完元宵“節(jié)，布置同學們回去預習《字典大樓》這一課，不知同學們是否完成呢？
為了繼續(xù)鞏固生字，我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過小黑板，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“心血”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用心血說一句話嗎？”“老師花了很多心血在我們身上�！薄拔覀儾徽J真讀書，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎？”“農(nóng)*伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著。
認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上�！白值涞牡�！”“不對。”“砝碼的碼！”“還不對�！薄白≈返闹罚 薄肮材�，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續(xù)來猜下一個燈籠上的字�！薄瑢W們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好�？墒菦]被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優(yōu)秀的小學生，對嗎？”“唰”的一下，同學們挺直了腰板，“下我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經(jīng)的神情。
后，我請同學們看“典”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“同學們自己來學習，學會了就教給老師，好不好呢？”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好�？粗瑢W們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人�！薄�
一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優(yōu)秀表現(xiàn)，每人發(fā)一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們?nèi)杠S起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節(jié)課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。
【篇三】
《媽媽的愛》教學實錄
聽聽音樂唱唱歌（課件：屏幕）
啊……
夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花
天上的星星不說話，地上的娃娃想媽媽
天上的眼睛眨呀眨
……
在那遙遠的小山村
小呀小山村
我那親愛的媽媽
已白發(fā)鬢鬢
過去的時光難忘懷
難忘懷
媽媽曾留下多少吻
……
你靜靜地離去
一步一步孤獨的背影
多想伴著你，告訴你我其實多么的愛你
花靜靜地綻放……
[評：開頭情境創(chuàng)設好，讓學生聽有關媽媽的歌《魯冰花》、《媽媽的吻》、《懂你》，把學生帶入了媽媽的情懷之中。]
師：同學們，你們知道五月份的第二個星期天是什么節(jié)？生齊：母親節(jié)
板書：媽媽
師：同學們一起呼喚一聲“媽媽”，太多太多的愛，親切地呼喚媽媽，再深情地呼喚……媽媽。媽媽給我們的愛實在太多，播放閻維文演唱的《母親》：你雨中的花折傘有人給你拿……這個人給了我生命，給了我一家，到什么時候也離不開媽，不管你走多遠……
屏幕展示六個畫面：上學、飯桌、傷心、睡覺、玩耍
[評：這里沒有點明這些細節(jié)，有些遺憾，浪費了課件的形象性。]
師：剛才那些溫馨的畫面深深地感染了我，也感染了你，能說說你此時的心情嗎？
生：媽媽愛我們
師：同學們的心情有千言萬語，不知說什么？
生：媽媽的愛像太陽中的溫暖
師：剛才三個人都講到——愛
師：你們知道愛是怎么寫的嗎？（師寫繁體字）
師：媽媽的愛是什么嗎？
生1：是出門前的叮嚀
生2：是失敗時的鼓勵
生3：是照亮我人生道路的一盞明燈
生4：是下雨天的一把傘
板書：心形圖——媽媽的愛是……是……
師：媽媽的愛沒有跟你說許多愛，第一步路、第一句話媽媽都從每天早上……放學回家……閉上眼睛，靜靜地回想愛你的點點滴滴
播放輕音樂（課件2）：世界上有一種美麗的聲音，那便是母親的呼喚
生1：媽媽給我發(fā)了一條信息，叫我快一點回家
生2：就像晚上餓了的時候，端來一碗熱騰騰的面條
生3：第騎車時，我很害怕，媽媽鼓勵我
生4：當我第夜出的時候，媽媽偷偷地跟在我后面。師：不放心，類似的這些小事還有很多，這樣的母愛是小浪花。
生5：在燈下苦讀時，媽媽送給我一杯熱牛奶
師：你能不能說得具體點
生：在我復習時……
師：生活難免有許許多多坎坎坷坷
生：在我傷心時……前面還有許多傷心，要是遇到一點小事就灰心
師：在你歡樂的時候，你想與誰一起分享，你把這種感受說一說
生1：我進入前100名，告訴媽媽……
生2：當我書法得了二等獎時……
生3：我在一年級得了一張獎狀，媽媽很高興
生3：要是我寫作業(yè)時有困難，媽媽過來幫助
生4：奧林匹克數(shù)學三等獎，想分享
師：這些獎勵，平時也有，肯定有讓媽媽高興的事
生5：那天是暑假，我很無聊，我和媽媽去將軍山玩
師：在你失意時，媽媽給你鼓勵；在你快樂時，媽媽和你一起分享。母愛是一首永恒的歌，前幾天學了一篇課文是——《秋天的懷念》：“雙腿癱瘓……好好兒活”（課件3）
師：抓住幾個方面來寫母親，寫母愛的
生：語言、動作、神態(tài)（板書）；師：動作；生：躲
生：抓（撲）師：平平常常的一個動作，體會到母愛
神態(tài)：偷偷地注意著，忍住哭聲
語言：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！薄ⅰ霸勰飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：這就是語言描寫的魅力
小結：抓住細節(jié)，展現(xiàn)了母親偉大形象感人。板書：細節(jié)打動人，語言、動作、神態(tài)真情感染人。
師：現(xiàn)在學習作者的寫法，寫一行就獲得一顆星星，看誰的星星多。（放輕音樂：媽媽的吻）
課件4：選擇能表現(xiàn)媽媽愛你的一個事例，抓住細節(jié)寫一個片斷（10分鐘）
評定：七顆星（10個）八顆星（12個，高手）九顆星（8個）十顆星（6）十一顆星（5個，）十二顆星（3個）十三顆星（1個——蔡萍茹）
展示習作：讓該生念作文，念著念著就哭了
“孩子，來，蘋果給你吃�！眿寢尩难廴t了，“不要緊，在人生的道路上難免有一些挫折，如果這么小的事令你傷心，那以后怎么成大事呢？”媽媽一邊教導我，一邊擦去我心中的傷痕，可是這是我第沒進前100名，我在怎不傷心呢？我傷心地哭了，淚水掩住了我的臉，可媽媽還是為我擦著、擦著……媽媽多么想讓我別傷心��！媽媽也哭了，但她卻沒有擦擦淚水，“孩子，咱下次再爭取，你一定不會讓媽媽失望，媽媽相信你。”媽媽鼓勵我……
生1：寫得特好。師：肯定，好在這些句子都很生動。
生2：語言、神態(tài)。擦……寫得多生動呀。生：有一個不足，她沒有寫出自己的動作、神態(tài)。她哭了，或者謝謝媽媽
生3：真實感人，寫出自己的反映。師：她還沒寫完
師：好文章是改出來的，抓住細節(jié)，寫得更細膩。媽媽的愛是永恒的歌，是……
課件5：作業(yè)：1、把習作《媽媽的愛》寫完整（題目自擬），并認真修改；2、做一些力所能及的事，表達你對媽媽的孝心。
《媽媽的愛》教學札記
今天兩節(jié)語文課，本來是打算和孩子一起學完《媽媽的帳單》。還有一節(jié)課評講關于我的習作�？墒侨蝿罩煌瓿梢话�，習作沒有評。
是這樣的，第一節(jié)課間時我沒有聽見上課鈴，孩子在走廊上玩得過了時間，到四十分才進來教室上課。上課前，我講了教師用書上《母親的工資》一文給孩子聽。念完后，孩子談論感受，我們才開始進入課文學習。
還是讓孩子自由讀課文，帶著導讀中的“課文講一件什么事？”來讀，讀后全班一起讀。交流，孩子們回答出來的不是很完整，但是幾個同學結合在一起就是完整的，我只好自己幫助他們小結，“小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。”
接著檢查孩子們對生字的掌握情況，我把詞語寫在黑板上，讀后，讓孩子之間幫忙解決不理解的詞語。
再回到課文，讓孩子朗讀課文，讓他們自己討論那兩份帳單，說說自己的想法。
從彼得的帳單和媽媽的帳單，你感受到什么？讓孩子們知道小彼得從不懂事到懂事，媽媽無私無價的愛喚醒了他。讓孩子知道媽媽的帳單里包含著媽媽對孩子的奉獻，對孩子的深愛，而那種愛是是無言的無價的無私的。班級里有些孩子不由得用我課前說到的《母親的工資》來結合說。
后說說你從這篇課文里感悟到什么？孩子們很多能夠結合本單元綜合性學習來說，要懂得體貼關心父母，要懂得回報父母的愛，要孝順父母等等�？磥�，這周讓孩子陸續(xù)完成綜合性學習是有效的，孩子在做小調(diào)查同時，已經(jīng)知道要懂得怎么為父母做事了。
后完成用書。用書里一到學寫話，讓孩子寫一段關心家人的片段。我試著舉例，“媽媽回家，我為媽媽端上一杯熱茶的場景”，指導孩子把其中動作寫具體，孩子們用上了“趕緊跑上前，泡，小心翼翼的遞，說”等動詞。
第二節(jié)課時菲菲上來推薦故事，她向大家推薦的是《魯賓孫漂流記》，她為大家念了《美麗的小島》，課前我沒有看一下，結果，這孩子念了足足二十分鐘，有近３０頁呀！我不能打斷她，畢竟她準備了，而且這故事是有足夠的吸引力。菲菲念完后，又讓孩子交流一些感受，結果《媽媽的帳單》一文我就那么匆忙過去了。
《媽媽的愛》趣聞故事
孝道是中華*族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準則之一，另一個基本傳統(tǒng)道德行為準則是忠。幾千年來，人們把忠孝視為天性，甚至作為區(qū)別人與禽獸的標志。忠孝是圣人提出來的，卻不是圣人想出來的。它是我國古代長期社會實踐的歷史產(chǎn)物。
從秦漢開始，我國就建立了多*族統(tǒng)一的大國，建成它并維護它要有兩條保證。第一條，要保證對廣土眾*的大國高度集權的有效統(tǒng)治；第二條，要使生活在基層的個體農(nóng)*，安居樂業(yè)，從事生產(chǎn)。高度集中的政權與極端分散的農(nóng)*雙方要互相配合，減少對立，在統(tǒng)一的國家協(xié)調(diào)下，才能從事大規(guī)模跨地區(qū)的工業(yè)建設、文化建設，防止內(nèi)戰(zhàn)，抵御外患，救災防災。個體農(nóng)*從中受到實惠，則天下太平。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是中國古代社會根據(jù)自然環(huán)境的合理選擇。家庭是中國古代一家一戶的基層生產(chǎn)組織，從而構成社會的基本細胞。小農(nóng)生產(chǎn)的家庭對國家有納稅的義務，國家有保護小農(nóng)的責任，
“國”與“家”的關系協(xié)調(diào)的好，則天下治，反之則亂。保證實現(xiàn)國家、君主有效統(tǒng)治的高原則是“忠”；鞏固基層社會秩序，增加鄉(xiāng)黨鄰里和睦，父慈子孝的高原則是“孝”。中國古代社會基本細胞是家庭，因而，忠孝二者相較，孝比忠更基本。
《十三經(jīng)》中的《孝經(jīng)》把孝當作天經(jīng)地義的高準則。后來北宋的張載作《西銘》，在《孝經(jīng)》的基礎上，融忠孝為一體，從哲學本體論的高度，把*學、政治學、心性論、本體論組成一個完整的孝的體系。對中華*族的發(fā)展，增強*族凝聚力，形成*族價值觀的共識，起了積極作用，功不可沒。
“五四”以來，有些學者沒有歷史地對待孝這一社會現(xiàn)象和行為，出于反對封建思想的目的，把孝說成罪惡之源，是不對的，因為它不符合歷史實際。
孝道是古代社會歷史的產(chǎn)物，不能看作是古代圣人想出來專門限制家庭子女的桎梏。
古代農(nóng)業(yè)社會，政府重道德*，體恤天下為人父母之心懷，所以有“父母在不遠游”的古訓；孝道貫穿始終，父母在世時要孝順，亡故后亦不改變對父母的孝道，常思念父母的養(yǎng)育恩德，固有“父在觀其志，父沒觀其行，三年無改于父之道”的訓條。子女剛出生時父母日夜守護，任勞任怨，真心切切，子女懂事后對父母要“晨昏定省”。設身處地，將心比心，體恤父母的用心良苦，所以有“天下無不是父母”。
進入現(xiàn)代社會，我國社會結構正在轉(zhuǎn)型過程中，社會老齡化現(xiàn)象對孝道研究提出了新課題。我國推行計劃生育政策，出現(xiàn)大量獨生子女。子女有贍養(yǎng)父母的義務。新型家庭一對夫婦要照顧兩對父母，傳統(tǒng)觀念規(guī)定的某些孝道行為規(guī)范，今天有孝心的子女難以照辦。當前社會保障制度尚不完善，無論父母或者子女，家庭仍然起著安全港灣的作用。
今天對孝道的理解和詮釋正面臨前所未有的新形勢，幾千年來以家庭為基礎培育起來的、深入到千家萬戶的傳統(tǒng)觀念，需要從理論到實踐進行再認識。這一課題關系社會長治久安，更關系到*族興衰。只要群策群力，假以時日，深入研究，必有豐厚的成績。
