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小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得優(yōu)秀范例【三篇】

時(shí)間:2018-07-18 15:31:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]

  【#心得體會(huì)# #小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得優(yōu)秀范例【三篇】#】一直以來,我都怕教作文。常常教觀察,學(xué)生不善于觀察;教積累,學(xué)生厭煩積累;教修改,學(xué)生懼怕修改。在許多學(xué)生看來,寫作文無疑是一件很痛苦的事。因?yàn)椴幌雽懀惨驗(yàn)闆]東西可寫。為了應(yīng)付老師的作業(yè),便去抄襲,瞎編,于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。因此必要的作文教學(xué)培訓(xùn)十分必要,那么,®憂考網(wǎng)為您精心整理了小學(xué)作文教學(xué)培訓(xùn)心得,歡迎關(guān)注。

  作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【一】


  有幸去聽了小學(xué)作文培訓(xùn)班的講課,從中學(xué)習(xí)收獲頗多,受益匪淺,概括起來,主要有以下幾方面:


  1、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀


  很多小學(xué)生寫作文的時(shí)候不知道寫什么,究其原因,并不是生活中無內(nèi)容,主要是由于小學(xué)生觀察能力差,不善于通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導(dǎo)主要告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外,還注意把寫作同他的生活結(jié)合起來,把寫作訓(xùn)練和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境,讓他眼見為實(shí),先看后寫。閆老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上模仿動(dòng)物叫聲,讓孩子們親身感受聲音,引導(dǎo)孩子們觀察交流,然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的,聽到的,看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。


  2、“賞評(píng)”是好的教法


  “賞評(píng)”是好的教法,“學(xué)生”是好的老師,本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評(píng)”來幫助學(xué)生寫好作文的。在讓學(xué)生說的過程中學(xué)生自己評(píng)議,對(duì)好的給與鼓勵(lì),是啊,哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評(píng)呢?賞評(píng)更能提高孩子作文的積極性,不要總盯著孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病,我們更要看到孩子們的進(jìn)步,一有進(jìn)步就贊賞他,這樣,學(xué)生會(huì)越來越好。


  3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文


  寫作課課堂氣氛很重要,作文課就要活躍,讓學(xué)生暢所欲言,能說敢說,說多了既鍛煉了表達(dá)能力又能提高寫作水平。


  我發(fā)現(xiàn)只要你用心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊很多寫作的資源。猜詞游戲是我和學(xué)生們喜歡也一直在做的游戲,而我只是把它作為語文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒想過他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材,是呀,這是孩子們熱衷的,他該有多少話要寫一寫這個(gè)給他枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式,我們只要牢牢記住一點(diǎn):想辦法讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待,不吐不快,我們的作文教學(xué)就成功了一大半。


  讓學(xué)生盡情地去玩、去享受,去盡情的述說,去暢快的表達(dá),這或許也是作文的一條新路子,先把材料,深刻、真實(shí)、火花一現(xiàn)的記下來,然后有專門的時(shí)間再組織材料,寫成正式的、規(guī)范的作文。


  聽著XX老師老師報(bào)告的聲音,看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片,心底有暖暖的感動(dòng),但我覺得在熱血之外在作文教學(xué)中還應(yīng)注意一個(gè)問題:每作文不僅僅是讓學(xué)生樂寫,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),這樣學(xué)生在快樂中也會(huì)學(xué)會(huì)一類作文的方法或經(jīng)驗(yàn),畢竟每作文的安排是緊跟單元內(nèi)容緊密相聯(lián)系的,每次的作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。


  聽著XX老師老師的報(bào)告,他的語言或幽默,或風(fēng)趣,或嚴(yán)謹(jǐn),或個(gè)性,在如沐春風(fēng)里走進(jìn)廣闊的語文教學(xué)的天地,再覺得:教語文,是快樂的!


  我想牢牢記住這幾點(diǎn)指導(dǎo)我以后的工作:


  1、為什么要寫作?什么是好習(xí)作?通過作文教育期待給孩子什么?


  2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的,學(xué)校是個(gè)允許任何孩子都能犯錯(cuò)的地方。


  3、經(jīng);叵胱约旱耐,想想那時(shí)的我們,喜歡什么。


  4、即使再不開心也不要皺眉頭,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道有誰會(huì)愛上你的笑容!


  作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【二】


  一直以來,我都怕教作文。常常教觀察,學(xué)生不善于觀察;教積累,學(xué)生厭煩積累;教修改,學(xué)生懼怕修改。在許多學(xué)生看來,寫作文無疑是一件很痛苦的事。因?yàn)椴幌雽懀惨驗(yàn)闆]東西可寫。為了應(yīng)付老師的作業(yè),便去抄襲,瞎編,于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。


  所有的這一切只因?yàn)樘镉窭蠋煻淖。他的作文感知?xùn)練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不如聽?zhēng)坠?jié)田玉老師的作文感知訓(xùn)練課來得實(shí)用。我嘗試按田老師的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,只短短一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的習(xí)作水平就有了明顯的提高。田老師的作文感知訓(xùn)練課究竟妙在哪里?


  經(jīng)過仔細(xì)的比較分析,才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓(xùn)練是由人而文,我的作文課是由文而文。在以往的作文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文顯得束手無策,更多的是關(guān)注學(xué)生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實(shí)新穎,表達(dá)是否通順流暢,文字是否優(yōu)美生動(dòng),至于學(xué)生是怎么寫出來的,從來不去深究,只問結(jié)果,不問過程。以為教作文就是教文字表達(dá),從語言文字入手指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,忽視了學(xué)生的情感,與生活實(shí)踐脫節(jié),作文課枯燥無味,我教得累,學(xué)生也學(xué)得怕。


  田老師的作文感知訓(xùn)練課,從訓(xùn)練人的感知開始,調(diào)動(dòng)了眼、鼻、手、耳、口等感官,感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發(fā),寫作文不再是“手”的事情,還是眼、鼻、耳、口的事情,各個(gè)感官分別承擔(dān)起的重任。從人的感知出發(fā),就是關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程,關(guān)注學(xué)生的每感知,積累每感知都是習(xí)作的一部分,感知過程就是習(xí)作的過程,感知多了,習(xí)作原材料也就多了。從人的感知出發(fā),就是聯(lián)系生活實(shí)際,教會(huì)學(xué)生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章!蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細(xì)致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對(duì)象。從人的感知出發(fā),就是從人的真情實(shí)感出發(fā)。學(xué)生調(diào)動(dòng)了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時(shí),也在用心感受,寫的作文就有了真情實(shí)感。從人的感知出發(fā),寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想,通過感知把枯燥的作文形象化,作文成了可看,可聽,可聞,可觸,可嘗,可感的形象。


  自從對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練,我在習(xí)作課上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)也更有作為了,學(xué)生也一改往日無話可說,無事可寫的局面。我常常把一粒糖果,一個(gè)桔子,一個(gè)雞蛋……帶進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等;蚴墙M織學(xué)生玩游戲,舉行一場(chǎng)比賽,引導(dǎo)學(xué)生感知活動(dòng)的過程。這樣一來,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣,又解決學(xué)生沒東西可寫的問題。


  作文感知能力訓(xùn)練關(guān)注人的感覺,充分挖掘?qū)θ,物,情,景的感知,再把感知的?nèi)容加以整理,用文字表達(dá)出來,即是作文。經(jīng)過反復(fù)的感知訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來,感知能力不斷提高的過程,也就是習(xí)作水平提高的過程。


  田玉老師的作文感知能力訓(xùn)練和思維能力訓(xùn)練博大精深,雖然只學(xué)了點(diǎn)皮毛,但已經(jīng)很受用了。


  作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【三】


  一、從內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”


  小學(xué)生作文苦惱的是“無米之炊”,即沒有內(nèi)容寫。究其原因,并不是生活中無“米”,主要是由于小學(xué)生觀察能力差,不善于通過觀察獲取或積累作文素材。王香蘭的“生活化作文”正是針對(duì)這一問題而研究的,她的“生活化作文”除了告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外,還注意把寫作同他們的生活結(jié)合起來,把寫作訓(xùn)練和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境,讓他們眼見為實(shí),先看后寫。就像今天這一堂觀摩課,王老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上制作了豆?jié){,讓孩子們親身經(jīng)歷制作豆?jié){的全過程,并在制作過程中,引導(dǎo)孩子們觀察交流,直到后嘗嘗香甜可口的果蔬豆?jié){。然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的,聽到的,嘗到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。


  二、“賞評(píng)”是好的教法


  諸城市枳溝小學(xué)的呂映紅老師做了題為《“賞評(píng)”是好的教法,“學(xué)生”是好的老師》的報(bào)告,在報(bào)告中,呂老師介紹了自己是如何利用“賞評(píng)”來幫助學(xué)生寫好作文的。她重點(diǎn)介紹了賞評(píng)的流程:互相賞讀(主要解決“哪里好”的問題)、共同賞議(重點(diǎn)解決“為什么好”的問題)、書寫賞語(從而提高孩子們的鑒賞能力、評(píng)判能力和表達(dá)能力)、交流賞語(互讀賞語,提出意見)、修改賞語(思考吸納,共同進(jìn)步)。是啊,哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評(píng)呢?賞評(píng)更能提高孩子作文的積極性,不要總盯著孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病,我們更要看到孩子們的進(jìn)步,一有進(jìn)步就贊賞他,這樣,學(xué)生會(huì)越來越好。


  三、接力日記讓孩子們?cè)诹?xí)作的道路上快樂前行


  濰坊外國語學(xué)校的李秀紅老師總結(jié)了自己在班內(nèi)舉行接力日記的經(jīng)驗(yàn)。的確,接力日記是一種好的寫日記的方式。這種方式既不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還利用孩子們的團(tuán)體意識(shí)給他們?cè)斐梢欢ǖ呢?zé)任感,讓孩子們不得不認(rèn)真對(duì)待,再加上老師采用一些評(píng)比手段,又激發(fā)了孩子們的積極性。張老師還交給孩子們觀察方法和一些寫作方法,這樣,孩子們的寫作水平想不提高都很難。另外,這也是一種簡(jiǎn)單易做的方法,妙!


  四、“掰殼子”教學(xué)法讓孩子不再害怕作文


  青州市夏莊小學(xué)的王春愛老師做了“掰殼子”教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)介紹。她主要用三種方法掰掉了約束孩子們寫作的殼子:一是喚醒感知,拓開思路,掰除困惑恐懼之殼。二是時(shí)時(shí)激勵(lì),發(fā)展興趣,掰除懶惰懈怠之殼,掰除表達(dá)障礙之殼。從而讓孩子們喜歡寫作,這也是一種比較好的方法。