【篇一】
lesson5
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．用來完成拼貼畫的貼片。
教學(xué)內(nèi)容
A Listen and number．
1．本部分主要教學(xué)內(nèi)容是通過聽錄音標(biāo)號，檢測學(xué)生聽力。
2．畫面中呈現(xiàn)了一位小姑娘和她一家人的單詞圖片，示意了她與圖片上人物的關(guān)系，為學(xué)生準(zhǔn)確理解聽力練習(xí)的內(nèi)容提供了必要的視覺參照。
3．教學(xué)的重點(diǎn)是：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并檢測學(xué)生對本單元單詞的掌握情況。
B Let's make and talk．
1．本部分提供了一張拼貼畫的背景，請學(xué)生剪下自己家庭成員的相片，貼在書中提供的相框內(nèi)，以完成一張家庭合影的拼貼畫。
2．學(xué)生完成拼貼畫后，就畫面上的內(nèi)容進(jìn)行描述。
教學(xué)建議
1．本課時是單元檢測課。在這一課時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意先復(fù)習(xí)本單元的全部內(nèi)容，然后檢測學(xué)生掌握的情況。
2．教師首先可以對本單元所學(xué)的有關(guān)家庭成員稱謂的名詞進(jìn)行復(fù)習(xí)�？刹捎枚喾N方法帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，可采用聽、說單詞畫圖，做動作表演猜形容詞，唱歌曲、說歌謠、看投影畫面說詞、認(rèn)單詞卡片說詞等形式復(fù)習(xí)、鞏固、掌握單詞。
3．在復(fù)習(xí)本單元句型時，教師應(yīng)充分利用教學(xué)圖片、學(xué)生圖畫作品、照片等教學(xué)資源幫助復(fù)習(xí)。
4．在進(jìn)行A部分練習(xí)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先給圖片外的小姑娘起個名字。然后，請學(xué)生扮演這個小姑娘，向大家介紹自己家的家庭成員。此處復(fù)習(xí)句型：“這是……”和“他是……”然后，學(xué)生對家庭成員的職業(yè)進(jìn)行猜想。
5．在復(fù)習(xí)與預(yù)測之后，教師為學(xué)生播放教學(xué)錄音帶3遍。在播放過程中，教師示意學(xué)生仔細(xì)聽錄音中的內(nèi)容。教師可講授一些做聽力的技巧：先完整地聽，了解大概意思；在聽第二遍時要注意聽關(guān)鍵詞，從而準(zhǔn)確完成聽力練習(xí)。
6．在學(xué)生完成聽錄音標(biāo)號的練習(xí)后，教師組織學(xué)生交換教科書，開展pair work活動，相互進(jìn)行批改，分別用√或 在所貼部分的旁邊做出標(biāo)志。教師按計劃將一組或部分學(xué)生的聽力情況記入學(xué)習(xí)檔案。
7．在進(jìn)行B部分練習(xí)時，教師可先讓學(xué)生自己完成拼貼畫。完成后，開展group work活動，說一說圖片中出現(xiàn)的家庭成員，向同桌介紹。
8．錄音材料：
A項：MONOLOGUE
Girl: No1: This is my grandpa．
No2: He is my brother．
No3: This is my mom．
No4: This is my dad．
No5: This is my sister．
No6: She is my grandma．
課堂學(xué)習(xí)評價
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把找出、做出的形狀及用英語說出單詞和句子的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目：
—教師記錄兩組學(xué)生聽錄音標(biāo)號練習(xí)的結(jié)果，將評價放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師記錄學(xué)生完成拼貼畫的情況，對學(xué)生作品進(jìn)行評價并將評價結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠借助參照形狀找對A部分各圖中人物并進(jìn)行介紹的學(xué)生有多少人？
—能夠?qū)D中人物的職業(yè)進(jìn)行猜想的學(xué)生有多少人？
—能夠較順利地完成B部分拼貼畫的學(xué)生有多少人？
—能夠在B部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上對圖中內(nèi)容進(jìn)行描述的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員和職業(yè)的內(nèi)容的評價方法：
—出示各種家庭成員圖片，讓學(xué)生迅速用英語說出其名稱詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—請學(xué)生每人交一張自己爸爸或媽媽的畫像，畫中盡可能地展示出人物的職業(yè)或者他喜歡的服裝、顏色、食品等學(xué)過的內(nèi)容。學(xué)生向家長描述畫面，家長根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況寫出評價意見。
【篇二】
lesson6
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
教學(xué)內(nèi)容
Fun Time
1．本課設(shè)計了一個幽默的小故事，通過故事中分蘋果的情節(jié)，再次復(fù)習(xí)、重現(xiàn)了家庭成員的詞匯。
2．故事大意介紹：一天，媽媽讓Bill把洗干凈的一盤蘋果分給大家吃。Bill一下看中了盤
中的一個大蘋果，他想把這個大蘋果留給自己吃。于是，Bill把盤子里其余的小蘋果逐一分給了奶奶、爺爺、爸爸、弟弟、姐姐和媽媽。碰巧，Bill分蘋果的全過程都被小狗看到了，它也想吃那個大蘋果。正當(dāng)Bill剛要吃特意留給自己的大蘋果的時候，一不留神，蘋果被小狗叼走了。
3．故事設(shè)計意圖：通過學(xué)這個幽默故事，讓學(xué)生在一個完整的語境中理解每一句話，用英語來思考故事。在反復(fù)聽錄音的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生說故事，分角色表演故事。在復(fù)述故事的過程中再次復(fù)習(xí)家庭成員的單詞，使這些單詞變得生動有趣。在學(xué)習(xí)故事的同時，讓學(xué)生體會尊老愛幼，不能只想著自己的道理。
4．課堂操作語言建議：
圖1 Look at the picture．Bill's mother asks him to share the apples with others．
She says, “Bill, share the apples, please．”
“OK．”Bill says．
圖2 Bill wants the biggest apple, so he gives the small ones to his family members．
He gives two small apples to his grandma and grandpa, and he says, “Grandma, I have an apple for you．”
The old couple are very glad, and the grandma says, “Thank you．”
圖3 Bill says to his father, “An apple for you, dad．”
Dad says, “It's very kind of you．”
圖4 Bill says to his sister, “Here you are．?His sister says to him, “Thank you, Bill．”
圖5 Bill says to his little brother, “Henry! An apple for you．”
The little brother says, “Oh, great．”
圖6 Bill says to his mother, “Mom, here you are．”
His mother says, “Thanks, you are a good boy．”
圖7 Bill wants to have his apple, but Lucky takes the biggest apple away．
Bill is crying, “It's mine....”
教學(xué)建議
1．教師在學(xué)習(xí)故事之前先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)家庭成員及水果名詞。
2．教師在講故事的時候可適當(dāng)用英語做介紹，重點(diǎn)詞句可重復(fù)幾次。
3．請學(xué)生觀看教學(xué)掛圖，找出主線人物，說出他們的名字。
4．聽錄音時要求學(xué)生聽是誰說的話，注意模仿正確的語音語調(diào)。
5．在反復(fù)聽、模仿說句子的基礎(chǔ)上，學(xué)生可聽分圖錄音進(jìn)行角色表演。
6．允許學(xué)得快的學(xué)生到前邊來給大家表演，鼓勵冒尖，照顧兩頭的學(xué)生，不要讓他們有受限制、受壓抑的感覺。
7．在照顧接受能力較快的學(xué)生的同時，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們在小組里帶動、幫助其他學(xué)生共同講述故事，爭取全班學(xué)生都能把故事講出來。
8．允許、鼓勵以小組為單位表演故事，可分角色表演，也可一人講述一幅圖，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
9．錄音材料：
DIALOGUE
Mother: Bill, share the apples, please．
Bill: OK．
Bill: Grandma, I have an apple for you．
Grandma: Thank you．
Bill: An apple for you, Dad．
Father: Thanks a lot．
Bill: Here you are．
Sister: Thank you, Bill．
Bill: Henry! An apple for you．
Brother: Oh, great!
Bill: Mom, here you are．
Mother: Thanks!
Bill: Hey! That's mine!
課堂學(xué)習(xí)評價
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握本單元故事的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目：
—將能夠聽懂故事大意、做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生的情況做出評價，然后放入學(xué)習(xí)檔案。
—對能模仿錄音說出故事的學(xué)生給予評價，然后將評價放入學(xué)習(xí)檔案中。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)：
—能夠認(rèn)真聽錄音故事的學(xué)生有多少人？
—能聽懂故事大意的學(xué)生有多少人？
—能基本跟錄音說出故事的學(xué)生有多少人？
—聽不懂故事或雖聽懂卻不會說，或只會說一、兩句的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師播放教學(xué)故事錄音，學(xué)生聽錄音用手指故事的一幅畫面。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師要求學(xué)生聽故事錄音，跟錄音模仿說出每幅圖畫中的句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—嘗試讓學(xué)生脫離錄音，看故事圖畫說出故事。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—學(xué)生分角色表演故事，并進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)造性地為故事人物增加所學(xué)過的交際性語言，如：打招呼、感謝用語等。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
【篇三】
lesson7
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．學(xué)生的個人照片。
6．能體現(xiàn)出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋特點(diǎn)的實物、圖片或玩具。
教學(xué)內(nèi)容
A Look, listen and chant．
1．本部分設(shè)計了主線人物照哈哈鏡，鏡中呈現(xiàn)其體態(tài)變形的幽默畫面。畫面下有相應(yīng)單詞，從而引出6個表示形象特征的形容詞（注意：Lucky照哈哈鏡時，鏡中沒有形象，這可留給學(xué)生自己猜想）。
2．學(xué)生通過視覺、聽覺和說唱認(rèn)識、了解這6個形容詞和“朋友”、“同學(xué)”2個名詞。
3．歌謠和單詞的錄音材料為學(xué)生提供了規(guī)范的語音輸入，便于學(xué)生模仿和正確朗讀。
4．本部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解歌謠內(nèi)容，初步模仿出6個形容詞和2個名詞的發(fā)音。
5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)：單詞thin中th組合的舌尖音和short, tall的 / O: / 音。
6．單詞ugly一般不描述人，但可用于對動物、衣物等的描述（特殊情況下可描述人）。
7．單詞pretty 多指女孩漂亮、美麗。
8．單詞big在這里指人塊頭大或身材高大（big有時兼有“長大了”的意思。它的反義詞是little）。
9．單詞thin在這里的意思是“瘦”。它的反義詞是“胖（fat）”。
B Let's play．
1．本部分設(shè)計了教室里學(xué)生們開展猜朋友游戲的畫面，為課堂活動的內(nèi)容和形式提供了參照。
2．畫面中主線人物的語言為學(xué)生開展猜朋友活動提供了必要的語言參照。
教學(xué)建議
1．在學(xué)習(xí)本課歌謠的過程中，教師可請學(xué)生跟隨教師本人邊聽錄音邊表演。學(xué)生通過夸張的動作表演出不同的外形外貌特征，加深對6個形容詞的理解和記憶，同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的參與愿望。
2．教師出示教學(xué)卡片，讓學(xué)生看卡片聽教師本人說形容詞。
3．教師發(fā)指令：Show me tall / short / big / thin / .... 請學(xué)生指出相應(yīng)的圖片或從教科書中找出相應(yīng)的畫或做出相應(yīng)動作。
4．教師可以請會說單詞的學(xué)生發(fā)指令，讓其他學(xué)生聽指令畫出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋（也可以畫動物、植物、建筑物等）。
5．教師請學(xué)生進(jìn)行pair work活動。學(xué)生兩人一組，其中一人背向?qū)Ψ阶鰟幼�，由對方用形容詞猜。猜對繼續(xù)進(jìn)行，猜錯兩人交換角色，再開始游戲。
6．教師可以組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動：每個小組由一個學(xué)生發(fā)指令“Stand up! Tall / Short / ...” 聽到符合自己特征指令的組員迅速起立，并重復(fù)Tall / Short / ....
7．教師組織全班活動以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師出示圖片，請學(xué)生快速反應(yīng)，齊聲說出單詞“tall”，同時班上所有高個子的學(xué)生迅速做出反應(yīng)，快速起立。
8．教師播放錄音，先請學(xué)生聽錄音，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)B部分中對話。
9．教師請學(xué)生介紹自己朋友的姓名、性別、年齡、外貌特征。
10．教師帶領(lǐng)學(xué)生做猜朋友的游戲。教師先給一個示范，示范中要復(fù)習(xí)到新學(xué)的詞匯，同時還應(yīng)該適當(dāng)復(fù)現(xiàn)一、二冊中可以復(fù)習(xí)到的詞匯和句型。此游戲可全班或分組進(jìn)行。
11．簡筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：
教師可以用人物做夸張動作的畫面表現(xiàn)6個形容詞：
12．錄音材料：
A項：CHANT
Friends, friends, friends．
Andy is short, Lily is tall．
Friends, friends, friends．
Bill is big, Yaoyao is thin．
Friends, friends, friends．
Joy is pretty, Lucky is ugly．
Friends, friends, friends．
We are classmates．
We are friends．
NEW WORDS: friend, classmate, tall, short, big, thin, pretty, ugly
B項：DIALOGUE
Lily: I have a friend．He's wearing a green T-shirt... Who is he ?
Binbin: He's Andy．
13．補(bǔ)充材料：
A項：CHANT
�。�1）
What is he like?
Short or tall?
What is she like?
Big or thin?
Pretty, ugly, short or tall,
They are friends, one and all．
（2）
Andy is short．He's my friend．
Lily is tall．She's my friend．
Bill is big．He's my friend．
Yaoyao is thin．She's my friend．
Joy is pretty．She's my friend．
Lucky is ugly．Lucky's small．
We are classmates．
We are friends all．
課堂學(xué)習(xí)評價
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把識別6個形容外形外貌的單詞和“朋友”、“同學(xué)”兩詞的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目：
—教師請同桌學(xué)生相互記錄聽指令做動作的情況，將記錄結(jié)果的表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將6個形容詞的簡筆畫制成表格發(fā)給每個學(xué)生，請學(xué)生用勾叉記錄反應(yīng)結(jié)果。課后教師將表格收回，并進(jìn)行正確與錯誤的統(tǒng)計，然后把表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師還可以參考使用下面的評價工具：
你要認(rèn)識的形容詞 聽一聽，指一指；聽一聽，畫一畫；看朋友，說特征。
�。ㄏ滦懈駜�(nèi)可填寫聽詞的順序號）
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能根據(jù)指令做出正確反應(yīng)，表演高、矮、胖、瘦、漂亮、丑的學(xué)生有多少人？
—能根據(jù)聽到的形容詞站到正確的形容詞方列的學(xué)生有多少人？
—在找朋友游戲活動中能用語言進(jìn)行描述、表達(dá)的學(xué)生有多少人？
—能用一句話、兩句話、三句話或更多句話對同學(xué)或朋友進(jìn)行描述的有多少人？
—能夠運(yùn)用形容詞對自己進(jìn)行描述的學(xué)生有多少人？
—能基本理解、聽對、完成檢測表格的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師給學(xué)生播放歌謠錄音, 請學(xué)生聽錄音，根據(jù)聽到的詞做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師或?qū)W生指圖或?qū)嵨�、人物，請部分或個別學(xué)生說出形容詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—要求學(xué)生聽詞畫人物形象圖。教師有選擇地收集學(xué)生圖畫作品進(jìn)行口頭評價，或用某種有激勵作用的方式把對作品的評價記錄在案。
—鼓勵學(xué)生聽音模仿單詞、用TPR表演聽到的詞，并大膽模仿說歌謠。
—布置學(xué)生回家畫出6幅圖，用英語向家長介紹（高，矮，胖，瘦，漂亮，丑陋）。請家長寫出對孩子看圖表達(dá)的評價意見，教師將其收入學(xué)習(xí)檔案。
