【Unit3 what can you see】
各位專家、領導、老師：
大家好!
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。
一、 說教材
1.教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元的核心內(nèi)容是“你看見了什么交通工具”，要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結(jié)合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3.教學目標
通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心;通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(1)認知目標
a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)那榫爸凶杂蛇\用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
(2)能力目標
a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。
b.學生能綜合所學內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
(3)情感目標
心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。
(4)教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
(5)教學準備
電子白板課件，圖片
二.說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分的調(diào)動學生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3.交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三.說教學過程
本課我通過復習導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
① Free talking：先是和學生生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復習學過的交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生反復聽What can you see?句型，為接下來的句型教學打好基礎。
② 創(chuàng)設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反復聽，有直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創(chuàng)設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友通過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學, 又讓學生在情景中學習本節(jié)課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調(diào)。。
�、� 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么?學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內(nèi)容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
【Unit 2 What's he doing】
一、說教材
《What’s she doing?》是新標準小學英語第四模塊第二單元內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了進行時態(tài)第一第二人稱的疑問句和否定句，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是對以前所學知識的小節(jié)，也是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標： 掌握短語 playing a game , playing five-stones .
掌握句型 What’s she doing? What game are they playing ?
能夠理解和朗讀全文， 并能運用所學進行簡單對話。
2. 情感與價值觀目標： 在課堂中體驗學習英語的快樂。
調(diào)動學生表達英語的欲望。
三、說教學的重難點
本著中小學英語新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：能夠掌握2個短語和句型What’s she doing? 并理解課文。
教學難點：能夠理解運用句型What game are they playing ?
并在情景中自由表達語言。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說學情和教法。
我們都知道英語是一門培養(yǎng)人的語言綜合運用能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到二年級學生的現(xiàn)狀，他們比較喜歡動一動，做一做，在周邊熟悉的事物中運用語言，在情景故事中學習語言。所以我主要采取設置情景教學法和TPR教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。教師應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到佳的教學效果�；诒菊n題的特點，我還采用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程。
五、說教學過程
一 )問好
1、以唱的形式問好(讓學生輕松進入課堂之中)。
2、唱課本P9歌曲 (結(jié)合動作放松的同時，也復習所學短語和第一人稱句型。)
二)復舊/熱身
運用“Freeze”活動，學生先跟隨教師復習短語，當聽到口令“Freeze”,保持動作，教師接著問句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活動的同時復習舊知，培養(yǎng)學習興趣的同時自然倒入新課。)
三) 新授
1. 導入新課：(2~3分鐘)
師指一個女同學說，~~is a girl ,what’s she doing?引導學生先能對She is..句型有概念，然后在指男同學，嘗試回答he is ~ing.
(由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。)
2. 講授新課：(35分鐘)
1)用課件出示單數(shù)第三人稱的照片，都為班級中同學的照片
(用身邊熟悉的人聯(lián)系，調(diào)動積極性的同時激發(fā)表達語言的欲望。)
練習中師問Where’s ~~~? 引導生回答She’s there.
(為課文中的其他句型學習鋪墊，在情景中學習便于運用。)
在班級中師隨便說人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。
(讓學生找人的同時，體會英語的語言環(huán)境就在我們身邊。)
2)Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?
(導入課文，整體呈現(xiàn)，讓生對本課學習有一定概念。)
3)Lingling is playing a game .(引出新短語的學習。)
Let’s play a game, hide and seek..
(游戲的目的在于操練新短語play a game,并聯(lián)系句型單三人稱的問答及Where’s ~~?綜合操練，并引出課文中句型， she’ s playing a game with ~~~)
第二次游戲目的在于引出復數(shù)句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4)通過照片練習 they句型，出示拍手游戲圖片，問生Do you want to play?
(目的在于游戲的過程中從they doing ?過度到What are they playing ?突破此難點我會用相機去拍下他們游戲過程的照片來操練，集中他們的注意力并激發(fā)興趣來表達語言，突破難點。與此同時，課件的呈現(xiàn)來學習本課第二個短語 playing five-stones.)
5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.
(從我們的游戲中過渡到本課 帶著問題第二遍聽磁帶，理解原文并嘗試朗讀，師糾正發(fā)音。)
四)練習/拓展
出示四幅游戲圖片，師先做示范，每組選一幅進行討論，運用本課重難點句型并配合場景演繹。
(在演中讓口語交際不那么枯燥，同時也檢驗本課的學習成果，可能這樣的方式對于二年級孩子較為有難度，但在此我想做一個嘗試。)
五)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
1 What are they playing ?
2 嘗試唱改編的歌曲
(課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解本課在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性，并將本課重難點改編在歌曲中，便于生識記和運用。)
六. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
小組競技 M4 Unit2
1 2 3 4 What’s she doing ?
She is …….with…..
What are they playing ?
【Unit 1 What are you doing】
一、說教材
Unit 4 What are you doing?的主要內(nèi)容是描述自己或他人正在什么等。結(jié)合本課時的教學內(nèi)容，借助“任務型”教學方法，采用各種各樣的教學手段將聽、說、讀、寫、演、唱等融為一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生在通過小組的合作學習中體驗成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標準和英語課程總體目標，我將本課時的教學目標設計如下：
(一)說目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。
2、能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。
(二)說重點、難點：
1、教學重點：掌握五個動詞短語的 ing 形式。
2、教學難點：動詞短語 ing 形式的讀音。
二、說教法、學法
a、說教法
遵循“以學生為主體，教師為主導”的思想，我充分利用卡片和多媒體課件，把情境教學法、TPR教學法和任務型教學法有機地結(jié)合，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中習得語言知識和技能。
b、說學法
通過創(chuàng)設相應的學習情境，引導學生在和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與、學習。主動模仿，積極參與活動，合作與交流，在樂中學，在玩中學，在演中學。
三、說教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用圖片、實物、卡片、多媒體課件等進行教學，讓學生更加直觀、形象地感受新知識。
四、說教學過程
教學設計緊緊圍繞“以物引趣，圖片激趣，活動增趣，任務促趣”展開教學。
(一)、Warn-up/Review
1、師生相互問好。
2、日常口語練習。
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?
3、Let’s chant .
(設計意圖：在熱身部分，我通過師生相互問好、日�？谡Z練習、欣賞歌謠這三個環(huán)節(jié)調(diào)動學生的學習興趣和積極性，同時也復習了舊知識引入了新知識。)
(二)、Presentation新課呈現(xiàn)
Let’s lean
1、板書課題并出示學習目標。
設計意圖：讓學生了解本節(jié)課的學習任務和要求)
2、學習新知。
(1)跟讀單詞。
(2)小組合作學習單詞。
(3)讓各個小組分別讀單詞。
(4)出示動作圖片,讓學生說出動作短語。
(5)給學生提供電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering
the phone/reading a book.
(設計意圖：加強學生之間的溝通與交流，集中暴露學生自學中存在的疑難問題從而進行正確地引導和點撥。)
3、Let’s play
(1)根據(jù)以上(5)的內(nèi)容填寫Let’s play中的表格。
(2)學生根據(jù)表格內(nèi)容，進行小組操練。
(設計意圖：讓學生匯總成果，發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習精神。)
三、Consolidation鞏固
1、Look and match.
2、write down these five phrases
(設計意圖：通過連線、說說、寫寫，培養(yǎng)學生的理解能力和書寫能力。)
四、小結(jié)
板書：
Unit 4 What are you doing ?
What are you doing?
drawing pictures
doing the dishes
I am cooking dinner
reading a book
answering the phone
