【篇一】
一、說教材
1.教材簡析。
本課共有兩部分內容，其中第一部分是以中秋節(jié)為話題而展開的一個對話。它主要講了HanMei和Lucy簡單談論有關中秋節(jié)和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過程。在這個對話中出現(xiàn)了如autumn和festival等十一個新單詞以及幾個學生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。
第二部分內容是兩人在商店為朋友買月餅的一個情境，談話內容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價錢等方面展開的。其中出現(xiàn)了形容詞比較級的用法，它們是：nicer,bigger,heavier,cheaper。它要求學生根據(jù)圖、詞和句子提示創(chuàng)造性的對話。
2.教學重點。
(1)指導學生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakeswithmeet...
(2)指導學生口頭熟練表達就中秋節(jié)這一話題展開的對話內容，包括第二部分的購物經(jīng)過。
(3)形容詞比較級的用法。
3.教學難點。
學生根據(jù)實際情境需要真正開口講英語。
4.教學目標。
(1)技能目標。學生能聽懂本對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內容而展開的、切形式的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息;能就本課語言難點造句，而且無語法錯誤;能就類似話題，創(chuàng)造性地自編對話;掌握形容詞比較級的用法。
(2)知識目標。學生要牢記所有新學單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學短語、句型、難句及本對話各句的英語表達，為實現(xiàn)自如講英語奠定基礎。
(3)情感目標。學生要愛學英語、愛說英語、想說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。
(4)學習策略目標。改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。
(5)文化意識目標。使學生進一步了解和會簡單向別人介紹中國這個傳統(tǒng)節(jié)日，從而體會節(jié)日的快樂。
二、說教法
對本課我主要采取了如下幾種教法：
1.聽錄音。
聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。
2.重點解釋，個別操練。
在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的形容詞比較級的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。
3.指導學生展開情景對話。
教師可以和任何一個學生對話。開始時和學習好的可多說幾句，和學習差的可以少說幾句，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練。在對話時可不受課文內容和順序的限制，師生完全可以根據(jù)當時的實際思路創(chuàng)造性地交流，這種教法是實現(xiàn)語言知識向語言能力轉變的必經(jīng)之路。師生對話時，其他學生靜聽。
4.學生獨立操作。
首先要求學生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。
5.教師可設計填空或翻譯練習，以檢查學生對本對話的掌握情況。
在整個教學活動中，我還采用了投影儀、掛圖、卡片、實物等，對順利開展教學活動起到了很好的輔助作用。
三、說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1.養(yǎng)成聽的習慣。
學生要經(jīng)常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。
2.科學儲備大量知識。
學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。
3.及時鞏固，反復記憶。
凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經(jīng)常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。
4.積極操練，重在口頭。
在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。
四、說教學程序
1.復舊引新階段。
教師和學生進行簡單的問候，如：
Ss:Goodmorning,teacher!
T:Goodmorning,class!
之后，就上單元的話題和學生展開對話：
T:Comrades!Wewon’thaveanylessonsthisafternoon.I’mgoingonafieldtrip.Wouldyou
liketogowithme?
Ss:Yes,wedo.
T:Wherearewegoing?
Ss:We’regoingtothemountains/rivers/hills...
T:Whatdoyouthinkwe’regoingtodo?
Ss:We’regoingtohaveapicnic/discusstheairoutside...
教師可根據(jù)當時的情況和學生繼續(xù)多談幾句，交談的思維要順著學生的思維展開。之后，老師問道：
T:Doyouknowwhatdayistomorrow?
Ss:Yes,wedo./No,wedon’t.
T:Nowletmetellyou.TomorrowisMid-autumnFestival.We’regoingtohaveabigdinner.
Wouldyouliketocometomyhometoeatsomething?
Ss:Yes,we’dloveto.
到此引出新學課文，教師說：Nowlet’slearnLesson9.之后板書“Lesson9”。
2.熟悉語言階段。
(1)學生看著書聽一遍錄音，初步了解對話內容。
(2)教師領讀或朗讀一遍，同時板書本課新學單詞。
(3)教師指出每個新學單詞重點字母及字母組合的發(fā)音。
(4)創(chuàng)設情景，攻克語言難點。
(5)學生可再聽一遍錄音，此次需合著書進行。
(6)分角色表演對話。
3.情景交際階段。
(1)教師可按照上面教法中講到的交際方式和學生對話，要照顧到不同位置的學生，少可進行五、六次。
(2)學生與學生自由對話，人人都要開口說話。
4.鞏固驗收階段。
(1)幾組學生分別表演對話，其他同學聽。
(2)設計如下填空練習：
A:Hi,Lily!Areyoufreetomorrowevening?
B:TommorrowistheMid-automnFestival.Wouldyou____tocometomyhometoeatthebig
dinner_____us?
A:We’regoingtoeatmooncakes____meatinthem.
B:Doyouhavesomethingsweet____.Ilikesweet.
A:Yes,wedo.
B:Oh,there’sashop_______there.Let’sgoandseewhat’ssold.
A:Oh,mooncakes!
B:Great!Iwanttobuysomeformyfather.
A:Which_____youlike?
B:Iwanttobuythe______ones.
BecauseIdon’thavemuchmoney.
A:Oh,thisis_____(heavy)thanthatoneandIalsothinkitis____(nice)thanthatone.
Ijustbuy____(big)ones.
(3)做如下翻譯練習:
你喜歡吃里面夾肉的月餅嗎?
這個月餅不如那個月餅好看，但比那個便宜。
這就是他們在商店里所買的東西。
(4)學生以NewYear’sDay為話題創(chuàng)造性地編一個對話。
【篇二】
一、說教材
1、教材內容
PEP教材第四冊，UnitThree“IsThisYourSkirt?”ALet’sLearn.主要是教學幾個服裝類單詞：shirt、T-shirt、skirt、sweater、jacketanddress并用Ilike…和Ilike…with…句型結合顏色來表達自己對服飾穿著的愛好。
教材的地位、作用：
本單元主要是教學服裝內容，關于服裝的內容在PEP教材中是首次出現(xiàn)，而本課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾穿著是學生每天都要做的事情，所以這是個與生活緊密聯(lián)系的話題。同時，此話題又建立在之前所學的顏色單詞和一些句型的基礎上，讓學生新舊結合、不斷積累，將所學的語言用于生活。
2、說目標
1)、KnowledgeAims：能夠聽、說、認讀本課時的六個單詞及詞組。
2)、AbilitiesAims：能夠描述服飾的顏色以及穿著搭配。
3)、EmotionAims:激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動;與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生對衣服的審美能力及搭配能力，使學生樹立文明穿著的意識。
3、教學重點、難點
1)Keypoints：掌握有關服裝名稱的六個詞組。
2)Difficultpoints：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。
“Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”中“with”的發(fā)音及其在本課中的含義。
二、說教法
1、教法分析
《英語課程標準》中把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。針對小學生好唱、好玩、好動的年齡特征，我設計了歌曲、游戲、突出趣味性和現(xiàn)實性的情景教學。采用了，直觀演示法、交際法、任務型教學法等愉快教學相結合的方法。以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)慣穿整節(jié)課堂，創(chuàng)設“幫助灰姑娘搭配服裝”和“小組調查”等活動來實行任務型教學法。鼓勵學生多開口，多用英語表達自己的想法，達到掌握知識、培養(yǎng)語言技能的目的。
2、教學手段
根據(jù)本節(jié)課的內容特點，在教學過程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創(chuàng)造出趣味性、真實性的語言環(huán)境，使課堂學習氣氛濃厚。通過多媒體及形象圖片的介入，設計出真實自然的情景活動，有助于突出重點、突破難點，使學生輕松掌握語言要點。
三、說學法
1、學情分析
本節(jié)課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力。
2、學法指導
教務于學，教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，如：總結法，歸納法等。通過讓學生自己動口、動手、動腦進行活動交流，將有關知識重新總結，讓學生在一定的情景中運用語言進行有意義的表達，使不同水平層次的學生都有學習的積極性、都有所收獲。
四、說過程
Step1:趣味歌曲復習舊知
1、Sing“ColourSong”
設計理念：合唱旋律優(yōu)美的歌曲能讓學生心情愉悅，營造了和諧的英語學習氣氛。
2、Reviewcolours課件呈現(xiàn)五顏六色閃動的花，師生之間進行對話：
T:Whatcanyousee?
S：Icanseeflowers.
T:Whatcolourisit?
S:It’sred.。
設計理念：閃動的花朵不僅能吸引學生的注意力，而且創(chuàng)設了“信息差”，進行有意義的活動，避免明知顧問的機械回答，復習顏色也為下一步學習做好鋪墊。
Step2.Presentation
1、故事增趣，呈現(xiàn)新知
設計理念：良好的開端是成功的一半，根據(jù)小學生愛聽故事這一年齡特征，創(chuàng)設了灰姑娘想為舞會挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學習。
2、齊學新知，循序漸進
shirt、shirt、buleshirt,
blueshirt、blueshirt，
Ilikeblueshirt..
先學音形都相似shirt、T-shirt,便于對比教學。以相同的方法教授其余的單詞，邊學邊板書，邊學邊評價。
設計理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進、符合學生的認知規(guī)律。
Step3:Practice趣味游戲操練新知
1、Guessinggame.課件呈現(xiàn)出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學生能得到一份神秘禮物。
設計理念：創(chuàng)設有獎竟猜活動，使學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學習興趣。
2、Listenandchant.
Hello，Hello，boys,Whatdoyouwear?
Jacket，jacket，shirt,Iwanttowear.
Hello,Hello，girls,Whatdoyouwear?
Dress，dress，skirt.Iwanttowear.
設計理念：在歡快的節(jié)奏中，加強和鞏固了所學的知識，同時也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step4:Consolidation情景激趣綜合運用
1、Matchandchoose.幫助灰姑娘搭配服裝
教師先示范，學生用句型Ilike…with….進行描述。
設計理念：此活動不但操練了Ilike…..with而且也培養(yǎng)學生對衣服的搭配能力，利用形象生動的動畫，突破了教學難點。
2、Doasurvey.灰姑娘拿不準要穿哪套衣服去參加舞會，請學生做參謀，她將穿上全班多人喜歡的衣服出席舞會。利用調查表分小組調查。
---Whatdoyoulike?
---Ilike….with….
設計理念：通過課堂調查，進行小組合作學習，有利于增強學生的學習的主動性和積極性，有利于將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，師生共同參與調查，體現(xiàn)師生互動，生生互動。
Step5:Extension趣味情景拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀請老師、學生一起參加舞會，于是創(chuàng)設師生互動共同買新衣服的情景。
學生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店里，進行小組活動。一學生飾演售貨員，其余的演顧客。
---Welcometomyshop.CanIhelpyou?
---Yes.
---Whatdoyoulike?
---Ilike….with…..
設計理念：語言源于生活，用于生活,在真實的情景中培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。
Step6、Homework以趣為本布置作業(yè)
Designyourfavouriteclothesandlabelit.
TellyourparentsaboutyourdesigninEnglish.
設計理念：設計主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成語言交際的好習慣。
教師鼓勵學生將設計好的衣服于下節(jié)課帶回學校用英語向同學作介紹，后收集學生作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。
設計理念：創(chuàng)設了良好的英語學習環(huán)境。
Step7、板書：整理衣柜歸類總結
上層是：shirtT-shirtskirt
下層是：jacketdresssweater
設計理念：板書直觀明了、運用歸類法總結新知。
培養(yǎng)學生從小自己整理衣物的好習慣。
五、說評價
本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學，以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課堂，圍繞“挑衣服-試衣服-買衣服-設計衣服開展課堂活動。使學生在輕松愉快的環(huán)境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。
在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和贊美之詞Good、verygood、Youarebetterthanbefore.來評價學生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發(fā)展。
【篇三】
我說課的內容是小學先鋒英語第三冊Unit3Who’s
that?本課是第二課時，學生在第一課時的學習中已經(jīng)掌握了句型：Who’sthat?That
is….本節(jié)課的教學內容是通過看圖說話，倆倆對話復習和鞏固句型Who’sthat?That
is…，并以此句型為基礎，自主聽、讀、演來學習故事，通過倆倆說、小組說的形式來學習句型：This
(That)is…，he/sheisfrom….擴展學習句型：I’mfrom(),China.
本課以句型訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發(fā)展的同時，特別強調學生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，并且使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和團結協(xié)作精神。
接下來我分析一下本課的教學目標：
依據(jù)：《英語課程標準》的要求，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力�，F(xiàn)將本課的教學目標設計如下：
知識目標：1、使學生掌握句型：whoisthat?Thatis…He/Sheisfrom
(Canada/China…)
2、三會單詞：BritainCanadaChina
3.擴展句型：I’mfrom(),China.
技能目標：
(1)用PPT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養(yǎng)學生在key
points輔助下進行口語表達的能力;
(2)
通過師生問答、倆倆對話、小組對話角色扮演等多種言語交際活動培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力;
(3)通過自主聽故事，使學生在語篇的聽讀中增強語感，提高聽力.
情感態(tài)度目標：
通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語，通過句型的學習，潛移默化地滲透思想品德教育，使學生意識到自己來自中國，香港、臺灣是中國領土的一部分。通過表演活動逐步培養(yǎng)孩子們的相互協(xié)作意識。
學習策略目標：注重培養(yǎng)學生的合作精神，使學生積極與他人合作，共同完成學習任務。并通過創(chuàng)設大量的生活情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養(yǎng)自主學習的能力。
結合教學目標的要求，我把本課的重、難點設置為：
2、三會單詞：BritainCanadaChina
我通過圍繞教材<設置語境>—拋開教材<啟發(fā)引導>—回到教材<領悟感知>—不要教材<靈活運用>這四個環(huán)節(jié)來突破教材重難點。也就是說，在設計教學活動的伊始，要緊緊圍繞教材，充分利用實物、圖片、錄音、投影等多種直觀教具和教學手段，結合學生生活實際，為學生創(chuàng)設各種語言情景，使英語單詞、句子與它們所表達的意義直接掛鉤。呈現(xiàn)新內容時，拋開教材，讓學生在設置的真實語境中，建立所學知識的概念框架，啟動學生積極地體驗、實踐、參與學習活動。在初步掌握教材內容后，把學生帶回教材進行整體感知，并做適當?shù)闹R鞏固和記憶性的練習活動，客觀對所學知識的意義建構理性認識。后指導學生不要教材，聯(lián)系實際加以應用，進行逼真的思想情感和信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
以上是我對教材內容的分析，下面我將對本課教法做具體闡述。
依據(jù)《英語課程標準》中的基本理念，英語課程要面向全體學生，注重素質教育，特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感的自信心。使他們在學習過程中培養(yǎng)英語綜合運用能力。所以本課采用“情意、情景、結構、規(guī)則、功能”的十字教學法。就是說使學生懷著輕松愉快的情緒，克服困難的意志，在語言情景中對話、操練，運用英語進行交流。
首先說在情意教學方面，注重開發(fā)學生的非智力因素，縮短師生之間的距離，變教師權威為教學民主。強調以學生為本，尊重學生人格，建立一種和諧、民主和教學氛圍，使每個學生以輕松、愉快的心態(tài)參與外語學習活動。
其次說，在情景教學方面，，創(chuàng)設具體生動的場景，激起學生的學習興趣，從而引導他們從整體上理解和運用語言。我在整個課堂教學中，都使學生在一種有意義的情境中學習。使學生明白who
isthat?Thatis…He/Sheisfrom
(Canada/China…)這兩個句子的意義和使用場合。使學生能把語言和情境直接聯(lián)系起來。能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫中而出。
然后，我說一說在結構教學方面的應用。通過師生問答、倆倆對話、小組對話角色扮演等多種言語交際活動使學生在民主和諧的氛圍中完成對所學知識的意義建構。
后，我說一說十字教學法中的語言功能教學法。語覺論認為，語言的根本目的是交際，培養(yǎng)學生語言能力的佳途徑也是交際。本課正是在語覺論的這一思想指導下，以“言語交際為中心”，借助多媒體網(wǎng)絡提供的多種資源，以看圖對話，自主學習、自主聽、讀、演故事為突破口，使學生在有豐富語境和真實的交際情境中培養(yǎng)聽說能力和綜合語言運用能力。
以上是我對教法的分析。下面，我結合教法的指導思想，具體闡述對本課學法的安排。
本課采用的是溫故知新、循序漸進、觀察分析的學法指導。讓學生在創(chuàng)設的真實的語境中進行模仿、操練、交流。在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力，使學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識，形成自主學習的能力。
接下來，我說一下對教具、學具的安排使用。
依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性和實踐性原則，結合學生生活實際創(chuàng)設各種情境，充分利用了實物、圖片、錄音、投影、VCD這些媒體來輔助教學。
下面我說一說對教學程序的設計安排。
因為英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性提高語言實際運用能力的過程。所以，整個教學程序，我遵循“廣視聽、創(chuàng)情景勤練習、重交流”的原則，采用Revision<復習>,Knowledge
anddrills<呈現(xiàn)新知和操練>.Comprehension<理解>.Application<應用>.
Evaluation<評價>這五個步驟來組織教學。
StepIWarmup:Who’sthat?
演唱英文兒歌Who’sthat?讓學生唱這首英文兒歌既能激發(fā)學習興趣，又能復習句型，呈上啟下。
StepIIRevision
T:Who’sthis?Thisis(Ann).(Putthecharactermasks
alongtheblackboard.)
T:Who’that?Thatis(mocky).(Putthecharacteraway
theteacher.)
Who’sthis?Thisis…
Whoisthat?Thatis….
T:用兩個相對的同學引導。Whois()?()is().Whois()?(
)is().
Writethesentencesontheblackboard.Readthe
sentences.Correct“this,that.”
用遠近不同的對象來作參照物引導學生理解的區(qū)別，
用學生本身形象化的直觀教具，以喚起學生開口說英語的愿望，從而檢測所學過的內容
StepIIIPractise
Tdoesamodel.Parkwork.canyoumakesentenceslike
thisinpairs.師生師范，學生倆倆對話練習句型。(鼓勵學生可以用老師作例)
在此環(huán)節(jié)中學生以周圍的學生、老師為例倆倆說，聯(lián)系生活實際，靈活運用句型。
StepIVPicturetalking
T:Therearesomepictures.Youcanchooseonepicture
totalkaboutusingthekeypoints.
提供3幅看圖說話的圖片，學生在Keypoints的引導下進行自主說、倆倆說。
PictureA:Keypoints:Who’sthat?Thatis
father/mother…
PictureB:
Keypoints:Who’sthat?ThatisKen/Tommy
PictureC:Keypoints:Who’sthat?Thatis
Cathy/Ann…
(此環(huán)節(jié)根據(jù)學生已掌握的知識，選取學生感興趣的話題，讓學生圍繞屏幕上展示的圖片進行倆倆對話。這樣，可以使學生將已學的知識和新學的詞、句有機結合，從而實現(xiàn)語言的積累性發(fā)展，并逐步掌握靈活運用語言的能力。提供Keypoints的目的在于啟發(fā)學生說些什么以及如何說(必竟這些只是小學低年級的學生，語言能力還是很有限的)，在課堂上要引導學生盡可能多說。在這個活動中學生并不只是一味地模仿，而是從教師提供5幅圖的keypoints中得到啟發(fā)，自己動腦思考，所以在發(fā)展語言能力的同時還能鍛煉其思維能力。)
StepVStory
T:Boysandgirlsletmetellyouastorytoday.Now,
pleaselistentothestoryfirst.
pleaselistentothestorybyyourselves.
(自主聽故事。)
Peaseanswermequestion:
回答問題理解故事。
引出今天學習的重點句型：
Picture6:T:Whoisthis?”Ss:“ThisisCathy.T:“Where
isshefrom?”
TelicitSs:SheisfromCanada.
Picture7:T:Whoisthat?”Ss:“ThatisCathy.T:
“Whereishefrom?”
TelicitSs:SheisfromBritain.(呈現(xiàn)國旗圖片)
T:Whereisshefrom?
TelicitSs:SheisfromChina.
(自然過渡到學習China.，為擴展學習I’mfrom(),China.做準備。)
T:I’mfromJiangXi,China.(repeat)
Whereareyoufrom?
擴展學習句型I’mfrom(),China.
S1:Iamfrom…T:Whereisshefrom?
S2:Iamfrom…T:Whereishefrom?(Tpointthe
students)
T:Canyoutellyourpartner:Whereareyoufrom?”
小組對話練習句型。
Activity:T—S1:Whereareyoufrom?
Ss:Iamfrom…
Letstudentscometoblackboard
Tdoamodelintroducethem.“Thisis…She(he)isfrom…
(通過小組說從介紹自己來自哪里過渡到介紹別人來自哪里，結合生活實際靈活運用)
表演故事，自主編動作。
我通過開展師生之間，生生之間多種有意義的交互活動。引導學生進行大范圍的聽說訓練，強化學生的聽說能力及綜合運用語言的能力。堅持做到詞不離句，句不離篇，體現(xiàn)以言語交際為中心的教學思想。在活動過程中，適時予以精神鼓勵和物質獎勵。既培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，又使得語言知識轉化為語言技能。實現(xiàn)靈活地，創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
反思：句型得到了充分的練習，但由于畢竟是二年級的學生，應設計一些游戲類的活動起到調節(jié)課堂氣氛的作用。
