【篇一】
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
牛津小學(xué)英語2B Unit4 My toys A、B版塊。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)能聽懂、會(huì)說、初步認(rèn)讀doll，puzzle，yo-yo和puppet四個(gè)玩具類單詞，發(fā)音正確。
(2)能聽懂會(huì)說特殊疑問句What do you have?及其回答I have…
(3)會(huì)用英語向別人介紹自己的玩具,學(xué)會(huì)與朋友分享自己的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)能聽懂、會(huì)說、初步認(rèn)讀doll，puzzle，yo-yo和puppet，尤其puzzle和puppet，發(fā)音正確。
(2)能聽懂會(huì)說特殊疑問句What do you have?及其回答I have…
教學(xué)準(zhǔn)備：
一只裝有玩具的包，四個(gè)不同顏色的小箱子，多媒體課件
二、說教法、學(xué)法
? 根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用活動(dòng)化教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)法，以及多媒體輔助法來安排本課的教學(xué)。學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方法，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、 說教學(xué)過程
Step1. warm-up
Sing a song.
Row, row, row your boat
Say a rhyme.
five little monkeys
Step2. Lead-in
Guessing game
引出課題my toys
Step3: Presentation:
1 T: What can you see?
S: I can see a doll.
T拿出實(shí)物，教授doll 以及I have a doll.
T：Do you like this doll?
S: Yes, I do.
T: Here you are.
S: Thank you.
T: What do you have?
S: I have a doll.
S&S :
What do you have?
I have a doll.
2. Say a chant:
What, what,
What do you have?
Doll, doll,
I have a doll.
3. The doll has a bag. What’s in the bag?
T 拿出實(shí)物包，里面裝有一些玩具，其中包括yo-yo, puzzle和puppet,請(qǐng)兩位學(xué)生一位問 What do you have? 一位來摸出玩具，并回答I have…
當(dāng)摸出yo-yo, puzzle或puppet其中一個(gè)時(shí)，教師教授生詞，注意puzzle和puppet讀音。
此環(huán)節(jié)設(shè)置為小組競(jìng)賽的形式。
4. Go into the text
Watch the cartoon, then answer the question: What does Mike have?
Read after the tape.
Act out the dialogue with you partner.
Step4: Consolidation:
1. Magic eyes
2.Finding friends
Look, there are four boxes here. They are red, yellow, blue and green.
T：What do you like?
S: I like…(分別請(qǐng)四個(gè)學(xué)生抽選自己喜歡的盒子)
T：Now open our boxes. Look, I have a doll. What do you have?
S：I have a…
T: Who’s my friend? (教師與持有娃娃的學(xué)生擊掌歡呼)
Step5. Practice1:
請(qǐng)用英語介紹自己喜歡的玩具.
My toy
I have a toy car.
It’s yellow.
I like this yellow car.
And you?
Practice2:
A: Look, I have a …what do you have?
B: I have a …
A: What colour?
B: It’s…
A: Let’s go and play.
B : Ok!
【篇二】
Good afternoon everyone：
今天，我說課的內(nèi)容是PEP教材BookⅡUnit4 B部分的Let’s talk。這部分教材的選用和設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了語言的交際功能，突出語言教學(xué)的目的是為了應(yīng)用，并運(yùn)用語言來完成有實(shí)際目的的任務(wù)。
本課時(shí)的中心話題是“Can I have an apple , please ?”因?yàn)?A部分的Let’s talk已經(jīng)教學(xué)了句型“Do you like pears ?”,給本課時(shí)的會(huì)話教學(xué)提供了鋪墊。因此，本課時(shí)的功能主要是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的口味運(yùn)用句型“Can I have …?”，表達(dá)自己想要什么水果的愿望，并能運(yùn)用語言在實(shí)際情境中展開交際活動(dòng)。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平為目標(biāo)的，因此，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、在會(huì)話中學(xué)習(xí)掌握新單詞apple , bananas, strawberry , grages。
2、能聽懂、會(huì)說Let’s talk部分的會(huì)話，并在生活實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型“Can I have an apple , please ?”。
3、在情境中激發(fā)興趣，培養(yǎng)大膽實(shí)踐的精神;在交際中溝通情感，促進(jìn)人際關(guān)系。
為了全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
首先是Warm-up(熱身)。
小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。為了吸引他們的注意力，在Warm-up這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了兩個(gè)裝有水果的箱子。
A箱中裝有已學(xué)單詞的水果(peach , orange , watermelon， pear)
B箱中裝有要學(xué)單詞的水果(apple , bananas, strawberry , grapes)
教師從A箱摸出一個(gè)水果，與一組學(xué)生合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .”進(jìn)行師生對(duì)話。
教師演示一個(gè)水果后，讓學(xué)生在小組中自由開展對(duì)話。
等學(xué)生從A箱中摸出3、4個(gè)水果之后，教師可以將游戲引向B箱，這時(shí)，學(xué)生拿出水果，想說，但因?yàn)闆]學(xué)過，不會(huì)說，而遇到了困難，而這個(gè)困難適時(shí)地激發(fā)了學(xué)生想說，想學(xué)新單詞的欲望，教師就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)在句型中滲透教學(xué)新單詞(apple , bananas, strawberry , grapes)。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過摸水果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將教學(xué)過程過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)Presentation(新課導(dǎo)入)。
任務(wù)型語言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目的的交際性教學(xué)模式。它主張創(chuàng)設(shè)一種接近實(shí)際生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能力。
一開始，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以觀看錄像的形式，讓學(xué)生整體感知對(duì)話，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新句型有一個(gè)初步的印象。會(huì)話中的一部分句型在A部分的Let’s talk中已經(jīng)教學(xué)過了，教學(xué)中可以截取其中一段錄像，將重點(diǎn)句型反復(fù)多放幾遍，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊說，領(lǐng)會(huì)句型大意。
接著，出示一些食物水果放在講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生說：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”，激起他們想要什么水果的欲望，再引導(dǎo)他們用句型“Can I have …?” “Certainly!”與教師進(jìn)行交際。這樣，做了一、兩次示范以后，學(xué)生就能以Group Work的形式對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行交際訓(xùn)練。
英語是一種活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和參與交際的同時(shí)得到不同的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)Practise這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力都得到發(fā)展：
首先，告訴學(xué)生：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Let’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket(英語超市)是我為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)以致用而創(chuàng)設(shè)的，根據(jù)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的不同而設(shè)置相應(yīng)的物品，本課時(shí)，我設(shè)置了水果、食物、飲料等物品，學(xué)生只要能夠用本課時(shí)所學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)，就能得到自己想要的物品。伴隨著音樂，師生共同哼唱著歌曲《An Apple A Day》，與好友一起結(jié)伴共游English Supermarket。
由于學(xué)生語言水平存在著差異，到達(dá)English Supermarket之后，有教師加入的一組可以率先展開交際活動(dòng)。如：“Do you like bananas ? Sorry , I don’t like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等，給部分語言水平不高的學(xué)生作示范。對(duì)于這部分學(xué)生來說，他們的目標(biāo)是能聽懂教師這組的英語會(huì)話，并能模仿在自己小組開展交際活動(dòng)。
但是部分語言水平較高的學(xué)生不用看示范也能自由組織語言進(jìn)行交際。為了給這部分學(xué)生拓展語言提供發(fā)展的空間，我在超市的部分柜臺(tái)上另外放置了一些食物、水果，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，就地取材，自主組織語言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。這樣就能使每個(gè)層次，每個(gè)類別的學(xué)生在下課的時(shí)候，都能這樣說：“Learned this lesson , I feel get great gain .”
以上是我的說課，Thank you for your listening !
【篇三】
教材分析
1.教材內(nèi)容及特點(diǎn)：
本課時(shí)為My week PartB Let’s talk，這是一堂對(duì)話課，要求學(xué)生能聽懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.這個(gè)句型，并能在真實(shí)的情景中運(yùn)用。本課教材內(nèi)容貼近日常生活，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)給學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的情景——講述自己在周末的活動(dòng)以及學(xué)會(huì)詢問朋友在周末的活動(dòng)安排，是對(duì)他們真實(shí)生活的反應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平確定以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)能聽、說、認(rèn)讀單詞park。
(2)能聽懂、會(huì)說：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目標(biāo)：
在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)用所學(xué)句型來談?wù)撝苣┑幕顒?dòng)安排。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生通過運(yùn)用語言來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，終使他們形成英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排周末的活動(dòng)，培養(yǎng)健康有益的興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)難點(diǎn)：學(xué)生能在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型。
4.教具準(zhǔn)備
針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)配套的教學(xué)課件。
(2)學(xué)生采訪活動(dòng)記錄表格。
二.說學(xué)情
五年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，對(duì)英語充滿興趣，但注意力持久性較差。我在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情景和通過競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣并同時(shí)使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。針對(duì)少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)稍差，怯于開口，我還設(shè)計(jì)了采訪活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中開口說，開口練。
三.說教法
在多元智能教學(xué)理論的引領(lǐng)下，通過TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型語言學(xué)習(xí)法等應(yīng)用。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)采訪活動(dòng)，學(xué)習(xí)的空間更加開闊，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，并能靈活的運(yùn)用學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)做到有機(jī)的聯(lián)系、統(tǒng)一!
四.說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)，因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。接下來我重點(diǎn)的來說一說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、熱身。(Warm-up and Review)
(1)、師生親切問候，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語口語交流，縮短師生情感距離。
(2)、播放歌謠，營(yíng)造歡快的氣氛.
(3)、復(fù)習(xí)活動(dòng)：Look and say.
設(shè)計(jì)意圖：同過悅耳的歌曲活躍課堂氣氛并導(dǎo)入新詞park，又通過TPR教學(xué)法復(fù)習(xí)已學(xué)的短語，為后面順利的言語交際打下基礎(chǔ)。
2、新課呈現(xiàn)。(Presentation)
(1)通過描述我自己的周末活動(dòng)，讓學(xué)生開口說“Me too.”
(2)通過談?wù)揂my和Mike的周末活動(dòng)引出句型Do you often do…? 這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了師生操練，并用競(jìng)賽的形式進(jìn)行了波浪式生生操練。
設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)賽的形式進(jìn)行波浪式操練能夠讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助平時(shí)基礎(chǔ)較差，怯于開口的同學(xué)也開口運(yùn)用句型。
(3)教學(xué) Let’s try.在前面大量的句型操練的鋪墊下，學(xué)生已經(jīng)能夠較容易的聽懂對(duì)話。
(4)教學(xué) Let’s talk。我以設(shè)問形式導(dǎo)入Let’s talk。播放Let’s talk的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生初次感知對(duì)話內(nèi)容。第二次播放對(duì)話，讓學(xué)生確認(rèn)答案。然后再播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生跟錄音讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：聽力練習(xí)可以幫助學(xué)生先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。教讀對(duì)話是對(duì)話教學(xué)中基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉新的語言知識(shí)，通過語言知識(shí)的輸入為語言知識(shí)的輸出做鋪墊。此外，跟讀原汁原味的錄音，能使學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語語音語調(diào)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的口語的自信度。
(5)學(xué)習(xí)和操練對(duì)話
對(duì)話學(xué)完后，我給了一定的時(shí)間讓學(xué)生操練，在學(xué)生聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。操練形式：如集體操練，男女生對(duì)話操練等。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在語言知識(shí)的輸入后做到不僅能聽懂對(duì)話，更要會(huì)熟練的說對(duì)話，為其后的脫課本自由運(yùn)用新句型的活動(dòng)做鋪墊。
3、操練鞏固。(Consolidation and extension)
(1)替換詞語操練對(duì)話活動(dòng)：我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)play the pipa 和 listen to music 的情景與學(xué)生在新的情景中運(yùn)用對(duì)話。再讓學(xué)生自己編造一個(gè)新的對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)話，并讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用對(duì)話。
(2)拓展對(duì)話教學(xué)的任務(wù)型活動(dòng)：采訪活動(dòng)：在讓學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)之前，我以班上一個(gè)學(xué)生作為采訪對(duì)象示范了活動(dòng)規(guī)則。由此導(dǎo)入學(xué)生的采訪活動(dòng)。并且根據(jù)表格記錄采訪內(nèi)容，
要求學(xué)生寫出周末活動(dòng)的短語來記錄采訪內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)集交際、任務(wù)、評(píng)價(jià)以及合作性學(xué)習(xí)等目標(biāo)于一體的綜合性語言活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐、參與等途徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能開口，能在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操作活動(dòng)和內(nèi)部的語言思維活動(dòng)相結(jié)合起來，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過程。終發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。(Homework)
抄寫并翻譯Let’s talk。
5、板書設(shè)計(jì)
