添枝加葉，讓句子長起來
例子：
1、老師穿禮服。
改：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。（都德《后一課》）
第一句只有主干，干巴巴的，沒有一點味道。
第二句，就把韓麥爾先生不尋常的打扮和不尋常的態(tài)度表現了出來。
2、她不打罵我們。有，她的教鞭落下來，我用石板一迎，教鞭敲在石板邊上。
改：她從來不打罵我們。僅僅有，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。（魏巍《我的老師》）
“從來”表現老師熱愛學生始終如一。“僅僅”，表明不是從很多事情中舉出的一個例子。好像說明老師只是做個樣子，并不是真得要打。
擴展情節(jié)，讓內容豐富起來
“有，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地幫助我。后，我把那道題給做了出來。” （64字）
（1）師生點評：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過程，沒有讓人如聞如見之感。
（2）學生嘗試多問幾個“怎樣”：
碰到的是一道怎樣的難題？——我是怎樣對待這道題目的？——難題做不出，我的心情是怎樣的？——同桌是怎樣幫助我的？——他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導我的？——我是怎樣開竅的？等等。
（3）通過一系列的自問，可以喚起作者對當時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現出一幅幅生動形象的畫面。讓學生把這情節(jié)給寫下來，然后交流。
參考例文：
當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字發(fā)苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結似的，一點也想不出來。
眼看天色一點點暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！
這時，同學王明見我正對著作業(yè)體子*，就走了過來，輕輕地問：“你哪道題不會做？”
我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”
他仔細地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后又輕輕地問我：“這道題要我們求什么？”
我望著他的臉，搖了搖頭。
他指著題目后一行字提醒我說：“你再看看這句話什么意思？”
我看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出“要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。”
“對��！”他的語氣也興奮起來，“那么要求平均數，只要……”
“拿總數除以戶數。”我不等他說完就搶上去說。
他笑著點點頭：“對，對，那你看這道題怎么做呢？”
經他這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來…… （444字）
明確：
擴展法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，對與中心思想關系密切地需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。
分解事物法
“跳高架前只剩下李鶴同學一人了，這時橫桿已升到1.47米，比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫桿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會的記錄。”
真正寫破跳高紀錄的情景很少，很不具體。怎樣將此寫具體呢？
分解事物法：
所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為：準備，助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。
哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖去。
當快接近跳高架時，他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。
四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……
我的奶奶
我的奶奶是個老裁縫，每天都要做衣服，做得很好。她年齡很大。
她很疼愛我。有時給我講很好聽的故事。
冬天的一個晚上，那天很冷，她給我做棉衣。
我穿著棉衣很高興。奶奶也很開心。
“寫作文，大的苦惱是寫不長”，很多學生愁眉苦臉地說。就象上面的作文，好象一個病人，只有皮和骨，沒有一點血和肉。
那么，怎樣使你的文章，寫得飽滿，猶如一個生機勃勃，身體健壯的年輕人呢？
其實，并不高深。只要在關鍵的地方，加入具體的描寫。
方法點撥
下面我們就給上面的作文，添加“血肉”。
第一段，抓住“她年齡很大”的特點，添加一段外貌描寫。
修改如下：
我的奶奶是一個老裁縫，她做的衣服可棒了！
奶奶已經六十多歲了，頭發(fā)幾乎全白了，魚尾紋已經很深，但那雙眼睛總是那么親切，那么慈祥。她那雙手十個指頭特別長，一看就是會做活計的人。
第二段，聽了奶奶好聽的故事，總有感受，可增加一段心里描寫。
修改如下：
我是奶奶惟一的孫子，她疼愛我了。晚上，奶奶常常把我摟在懷里，講她小時候的故事。
我聽著聽著，好幾次淚水禁不住流出了眼框。奶奶的童年和我真不好比呀，難怪奶奶額上的皺紋那么深。
第三段，奶奶縫棉衣時，增加一段環(huán)境描寫，來烘托當時的氣氛。
修改如下：
冬天的一個晚上，我睡在暖和的被窩里，可是奶奶卻怕我白天身體受涼，坐在燈下戴著老花鏡給我縫棉背心。
呼嘯的北風拍打著窗戶，奶奶的手凍得通紅，她還是坐在那兒一針一線地縫著，不知什么時候，我進入了夢鄉(xiāng)。
后一段，可添加“我和奶奶”高興的動作描寫。
修改如下：
第二天早晨，我從夢中醒來，一件棉背心放在我的床邊。我連忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。一股暖流在我胸膛不斷地涌動。
�。〈笮≌线m。我仔細地摸了摸，又輕軟又結實。
我蹦蹦跳跳地來到奶奶面前，依偎在奶奶的懷里，奶奶撫摸著我的肩膀。我深情地抬頭望著那熟悉的臉，奶奶臉上的皺紋笑開了花。
總結：
所以說，學會描寫是掌握寫作技巧的關鍵，是“由短變長的秘密”，是提高寫作水平的突破口。
