學(xué)員姓名 |
朱妙英 |
學(xué)員單位 |
西安市灞橋區(qū)延河小學(xué) |
觀察時(shí)間段 |
2013年10月23日 |
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觀察對(duì)象 |
五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) |
授課內(nèi)容 |
第三單元What‘s You Favourite Food? 第一課時(shí) |
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觀察點(diǎn) |
教學(xué)過(guò)程客觀描述 |
教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析 |
教學(xué)行為調(diào)整建議 |
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一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)） |
T: Hello,boys and girls! Look at the picture< What’s this?(教師出示一張以前學(xué)過(guò)的食物圖片) 教師播放第四冊(cè)第五單元的英文歌曲“What would you like?”的錄音。 學(xué)生跟著吟唱，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的名稱，引出新課 T: What’s your favourite food?（板書(shū)單元題目），并領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。 1.教師出示Let’s start的教學(xué)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)里面有哪些食物？ 2. 提問(wèn)：What would you like for lunch？ 引導(dǎo)學(xué)生用I'd like…回答。 3. 教師拿出卡片引出新課。
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學(xué)生跟著吟唱，思維變得很活躍，學(xué)習(xí)興趣很高。 |
本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)單詞為主，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)一些關(guān)于食物的單詞，因此對(duì)新知的學(xué)習(xí)可能會(huì)失去興趣，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語(yǔ)，設(shè)置場(chǎng)景，貼畫(huà)等游戲把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)中來(lái)會(huì)更好些，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生系統(tǒng)了解在吃方面的表達(dá)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)飲食方面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 |
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二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程） |
1. 出示今天要學(xué)的單詞：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 在教學(xué)詞匯時(shí)，穿插著教學(xué)句型：What would you like for lunch? I’d like ___.） 3.播放A Let’s learn錄音，學(xué)生跟讀。
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用情景模擬可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語(yǔ)言�？醋痔�(huà)檢查學(xué)生新單詞的掌握情況，也教會(huì)孩子巧記單詞的方法。 在教授每個(gè)新詞的時(shí)候，都用“what would you like for lunch？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過(guò)的新單詞來(lái)回答--I’d like some……，這樣訓(xùn)練本課的主要新句型。 |
如果用猜謎語(yǔ)的形式引入，學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應(yīng)的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。這樣比較自然。在拼讀單詞的過(guò)程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫(xiě)。并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強(qiáng)調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同。 |
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三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織） |
1.以游戲?yàn)槭侄危柟淘~匯 A、比賽，看誰(shuí)反應(yīng)快 請(qǐng)學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號(hào)指令，：show me your tomatoes……學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。 B、開(kāi)火車(chē) （學(xué)生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some…… 其他學(xué)生問(wèn)，并打拍子，問(wèn)到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。 游戲中，學(xué)生很興奮，很積極，效果較好。 2.Let's chant 播放Let's chant的錄音What would you like for lunch? 3.Group work 學(xué)生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來(lái)完成對(duì)話. 4.Home work 用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配。 |
正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。 這種開(kāi)火車(chē)的方式和傳統(tǒng)的開(kāi)火車(chē)區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，不容易讓沒(méi)有輪到的學(xué)生開(kāi)小差，也比較受引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。 引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。 作業(yè)設(shè)計(jì)能貼合生活實(shí)際。 |
在Let's chant部分，可以 教唱這首歌謠，把這節(jié)課學(xué)的單詞替換到歌詞中。 以小組為單位，進(jìn)行歌唱比賽。 根據(jù)上面的歌謠引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教師將其寫(xiě)在黑板上，并提出問(wèn)題：What would you like for lunch? |
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四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整） |
教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)來(lái)回答。也便于老師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。 |
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要及時(shí)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這節(jié)課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的方式也太單調(diào)，只是“Good,Yes,”等簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)。 |
在做游戲時(shí)，可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。 在Group work的練習(xí)中，讓同學(xué)互評(píng)，看看哪一組出色，老師給表現(xiàn)好的一組或個(gè)人分發(fā)小貼紙。 總之，要多想些方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 |
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