【篇一】
本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的第一個(gè)學(xué)期。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面可以說(shuō)是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。我一直認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小菜一碟。事實(shí)上，不是如此而已。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累。正因?yàn)槿绱�，我�?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改；在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)；在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽(tīng)錄音磁帶，讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績(jī)不理想。
總之，由于本人缺少小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生本學(xué)期的成績(jī)不理想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，也會(huì)不恥下問(wèn)，向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
【篇二】
| 課題名稱 | 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案 | |||||
| 學(xué) 科 | 三英 | 教研組長(zhǎng) | 于麗香 | 研究時(shí)間 | ___2016__年__9_月至2017年__1_月_ | |
| 本年級(jí)組課堂教學(xué)現(xiàn)狀 | 三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣，上課也能夠積極地參與課堂活動(dòng)，但由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問(wèn)題，學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯的差異，過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置�？茖W(xué)研究證明，讓學(xué)生建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的正常發(fā)育。 |
|||||
| 本 階 段 課 題 研 究 目 標(biāo) |
本課題研究擬深入第一線全方位地了解我校小學(xué)生中年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析、研究，形成課題，并找到解決問(wèn)題的對(duì)策、方法，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 |
|||||
| 現(xiàn) 階 段 研 究 的 主 要 內(nèi) 容 （含 組 員 的 具 體 分 工 即 子 課 題） |
（一） 了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀。影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素有學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人等多個(gè)方面。 （二） 找到解決問(wèn)題的對(duì)策、方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)行為方式。同時(shí)，英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從學(xué)生、教師、家庭三方面達(dá)成合力培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。學(xué)生方面：研究讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師方面：研究如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家庭方面：由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，加上小學(xué)生年齡較小，自控能力較弱，需要家長(zhǎng)的配合與督促,在家庭范圍內(nèi)也要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
| 研究方法及研究步驟 | （一）、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣。 1、 仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。 2、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。 3、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 （二）、培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣 （三）、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣 1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的良好習(xí)慣。 2、 培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣。 4、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的良好習(xí)慣。 （四）、培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣 |
| 預(yù) 期 成 果 |
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)， |
【篇三】
一 教研組情況分析
1 教研組優(yōu)勢(shì)分析：
1）前期基礎(chǔ)分析：
“新基礎(chǔ)”給我們吹來(lái)了一股理念的清風(fēng)，教師對(duì)育人的理念有了全新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)踐研討，在華師大專家組的幫助下，尤其是在卜老師和徐老師的精心指導(dǎo)下，我們組內(nèi)每一位老師有了開(kāi)放的意識(shí)及開(kāi)放的心態(tài)，從原來(lái)的“不接受”到現(xiàn)在的“有道理”。
1、逐步對(duì)新基礎(chǔ)教育理念與外語(yǔ)學(xué)科結(jié)合的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)從抽象到具體、從表面到內(nèi)部的過(guò)程。理解了新基礎(chǔ)理念所追求的與我們教師、社會(huì)所追求的相一致，達(dá)到了心靈的內(nèi)化。
2、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)科育人價(jià)值的意識(shí)、跨文化意識(shí)的滲透，并努力將它們與英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)科品質(zhì)，自身素養(yǎng)方面綜合在一起。
3、在教學(xué)實(shí)踐中具有了能注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則與規(guī)律，但層次不高，智慧性還需提高。
4、無(wú)論是教學(xué)還是工作中，教師有了重心下移的意識(shí)，放權(quán)于學(xué)生，放權(quán)于教師，提高了工作效率。
（2）課型研究情況
經(jīng)過(guò)前期期的“詞匯”和“句型”的研究，三年級(jí)的詞匯教學(xué)，四年級(jí)的句型與閱讀教學(xué)研究，較其他年級(jí)來(lái)說(shuō)實(shí)踐得較多。經(jīng)過(guò)次的實(shí)踐，在“詞匯”教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)研究中，特別是三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)階段，得到了這樣的經(jīng)驗(yàn)：第一在教學(xué)中要注意依層次遞進(jìn)，螺旋式上升；其次要在教學(xué)中注意新授詞匯的數(shù)次循環(huán)。在中高年級(jí)的句型和閱讀教學(xué)中我們也得到了這樣的共識(shí)：在教學(xué)中除了使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決書本上的問(wèn)題。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的思維。
3）梯隊(duì)建設(shè)情況
整個(gè)教研組共有六名教師（其中一名是外校調(diào)來(lái)的老教師，還不清楚情況），因此對(duì)在校的五位教師作分析，分布于三個(gè)梯隊(duì)，其中第一梯隊(duì)兩人，占40%；第二梯隊(duì)一人，占20%；第三梯隊(duì)一人，占20%；第四梯隊(duì)一人，占20%。
姓名 |
梯隊(duì)情況 |
個(gè)人情況分析 |
孫霞芬 徐麗萍（產(chǎn)假） |
第一梯隊(duì)
|
能主動(dòng)地進(jìn)行新基礎(chǔ)教育的外語(yǔ)課堂研究，能協(xié)調(diào)好組內(nèi)的事務(wù)性工作，有教強(qiáng)的研究能力，在組內(nèi)能起到輻射與引領(lǐng)的作用。 |
江 萍
|
第二梯隊(duì)
|
是一名具有獨(dú)立思考能力的有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，尤其是能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出靈活,新穎的教學(xué)活動(dòng)。在新基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)研究上有了較大的進(jìn)步， |
陳 濤 |
第三梯隊(duì)
|
剛參加工作一年半，能自己獨(dú)立備課，掌握基本的課堂教學(xué)技巧。能積極參與“新基礎(chǔ)教育”的實(shí)踐和研究，善于思考，勤于練筆，勇于向困難挑戰(zhàn)，具有迎難而上的品質(zhì)。 |
張 芳 （代課） |
第四梯隊(duì)
|
經(jīng)過(guò)一年新基礎(chǔ)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能較快的掌握新基礎(chǔ)教外語(yǔ)教學(xué)的基本框架。 |
2 存在的問(wèn)題
（1）因英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)入新基礎(chǔ)比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)晚，在研究的過(guò)程中一會(huì)兒是卜老師，一會(huì)兒是徐老師，應(yīng)該說(shuō)我們還沒(méi)有得到上海華師大老師的系列指導(dǎo)。
（2）組內(nèi)年輕教師比較多，所以還談不上提高科研能力，當(dāng)務(wù)之急是提高他們整體解讀教材的能力。單元結(jié)構(gòu)課時(shí)劃分不清晰，隨意性較強(qiáng)。教時(shí)與教時(shí)之間的前沿后續(xù)不明確。分教時(shí)的目標(biāo)制定還不全面，情感目標(biāo)、技能目標(biāo)制定有問(wèn)題。
（3）因我校不在市區(qū)，相對(duì)來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，懂英語(yǔ)、能為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的家長(zhǎng)很少。教學(xué)相長(zhǎng)，雖然我們的課堂教學(xué)模式有了一定的開(kāi)放理念，但開(kāi)放程度還不夠，回收資源缺乏智慧，結(jié)構(gòu)意識(shí)還不清晰。我們的研究基本立足于詞匯、句型課。
（4）教研組內(nèi)70%的教師，理論的學(xué)習(xí)還比較被動(dòng)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。
二 教研組目標(biāo)與文化定位
1 教研組總目標(biāo)：
在今后兩年內(nèi)努力成為具有“高人品、高素質(zhì)”的五小特色市級(jí)優(yōu)秀教研組。
2 新的教研組文化——團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐提升。
3 個(gè)人目標(biāo)
姓名 |
總目標(biāo) |
目標(biāo)語(yǔ) |
本學(xué)期目標(biāo) |
孫霞芬 |
專家型教師 |
博采眾長(zhǎng) |
學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)理念，從而來(lái)支撐自己的實(shí)踐能力，提高教研組長(zhǎng)的角色意識(shí)，做好組長(zhǎng)的引領(lǐng)和輻射作用。 |
徐麗萍 |
精品型教師 |
煥發(fā)活力精益求精 |
通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，提升自己的文化底蘊(yùn)；通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，研究英語(yǔ)文化課的課型結(jié)構(gòu)，努力形成自己的教學(xué)特色。 |
江 萍 |
精品型教師 |
自主創(chuàng)新超越自我 |
通過(guò)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，研究詞匯、句型課的課型結(jié)構(gòu)，初步形成高年級(jí)的詞匯、句型課研究框架。 |
陳 濤 |
研究型教師 |
點(diǎn)滴積累成就精彩 |
通過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論積淀，提升課堂對(duì)新基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，研究詞匯、句型課的課型結(jié)構(gòu)。在骨干教師的指導(dǎo)下，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 |
張 芳 |
研究型教師 |
研修進(jìn)取，敢為人先
|
通過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論積淀，提升課堂的組織調(diào)控能力。力爭(zhēng)課堂具有開(kāi)放意識(shí)、大板塊結(jié)構(gòu)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的思維品質(zhì)。 |
3、分階段目標(biāo)
第一階段（2009、9—2010、9）：制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及交驗(yàn)組發(fā)展規(guī)劃，組織學(xué)習(xí)，成立研究小組。學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”外語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展綱要，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)在三、四年級(jí)深入研究詞匯、句型課并能總結(jié)一定的框架，五、六年級(jí)同步開(kāi)展文化、閱讀課的初步研究。
第二階段（2010、9—20011、9）：在前面研究的基礎(chǔ)上，將課型研究做精、做細(xì)、做強(qiáng)。課堂教學(xué)初步形成特色，在常州市擴(kuò)大輻射力和影響力。
4、分項(xiàng)建設(shè)措施
(一)教師發(fā)展
（1）備課組：備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。本學(xué)期定時(shí)定點(diǎn)（地點(diǎn)：高年級(jí)辦公室，時(shí)間：?jiǎn)沃苤芪逑挛鐑晒?jié)課）扎實(shí)開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，提倡個(gè)人備課與集體討論相結(jié)合，突出備為教用，備用一致的備課目的。主講人要求講出每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用何種教學(xué)方式突破；講出每單元的語(yǔ)法點(diǎn)，用怎樣的教學(xué)方式突破語(yǔ)法點(diǎn)、重難點(diǎn)；教時(shí)安排等常規(guī)備課時(shí)應(yīng)注意的方面。努力使每位教師特別是新教師通過(guò)集體備課，對(duì)新教材從“了解----熟悉----駕御-----共同提高”，經(jīng)歷這樣一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成我校的英語(yǔ)備課特色，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)教師按新基礎(chǔ)規(guī)定格式備課，圍繞學(xué)期初制定的研究專題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展活動(dòng)，在探索實(shí)踐，反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，推廣經(jīng)驗(yàn)。
推進(jìn)策略：每次集體備課后，結(jié)合進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。重點(diǎn)檢查：備課本、作業(yè)本（按教研組要求做）、同一備課組內(nèi)相互聽(tīng)課記錄（每周至少1節(jié)）或結(jié)對(duì)聽(tīng)課記錄（每周至少1節(jié)）。附結(jié)對(duì)名單：、
孫霞芬：陳濤
江 萍：張芳
（2）教研組：每雙周五下午兩節(jié)課為教研組活動(dòng)時(shí)間，教研組是開(kāi)展教學(xué)研究的基本場(chǎng)所，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主陣地，是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，教研活動(dòng)是磨練教師成長(zhǎng)的主要手段。因此要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的教研組建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，倡導(dǎo)教研組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍，開(kāi)展集體備課、相互聽(tīng)課、評(píng)課，堅(jiān)持教師自我反思、自主成長(zhǎng)。堅(jiān)持同年段老師每天互通教學(xué)信息，有利與雙方的取長(zhǎng)補(bǔ)短和及時(shí)調(diào)整。真正做到重參與、重過(guò)程、重提高。為了使我校英語(yǔ)教師能盡快跟上新基礎(chǔ)的研究隊(duì)伍，我們將主動(dòng)與“常師二附小”聯(lián)系，開(kāi)展手拉手活動(dòng)，在活動(dòng)中探討、學(xué)習(xí)。
具體要求：本學(xué)期每位教師爭(zhēng)取用新基礎(chǔ)格式備課，每周至少教學(xué)反思、每月整理一篇教學(xué)案例（并在每月23號(hào)前上傳到網(wǎng)上），每學(xué)期上兩節(jié)申報(bào)課、每學(xué)期讀一本理論專著、每周聽(tīng)1~2節(jié)課。每學(xué)期每位教師自主申報(bào)兩節(jié)課，每?jī)芍軐W(xué)習(xí)心得交流或沙龍研討。
(二)學(xué)生發(fā)展
1.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，努力提高課堂效率英語(yǔ)課與其它學(xué)科有所區(qū)別，因?yàn)槠綍r(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以英語(yǔ)課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們英語(yǔ)教師一定要精心備課，準(zhǔn)備教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的情境，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同年齡、不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該有分層要求。要充分利用早讀課等時(shí)間幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、檢查所學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2.利用多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍
(1)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，環(huán)境非常重要。本學(xué)期，我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，在校園網(wǎng)上，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專欄，為學(xué)生提供視聽(tīng)材料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，并為學(xué)生排疑解難。同時(shí)，還要利用校園電視、廣播等途徑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)和展示英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)。另外，我們還要注重校園環(huán)境、教室環(huán)境的布置，通過(guò)英語(yǔ)櫥窗、英語(yǔ)墻報(bào)、英文標(biāo)語(yǔ)，教室黑板一角每日一詞等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使他們耳濡目染，熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
(2)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)，僅靠一本教材遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源。我們的計(jì)劃是：低中年級(jí)主要滲透兒歌教學(xué)，通過(guò)節(jié)奏感較強(qiáng)的兒歌讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，開(kāi)啟學(xué)生心智。高年級(jí)學(xué)生要引導(dǎo)他們加強(qiáng)課外閱讀，以此拓寬視野，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。
(3)為學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，我們要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
