【篇一：新課改小學(xué)英語創(chuàng)新初探】
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)階段有效掌握教材中的知識，促進(jìn)他們英語素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)在師生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。
一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動(dòng)投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的*，挖掘新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。
二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計(jì)方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動(dòng)性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。
三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣
在新課改的過程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究*，使他們積極主動(dòng)地分析知識。在主動(dòng)探究過程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，能有針對性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們英語探究能力的提高。
1.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究*
在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。
2.開展對話表演，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力
在小學(xué)英語教材中，有很多有關(guān)對話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進(jìn)行對話。在熟悉對話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進(jìn)行對話表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動(dòng)，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用學(xué)到的知識。通過對話表演，使學(xué)生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。
3.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異常活躍，他們能快速運(yùn)用已有的英語知識進(jìn)行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。
四、開展豐富的英語課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，并努力給他們提供運(yùn)用英語知識的機(jī)會(huì)，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語知識，促進(jìn)他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語手抄報(bào)，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報(bào)。在寫手抄報(bào)的過程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)和場所；讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標(biāo)志等。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間高效掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。
【篇二：課堂對話教學(xué)策略】
摘要：
隨著我國新課程教學(xué)改革的全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以對話型為主要教學(xué)方法的英語教學(xué)，逐漸成為廣大一線教師在小學(xué)英語教學(xué)中所追求的理想教學(xué)手段。對話教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在日常英語教學(xué)中教師更關(guān)注的是對字句的教學(xué)，忽略對話的整體應(yīng)用性，這種現(xiàn)象在一定程度上隔斷英語詞句與對話的聯(lián)系，同時(shí)給學(xué)生將英語知識運(yùn)用于實(shí)際生活中增加一定的難度。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，本文將以如何更有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)中的對話教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；對話教學(xué)；策略探究
為了迎合素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，許多小學(xué)英語教師都開始對英語教學(xué)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，其中以提高英語對話教學(xué)效率與質(zhì)量為。英語對話教學(xué)，簡單地說，就是教師通過實(shí)際的英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的對話能力，提高學(xué)生的英語對話技巧，以求終幫助學(xué)生自如地掌握和運(yùn)用語言能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，對話教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式，它的開展不僅能有效促進(jìn)師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更深的理解。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建對話平臺
在對話式的英語教學(xué)中，教師常常會(huì)采用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一方法展開教學(xué)，因?yàn)檫@種方式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的對話世界，創(chuàng)造良好的對話環(huán)境，在加強(qiáng)學(xué)生對對話內(nèi)容的理解能力的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馬林*曾說：“如果沒有語言情境，詞就沒有了意義，而且不能代表什么了。因此，詞語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生意義�！庇纱丝梢娊虒W(xué)情境對小學(xué)英語對話教學(xué)的重要性。在實(shí)際對話教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境越是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就越能使學(xué)生積極地開展有效的對話練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“AtChristmas”這一課的時(shí)候，教師就可以事先將教室布置一番，像是擺放圣誕樹、粘貼彩帶等，在上課的時(shí)候，教師再借助多媒體，向?qū)W生播放有關(guān)圣誕節(jié)的視頻、圖片、音樂等，通過聲音、色彩等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓自己以圣誕老人的樣子出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣教學(xué)情境的設(shè)置，不僅貼近教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，使學(xué)生很快融入對話的氛圍之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等一系列的相關(guān)對話中，師生之間的關(guān)系會(huì)變得更融洽，同時(shí)師生的真情實(shí)感在教學(xué)情境的引導(dǎo)下會(huì)逐步步入本課的教學(xué)主題中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語素養(yǎng)提的教學(xué)目標(biāo)。
二、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新對話手段
對話教學(xué)方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候，要努力做到趣味與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，玩與教是缺一不可的，只有這樣，學(xué)生才能真正做到在玩中學(xué)，感受到英語對話教學(xué)的魅力。首先，聽音正音。在對話教學(xué)中，讓學(xué)生跟著教學(xué)課件或是錄音機(jī)進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，不僅可以糾正學(xué)生的發(fā)音問題，而且可以幫助學(xué)生近距離地了解外國人對話表達(dá)的特點(diǎn)。對小學(xué)英語對話教學(xué)而言，它基本上是不具備與外國人接觸與交流的條件的，而聽錄音或是課件就是重要的接觸途徑了，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視聽音的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，合作學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地幫助學(xué)生找到對話的伙伴，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)或是同桌之間的對話學(xué)習(xí)，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學(xué)習(xí)對話的教學(xué)模式。后，表演展示。即讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行英語對話展示。可以說，角色表演展示是學(xué)生鞏固自身語言實(shí)際應(yīng)用能力的方式。在傳統(tǒng)對話教學(xué)的過程中，當(dāng)教師問道：“學(xué)會(huì)了沒有？”學(xué)生基本上只會(huì)回答：“學(xué)會(huì)了�！边@種方式是看不出學(xué)生實(shí)際的掌握情況的。學(xué)生在對話學(xué)習(xí)的過程中還有什么沒有理解、還有什么沒有掌握，都只能在實(shí)際的演練中才會(huì)有真正的體現(xiàn)。同時(shí)，表演展示是學(xué)生增強(qiáng)自信、展現(xiàn)自我的一種重要方式，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將這種對話教學(xué)方式應(yīng)用于英語教學(xué)中，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展現(xiàn)中體驗(yàn)到成功的快樂。
三、重視拓展練習(xí)，升華知識應(yīng)用
在小學(xué)英語對話教學(xué)課堂中，教師除了要樹立“尊重教材，源于教材”的教學(xué)理念之外，同時(shí)也要關(guān)注英語對話教材拓展的問題，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基本依據(jù)，豐富和拓展語言教學(xué)資料，幫助學(xué)生更有效地將學(xué)到的語言知識應(yīng)用于實(shí)際對話中。例如在進(jìn)行“Theplanningforweekend”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“Takeaboutyourweekend”為主題的討論活動(dòng)，然后借助“做一個(gè)調(diào)查”的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計(jì)劃，以此將課堂上有關(guān)周末的對話話題聯(lián)系到實(shí)際上去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的理論聯(lián)系實(shí)際，使對話教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步的升華和提高。又如在教學(xué)“Myschoolbag”這一課時(shí)，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對話情境中進(jìn)行對話練習(xí)，這種方式有利于學(xué)生掌握“pen，knife，copybook”等新詞。之后，教師就可以借助小游戲進(jìn)行教學(xué)對話拓展練習(xí)，通過名為“What’sinmyschoolbag”游戲的開展，對單詞與句型進(jìn)行鞏固練習(xí)，在拓展了練習(xí)形式的情況之下，還拓展了對話與詞匯的操練，極易提高學(xué)生的英語對話水平，促進(jìn)小學(xué)英語對話課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語
小學(xué)英語對話教學(xué)活動(dòng)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生靈活的掌握英語對話知識和技巧提供了一個(gè)重要的展示、提升的平臺。為了成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，我們更應(yīng)當(dāng)營造有趣、合理、科學(xué)、輕松的對話教學(xué)氛圍，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在英語對話的過程中不斷地彌補(bǔ)自己的不足、增加自己的優(yōu)勢，發(fā)展思維，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。
作者：劉金釧 單位：泗陽縣育才雙語學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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【篇三：課堂閱讀方式多樣化】
摘要
閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)所在。對于小學(xué)生來講，獨(dú)立的語篇閱讀并不容易，因此教師有必要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)英語閱讀實(shí)效的提升。筆者立足于基本教學(xué)理論與實(shí)際，對閱讀方式的多樣化呈現(xiàn)提出了一些建議。
關(guān)鍵詞
小學(xué)英語；閱讀方式；有效課堂
對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)來講，閱讀是一項(xiàng)基本能力，更是學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。從應(yīng)用的角度來講，英語學(xué)科所講求的莫過于“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，閱讀作為其中之一，具有舉足輕重的作用。如果學(xué)生不會(huì)閱讀，很難說是學(xué)會(huì)了英語。然而，對于接觸英語知識不久的小學(xué)生來講，詞匯、語句的掌握程度尚且不夠成熟，成篇的閱讀難度著實(shí)不小。對于這個(gè)既“難以完成”又“必須完成”的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師從閱讀方式與方法的角度對學(xué)生予以指導(dǎo)與幫助。
一、技術(shù)手段輔助，激發(fā)閱讀興趣
有效閱讀的第一步是激發(fā)閱讀興趣。如果學(xué)生面對英語閱讀時(shí)，連基本的熱情和興趣都沒有，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是枉然。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀也可以算得上是不容易讓學(xué)生提起興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。當(dāng)較長篇幅的閱讀內(nèi)容擺在學(xué)生面前時(shí)，不少小學(xué)生會(huì)抵觸和畏懼。將這種負(fù)面情緒打消，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對閱讀活動(dòng)，便成為教師此時(shí)的首要任務(wù)。例如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit8“Dolls”單元中出現(xiàn)了很多對反義詞，這也是本單元的一個(gè)閱讀重點(diǎn)。于是，我提前將課文內(nèi)容制作成了幻燈片，并在其中以圖片的形式將這些反義詞夸張地表現(xiàn)了出來。比如在同一張幻燈片中展示出兩個(gè)娃娃，一個(gè)非常大，一個(gè)非常小，由此表現(xiàn)“big”和“small”。在一系列圖片輔助之下，學(xué)生不僅初步感知了“fat”和“thin”及“l(fā)ong”和“short”及“tall”和“short”等幾對反義詞的含義，還在這個(gè)過程中產(chǎn)生了較高的閱讀熱情，紛紛希望看看這些詞語到底是怎樣在句子里應(yīng)用的。當(dāng)前的教學(xué)背景對于小學(xué)英語閱讀興趣的激發(fā)是十分有利的。如今，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以為教師所用，遷移到英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。一方面，閱讀內(nèi)容在技術(shù)手段的輔助之下，能夠以更加生動(dòng)有趣的面貌展現(xiàn)出來。另一方面，在這種形式的推動(dòng)下，閱讀活動(dòng)也得以更為順利地開展。所有這些，都有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。
二、精心滲透略讀，推動(dòng)閱讀發(fā)展
有效的英語閱讀離不開合理巧妙的閱讀方法，特別是對于知識基礎(chǔ)還不太牢固的小學(xué)生來講，在方法的指引之下開展閱讀就顯得更加重要了。實(shí)際上，成功的閱讀并不一定是逐字逐句進(jìn)行的。對于小學(xué)生來講，入門的閱讀方法并非精讀，而是略讀。略讀的方式，強(qiáng)調(diào)有選擇地進(jìn)行閱讀，從整體上對文章內(nèi)容加以把握。通過略讀，既可以知曉文意，又能夠加快速度。例如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit8“AtChristmas”單元中，課文里詳細(xì)描述了慶祝圣誕節(jié)的情景。為了訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，我請大家從每一段文字中摘取為核心的內(nèi)容。大家陸續(xù)找出了presents，Christmastree，F(xiàn)atherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等關(guān)鍵詞，并通過將這些語詞進(jìn)行拼湊，已經(jīng)可以將整個(gè)圣誕節(jié)的過程敘述清楚了。由此，學(xué)生也意識到在需要進(jìn)行快速閱讀時(shí)，并不一定要將每一個(gè)字眼都摳得很細(xì)，而只要把關(guān)鍵內(nèi)容把握住即可。在略讀方式的滲透之下，學(xué)生不僅大大提高了閱讀效率，還強(qiáng)化了對于英語文段的感知。掌握了略讀的方法之后，學(xué)生建立起了一種宏觀的閱讀視角，即使陌生內(nèi)容繁多，也不會(huì)影響學(xué)生對于語篇含義的掌握。
三、恰當(dāng)運(yùn)用尋讀，引導(dǎo)閱讀提升
在小學(xué)英語閱讀當(dāng)中，“尋讀”是另一個(gè)有效閱讀的技巧。如果說，略讀是從“面”上對于閱讀材料進(jìn)行關(guān)注，那么尋讀則是從“點(diǎn)”的角度來把握語篇。很多時(shí)候，學(xué)生在拿到一篇閱讀材料時(shí)，并不需要將其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都掌握清楚，而是抓住其中的重點(diǎn)部分加以理解即可。這時(shí)，尋讀的運(yùn)用便顯得尤為重要了。例如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit7“ProtecttheEarth”單元中出現(xiàn)了四段篇幅較長且內(nèi)容比較集中的語段。如果要求學(xué)生全部閱讀下來，存在一定難度。于是，我向大家提出了“Whyshouldwesavewater?”“Whyisenergysoprecious?”“Whyshouldwesavetrees?”“Whyshouldn’tweusetoomuchplastic?”等問題。這些問題很自然地將學(xué)生的目光引向了語段的關(guān)鍵位置，尋讀也就隨之展開了。尋讀方法的運(yùn)用，讓整個(gè)英語閱讀過程更加有的放矢了，即只要準(zhǔn)確地將問題提出，便可以引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在目標(biāo)位置，閱讀速度與質(zhì)量隨之得到協(xié)同提升。
對于小學(xué)生來講，英語閱讀本身是比較困難和枯燥的。但是，隨著閱讀方式方法的不斷拓展，閱讀課堂的教學(xué)實(shí)效得到了顯著提升。由此可見，想要在小學(xué)英語課堂上有效地開展閱讀教學(xué)，不僅需要從閱讀內(nèi)容這個(gè)實(shí)質(zhì)角度加以關(guān)注，還需要從呈現(xiàn)方式這個(gè)形式角度著力打造，帶領(lǐng)學(xué)生不斷推進(jìn)英語閱讀活動(dòng)。
作者：卞金英 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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