【篇一：淺談如何培養(yǎng)閱讀能力】
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說(shuō)方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說(shuō)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說(shuō)以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，外語(yǔ)水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、培養(yǎng)快速閱讀能力。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國(guó)家早已受到普遍重視，而我國(guó)只在大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語(yǔ)文章中，因此，多數(shù)中國(guó)學(xué)生看英語(yǔ)也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí) : 在國(guó)外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書后，外國(guó)的學(xué)生已讀完十幾本，而中國(guó)的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國(guó)學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”英語(yǔ)。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺(jué)閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的單詞、詞組及句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一�，F(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡(jiǎn)單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱中心思想。我們?cè)谏险Z(yǔ)文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽老師講其重要性。英語(yǔ)文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀。
一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第給學(xué)生先打出一個(gè)單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來(lái)。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話說(shuō)的“一目十行”就可看做瀏覽、擴(kuò)大視野、跳躍式閱讀的有機(jī)結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴(kuò)大詞匯量。
速度和對(duì)文章的理解，有時(shí)因一些關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時(shí)詞匯量的大小，往往也決定著一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。因此擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。再一個(gè)常用的方法就是猜詞義。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師就經(jīng)常講要學(xué)會(huì)猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)出生詞的意思。有時(shí)也可根據(jù)前、后綴猜測(cè)生詞的含義。當(dāng)實(shí)在猜不出時(shí)就可跳過(guò)去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就能不斷提高。從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。
當(dāng)然，以上觀點(diǎn)并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀文章后做題的正確率應(yīng)達(dá)到 70% ～ 80% 。如果你答題的正確率達(dá)到 90% ，甚至 100% ，證明你讀慢了，還應(yīng)適當(dāng)加快。若你答題的正確率在 70% 以下，說(shuō)明你讀快了，理解太少，應(yīng)適當(dāng)減慢速度。
進(jìn)行以上閱讀訓(xùn)練時(shí)，可多看一些短文，如上外出版社出版的《妙語(yǔ)短篇》，分三級(jí)，適合初中到高中的學(xué)生。每篇短文約在 300 ～ 500 字之間，文章后都有適當(dāng)?shù)木毩?xí)。學(xué)習(xí)
可通過(guò)計(jì)時(shí)來(lái)判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語(yǔ)讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，共分五級(jí)，都是一些世界名著，每篇小說(shuō)、甚至每個(gè)章節(jié)后都配有練習(xí)，適合初二到高三學(xué)生，是非常好的閱讀材料。閱讀時(shí)要加快速度，避免邊看邊讀，避免復(fù)視，能看懂多少算多少。如果學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會(huì)提高上來(lái)。
做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來(lái)。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實(shí)踐，可以閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意意群，不能一字字看，快速看、重點(diǎn)看相結(jié)合，傾向“一目十行”�？傊囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語(yǔ)教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語(yǔ)法，也不能只重聽說(shuō)，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語(yǔ)水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【篇二：快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)】
英語(yǔ)作為一門新興的綜合性課程，跨進(jìn)了小學(xué)的課堂。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知*，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語(yǔ)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是實(shí)施快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓獨(dú)特的英語(yǔ)教育具體落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
一、營(yíng)造快樂(lè) 氛圍，讓課堂充滿愛(ài)
任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛(ài)的教育，在充滿愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，以教師對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)課黨教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂(lè)的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：
第一，教師要充分尊重學(xué)生，作風(fēng)要*，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，給出后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到所問(wèn)對(duì)象的各個(gè)層次，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的感受到充滿愛(ài)的課堂，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；第二，教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，這樣，學(xué)生情緒自然活躍，能大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)精神，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。
二、教中寓美，美中享樂(lè)
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè)、愛(ài)美、求美，也是兒音的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺(jué)中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)，板書設(shè)計(jì)等方面。例如訓(xùn)練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時(shí)，可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，也可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練，由于教師注意了語(yǔ)調(diào)的變換，設(shè)問(wèn)的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，另外，板書設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體，所以教師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆簡(jiǎn)筆畫等，增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
三、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)
古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1、快樂(lè)——?jiǎng)?/p>
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，好玩，好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語(yǔ)，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，這是因?yàn)橛螒?給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥，機(jī)械的句型操練變的生動(dòng)，活潑，趣味無(wú)窮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, utoch your nose ; wrile , wrile , wrile , open your book。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
2、快樂(lè)——物
小學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，要經(jīng)常利用圖片，實(shí)物，錄音機(jī)，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)。
如教apple,banana,orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說(shuō)出，但對(duì)于一些不便于工作帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，學(xué)生充滿好奇興奮，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。
3、快樂(lè)——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
例如在練習(xí)Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時(shí),教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問(wèn)一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者,去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物,這時(shí)學(xué)生們都非常高興,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者,去了解其他同學(xué)的喜好。
4、快樂(lè)——評(píng)
學(xué)習(xí)大的快樂(lè)在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表?yè)P(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)�，在�?duì)任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語(yǔ)：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō)；“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體喊：“XXX, Very Good !”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體內(nèi)容，有針對(duì)性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有講好或演好，則說(shuō)：“Try again！”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
【篇三：這個(gè)游戲不好玩】
英語(yǔ)課之前，坐在白勇后面的一位男同學(xué)突然舉起了小手，高聲地說(shuō)：“穆老師，我的口語(yǔ)書丟了。我剛從書包里拿出來(lái)放在桌子上的，去廁所回來(lái)怎么找也找不著了�！薄爸車瑢W(xué)有沒(méi)有拿錯(cuò)？都看看，再看看掉在地下了嗎？”我忙說(shuō)。找了半天，仍然沒(méi)有結(jié)果，我心里隱隱升起了一股怒火。好端端一本書，怎么也不會(huì)飛了！幾次想發(fā)火，但卻又忍了下來(lái)。這幾天，班里接二連三的丟東西，這是怎么啦？
我用眼睛仔細(xì)去審視每位同學(xué)，尤其是丟書同學(xué)周圍的幾個(gè)學(xué)生。后，我的眼神落在了白勇的身上。同學(xué)們大概看出了我的心情，教師里鴉雀無(wú)聲，出奇地安靜。我的眼神始終沒(méi)有離開“淘氣包”。他一開始表現(xiàn)得若無(wú)其事的樣子，后來(lái)，突然連眨了好幾下眼睛，后，索性不再看我了。我心里也有了譜。但憑我對(duì)他的了解，這種情況下，說(shuō)什么他也不會(huì)承認(rèn)是他拿的書。怎么辦呢？
為了這個(gè)丟書的同學(xué)能上好課，我問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們的朋友丟了書，遇到了困難，大家想怎么辦呢？”同學(xué)們你一句，我一句，都表示要幫助朋友。我借機(jī)說(shuō)：“好了，我們就來(lái)個(gè)互幫互助吧！大家在教室每個(gè)角落里都找一找，我提議誰(shuí)找到了，我們大家一起獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花好不好？”“好！”就這樣同學(xué)們認(rèn)真地找了起來(lái)，有的翻書包，有的看書箱．．．．．．我故意把頭轉(zhuǎn)向其它地方。這時(shí)，白勇卻以快的速度跑向教室后方一塊不用的黑板旁，從黑板后把書拿了出來(lái)。然后舉著書高聲地說(shuō)：“老師，我找到了！”說(shuō)著跑到丟書同學(xué)面前，把書放在他的桌子上。教室里再次安靜下來(lái)。我想了想說(shuō)：“白勇，你過(guò)來(lái)�！敝灰�(jiàn)他高興地跑了過(guò)來(lái)，我鎮(zhèn)定地說(shuō)：“你幫助同學(xué)找到了書，真棒！下課去辦公室領(lǐng)小紅花，好嗎？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，笑得是如此燦爛。
口語(yǔ)課剛剛結(jié)束，這個(gè)“寶貝”就跑到辦公室來(lái)了，看到他滿臉笑容，我想起了陶行知老先生“四塊糖”的故事。我便親切地把他拉到我身邊，認(rèn)真地說(shuō)：“你肯幫助同學(xué)，這朵小紅花應(yīng)該獎(jiǎng)給你。另外，你上課時(shí)，聲音特別棒，我真心喜歡你，只是沒(méi)有時(shí)間告訴你知道嗎？你放學(xué)后，總是主動(dòng)做衛(wèi)生，同學(xué)們也經(jīng)常夸獎(jiǎng)你。”聽到這，白勇的臉色顯出了一絲悔意，來(lái)時(shí)的興奮也抹去了不少。我試探著說(shuō)“老師這樣喜歡你，你愿不愿意和老師做知心的朋友？我把心里話告訴你，你能不能把秘密告訴我？”他微微地點(diǎn)點(diǎn)頭，卻沒(méi)有說(shuō)話。為了打破一時(shí)的尷尬局面。在他帶著小紅花將要離開辦公室的時(shí)候，我又把他叫了回來(lái)，往他手里塞了一張小紙條，然后，小聲地告訴他：“這是我們的一個(gè)小秘密，不可以告訴別人。如果你有秘密告訴我，也可以明天寫張條，悄悄塞在我手里，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，走的時(shí)候我見(jiàn)他，把拿著條的那只小手緊揣在口袋里，在那張紙里，我用拼音寫下了“這個(gè)游戲不好玩。”
為了解開“這個(gè)游戲不好玩”的謎次日的清晨，我來(lái)到課堂上問(wèn)大家：你們還記得咱們學(xué)校大院里那棵石榴樹嗎？”大家異口同聲：“記得！”“那么，前兩天在樹上結(jié)了一顆又大又紅的石榴，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”他們?nèi)匀皇滞度攵趾辶恋鼗貞?yīng)著�！暗牵⒆觽兡銈冎绬�？今天早晨石榴被人摘走了。你們知道是誰(shuí)摘的嗎？”教室里的氣氛頓時(shí)靜下來(lái)，好似一盆焰火忽被冷水澆滅，沒(méi)有人再回答我的問(wèn)話，就連教室內(nèi)的空氣似乎也被凝固了。在同學(xué)們的茫然中，我提高了聲音說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你們不要緊張，這么又大又紅的石榴誰(shuí)又不想去摘下來(lái)品嘗一下它是什么滋味的。你們說(shuō)呢？”沒(méi)有人去回答我的問(wèn)題。我接著問(wèn)：“大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)你見(jiàn)到這個(gè)又大又紅的石榴時(shí)的真實(shí)感受是什么？”教師里仍然是沉默�！巴瑢W(xué)們難道真的一點(diǎn)想法都沒(méi)有嗎？”“說(shuō)心里話，誰(shuí)又不愿去嘗那個(gè)又大又紅的石榴呢？！是不是？想吃的舉手�！苯K于有一個(gè)學(xué)生舉起了小手。然而舉得卻是那樣膽怯，生怕有什么把柄將被別人抓住一樣。我走近她，用我的手輕輕的撫摸著這個(gè)孩子的頭，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子！老師真心佩服你，你真棒！你棒！因?yàn)槟愀艺f(shuō)出真心話�！闭f(shuō)著，我從口袋中掏出了一個(gè)又大又紅的石榴。心平氣和地告訴大家：“這個(gè)石榴是老師在石榴樹旁撿的。雖然不是摘的，也應(yīng)該交給學(xué)校，結(jié)果我沒(méi)有交。今天我把這件事告訴同學(xué)們，就想和大家一起品嘗這其中的兩個(gè)字……”話語(yǔ)間，我把碩大的醒目的“誠(chéng)實(shí)”兩個(gè)字寫在了黑板上。
這一節(jié)課，孩子們的發(fā)言如此的積極，如此的真實(shí)。久久在我耳邊縈繞。我把那顆又大又紅的石榴獎(jiǎng)勵(lì)給了他們，尤其豐賞了舉起小手的那個(gè)孩子。也正是此時(shí)我悄悄把幾顆晶瑩剔透石榴珠放進(jìn)了白勇的嘴里，這個(gè)一刻也閑不住的孩子此時(shí)竟呆坐在那……我用手指輕輕地敲了敲他的頭，然后離開了。
第三天清晨，我終于如愿以償。白勇來(lái)得特別早，趁其他同學(xué)不備，急忙把一張團(tuán)得很皺，似乎還有些潮濕的小紙條放在我的手心里，然后迅速地跑開了，還裝做若無(wú)其事的樣子。為了信守諾言，我把那張紙條放進(jìn)口袋里，沒(méi)有當(dāng)著同學(xué)們打開�；氐睫k公室，我終于打開了字條，看到條上清晰地寫著：“穆老師，我錯(cuò)了，我不再藏別人的東西了。”雖然條上拼音和字出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但是我已經(jīng)讀懂了他的心。
幾天來(lái)，白勇課上課下異常安靜，安靜的讓人不敢相信。于是上課時(shí)，我注意多讓他回答問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。下課后，我又讓同學(xué)們推選他當(dāng)了一天的班內(nèi)值勤生。就這樣，兩天過(guò)來(lái)，他又重新活躍了起來(lái)。
有人說(shuō)人生即游戲，其實(shí)生活也是游戲。游戲人生必然游戲生活。生活中的游戲豐富多彩，有好有壞，有褒有貶。“這個(gè)游戲不好玩”從一個(gè)側(cè)面詮釋了生活，詮釋了道德，詮釋了做人，也詮釋了我們的教育。
