【推薦理由】
在中國大陸，兒童閱讀雖然越來越受到重視，但一切剛剛開始，閱讀推廣的氛圍還遠遠沒有成熟，在學校教育的范圍內(nèi)，多數(shù)的教師還是比較簡單地把閱讀看作是課內(nèi)語文學習的補充，家長們也認為學好課本才是重要的。對于閱讀在學生的語文學習之外，例如情感的發(fā)育，學習能力的培養(yǎng)，知識背景的拓寬，文化的自覺認同等方面的作用，人們的認識還很不夠。在這樣的情況下，大力地呼吁，全力地倡導，實實在在地實驗等都很重要，但核心的是培養(yǎng)一批能對學生進行有針對性的閱讀指導的專業(yè)隊伍，培養(yǎng)一批有較高兒童文學素養(yǎng)的、有熱情的、勇于實踐的書香種子教師，而培養(yǎng)這群人既需要理論的學習，需要實踐的磨練，也需要成功經(jīng)驗的借鑒。
這本書就是一個很好的借鑒。它來自美國，一本百萬暢銷書。很難想象，一本談閱讀指導的書居然是一本百萬暢銷書，這個事實向我們昭示著一個發(fā)達的國家不僅僅發(fā)達在經(jīng)濟和*，它同時也要是一個閱讀大國。作者吉姆·崔利斯是美國知名的專業(yè)親子閱讀專家，他曾經(jīng)是一個同時為成人和兒童寫作的作家，他從一個為兩個孩子朗讀的年輕爸爸成長為一個專業(yè)的兒童閱讀推廣人，在全美給父母、校長、老師們進行為孩子朗讀的演講，深入校園跟孩子們聊書，開展閱讀活動。因此這本書不是一本面目呆板的閱讀理論書，而是集中了很多具體、生動、可信的案例，給出了很多切實可行的閱讀指導方案。在內(nèi)容上，它談論了大聲朗讀的意義、階段、要領(lǐng)和禁忌、配合進行持續(xù)默讀的具體執(zhí)行、家庭學校公立圖書館的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)和閱讀、電視和閱讀等等，應該說內(nèi)容相當全面而實用;體例上，它沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導中家長、教師、兒童可能出現(xiàn)的問題和疑問出發(fā)，用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例，語言輕松活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。
吉姆·崔利斯在緒論中說，自己是從一個家長成長為一個職業(yè)的閱讀推廣者的，而這個成功爸爸、成功人士初給孩子讀書的原因卻很簡單：因為他的爸爸讀給他聽。其實簡單的理由就是好的理由。但這個看似簡單的理由背后卻是一個非常優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)：家庭中的朗讀教育。西方的*中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：在搖籃邊，在壁爐旁，在床前，在書房，每天的閑暇時光，尤其是晚上入睡前的時光，父母為孩子們讀書。美國前總統(tǒng)布什的夫人芭芭拉·布什，有一套祖?zhèn)鞯慕逃卦E，就是家庭朗讀活動。她小的時候，她的父親經(jīng)常給她朗讀，她后來也經(jīng)常給自己的子女、孫子孫女們朗讀。我不能說，布什的總統(tǒng)寶座源于他夫人的家庭早期給她的朗讀，但有足夠的材料證明，給孩子讀書是一個融洽親子師生關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑，閱讀了這本書你會有更深的理解。
其實我們對朗讀也并不陌生，人們常用“朗朗書聲”來形容校園。我們每個人背起書包，走進學校，每天的晨讀，每日的課堂，都是離不了它的，朗讀一直伴隨著我們的學習過程。但我們對它的理解往往太工具化了，只把它當作是一種閱讀方式，一種積累語言、培養(yǎng)語感的閱讀方式。而在吉姆·崔利斯這里，朗讀被提升為一種簡單、直接、有效的情感交流和學習、教學方式。簡單的其實就是好的。在沒有閱讀這本書以前，我急切地要得到它，是因為我希望借助于這種方式解決在圖書缺乏的地區(qū)進行閱讀推廣的問題，實際上我們也確實這樣做了，我們向全國招募了不少志愿加入為孩子們大聲讀書的隊伍，并向他們贈送圖書，拜托他們?yōu)楹⒆觽冏x書，讓不能獲得優(yōu)秀圖書的孩子能用耳朵聽書�，F(xiàn)在這批老師可以通過閱讀這本書提高自己的朗讀技藝了。而閱讀了這本書和進行了一系列的實踐后，我對朗讀有了更深的認識。其實無論是沒有上學的孩子，還是已經(jīng)讀書的大一些的孩子，或者是已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)的孩子，甚至成人，我們都可以通過朗讀這個方法獲得更多的東西，例如提高一些有閱讀障礙的孩子的興趣，例如和他人分享精神的愉悅，例如在閱讀中獲得天地清明的感受等。
在中國走向現(xiàn)代化的路途中，我們面臨著各種各樣的問題，我們需要做很多工作，我們的能力非常有限，我們只能在自己關(guān)注的、服務的領(lǐng)域做能做的一些事情。中國的兒童閱讀教育是一個長期的、艱難的工程，我很敬佩編輯朋友們有獨到的眼光、相當?shù)钠橇筒挥嫷檬У木癜堰@本具有重要借鑒價值的好書引進來，給正在探索中的老師們一些指導。我更希望和更多朋友們一起努力，早日見到更多的兒童閱讀指導的譯本和我們大陸原創(chuàng)的優(yōu)秀的閱讀指導專業(yè)圖書。更希望爸爸媽媽們、老師們讀完這本書后，能夠積極地投身實踐，為孩子們朗讀，把他們帶上精神清明的幸福人生之路。
【內(nèi)容簡介】
本書為百萬暢銷書之一，是一部教育經(jīng)典。該書于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項，家庭、學校圖書館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問題等。
——如果您身為人師，那么該書將幫助您通過師生共讀的簡單活動，與學生一起探索人生和自然的奧秘，得到事半功倍的精神效益。
——如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生。
——如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的?
——如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實有效的讀書指導。
本書以豐富、具體、可信的案例.詳盡地為您解答有關(guān)朗讀的各種問題：什么時候開始給孩子朗讀?怎樣的書才算是好的朗讀教材?讀漫畫書好不好?如何妥善處理看電視的問題?如何在書和電腦之間取得平衡……本書幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人。一個愛讀書的孩子具有更強的思考能力，對挫折具有更強的承受能力，也具有更強的解決問題能力，從而能取得更大的成功。從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書吧!
【作者簡介】
吉姆·崔利斯，美國的閱讀研究專家。他畢業(yè)于馬薩諸塞州大學，曾在《春田日報》任職20年，擔任撰稿作家及畫家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研習活動，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業(yè)團體演講，倍受贊譽。
《朗讀手冊》于1979年出版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體、可信的案例，從閱讀指導中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項，家庭、學校圖書館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問題等。它幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人。
【目錄】
緒論
第一章為什么要朗讀
第二章何時開始朗讀
第三章朗讀的階段
第四章朗讀要領(lǐng)與朗讀禁忌
第五章持續(xù)默讀：朗讀的佳拍檔
第六章圖書館：家庭的、學校的和公立的
第七章從歐普拉、哈利·波特和因特網(wǎng)上學到的啟示
第八章電視
附錄朗讀書目
【書摘插圖】
有什么事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢?
讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離;告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子。在朗讀中，我們還可以：
·在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。
·創(chuàng)造背景知識。
·建立詞匯基礎(chǔ)。
·樹立一個閱讀的典范。
讓我們看看終身閱讀者是如何培養(yǎng)出來的。許多教育界人士忽略了兩項有關(guān)閱讀的基本“人生事實”。少了這兩個定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。
閱讀定律一：人類是喜歡享樂的。
閱讀定律二：閱讀是積累漸進的技能。
現(xiàn)在我們來研究定律一：人類是喜歡享樂的。對于能給自己帶來快樂的事，人們會自愿地反復去做。我們?nèi)プ约合矚g的餐廳，點自己喜歡的食物，聽自己喜歡的音樂電臺，探望自己喜歡的親戚。反之，對于自己討厭的食物、音樂及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發(fā)送到大腦中的“有趣區(qū)”或“無趣區(qū)”時，人就會作出正面或負面的反應。
美國自然歷史博物館一位杰出的動物心理學家，將所有行為分成兩種簡單的反應：接近與回避。我們接近帶來快樂的事，回避帶來痛苦或不愉快的事。
愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。當欣賞一部*時，我們就會沉浸其中;不再喜歡時，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們愿意去做的事。每當我們給孩子朗讀時，就會發(fā)送一個“愉悅”信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過，因為朗讀讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而，很多時候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學�！甭�(lián)系在一起。學習的經(jīng)歷可能是乏味的、無趣的、威脅性的與毫無意義的——接連不斷的學習單、密集的發(fā)音練習，以及一考再考的小測驗。如果一個孩子很少體驗到閱讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應就會是回避。
這種現(xiàn)象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實踐。你讀得越多，就讀得越好。
近25年的閱讀研究證實了這項簡單的公式——對任何性別、種族、國籍和社會背景的學生都適用。讀得多的學生，讀得好，成績高，在學校學習的時間長。相反，讀得不多的學生，就無法很好地掌握閱讀。在美國，不論大人還是小孩，大家讀書都不多，因此閱讀能力都不強。
為什么不多讀書呢?因為根據(jù)閱讀定律一，美國人在學校生活中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息，在家里又缺少“愉快”的信息，因此削減了對書本的好感。他們對書本避之唯恐不及，就好像小貓躲避熱爐子一樣。我在下一個問答中，可以為此提供充分的證據(jù)。
