篇一
“丁鈴鈴、丁鈴鈴······”上課了嗎,這節(jié)是品德課,韓老師讓我們開展了辯論會,辯論會的主題:開卷是否有益?正方:開卷有益,反方:開卷未必有益,我是反方。
我們辯論會的雙方參加的人數(shù)不限,每方有五位代表,五個人組成一個小集體。各顯其能,比如:當代表的無法辯論時,其他人員馬上在紙上寫好自己的觀點,傳遞給代表。這樣就能充分發(fā)揮集體的力量,取得辯論的勝利。
雙方陳述自己的觀點,正方首先出場“開卷有益是個成語,意思是說讀書有好處······”反方我鏗鏘有力地反駁道:“盡管開卷有益是個成語,但我認為,如果盲目開卷,未必有益。英國作家菲爾丁所云:‘不好的書就像不好的朋友,可能會把你戕害!绻胬斫狻_卷有益’認為一切書皆讀,而不取舍,不問內(nèi)容,讀了就有益,其實不對!我們必須學會一種本領選擇有價值有所感悟的適合自己閱讀的好書?梢婇_卷是否有益,得先看什么卷!
接著正方辯三宣澍苗吞吞吐吐地說完了一段關于“開卷有益”的資料,我隊隊長李斯羽就反駁說:“請問對方辯友,你那么吞吞吐吐,說明你對開卷有益并非有多少深的了解!边@段話讓全班同學自發(fā)地想起了雷鳴般的鼓掌聲,仿佛在告訴大家開卷未必有益,肯定了我們的觀點。
所以,只有看好書才會對你有益。因此。我真心的希望,每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書,將自己引入歧途,毀了自己一生。
既緊張又激勵的辯論雖然結束,但是正反方振振有詞的辯論聲還在教室里回蕩!伴_卷是否有益”大家心如明鏡。
篇二
“我覺得開卷有益,因為……”,你們聽,是哪班這么吵呢,原來是我們502班在開一場辯論會呢!
這次,我們辯論會的主題是“開卷是否有益”,開卷有益的是正方,開卷未必有益的是反方,我是選擇了反方,各方要派出一辯、二辯、三辯、四辯、五辯,由著五名辯手來辯論,我們就負責看或者給辯手傳遞信息。辯論賽開始了,韓老師是裁判,她讓正方和反方的五名辯手一個接一個發(fā)言,我們反方的所有人都認為:要是看那些身心不健康的書,那么不會是有益反而是有害了,有些書還能使我們走上犯罪的道路,所以我們認為“開卷未必有益”。但正方和我們的觀點正好相反,他們的所有成員都認為:只要是開卷,那么一定會有益處,所以他們認為“開卷未必有益”。接下來,就是兩方自由辯論的時間了,我們覺得現(xiàn)在的小學生愛看武俠小說,整天上課都想著打打殺殺,成績就一落千丈。對方認為我們看武俠小說也可能會有益處,但又不是誰都看那些書,還說,如果我們不看書,怎么知道當年日本鬼子對我們做過的哪些傷天害理的事情呢?我們就覺得事情越扯越遠了,但是我們還是支持“開卷未必有益”,以為我們覺得有些書有害處,對于我們并沒有什么好處,這是在害我們自己。接下來,我們兩方都爭先恐后地說著理由,越談越激烈,但是正方還是說不過我們反方,所以結果可想而知,是我們反方贏了,這可真是件令人高興的事!
這辯論會,讓我們各自都增長了知識,這也是讓人十分難忘的辯論會。