篇一
“丁鈴鈴、丁鈴鈴······”上課了嗎，這節(jié)是品德課，韓老師讓我們開展了辯論會，辯論會的主題：開卷是否有益？正方：開卷有益，反方：開卷未必有益，我是反方。
我們辯論會的雙方參加的人數(shù)不限，每方有五位代表，五個人組成一個小集體。各顯其能，比如：當代表的無法辯論時，其他人員馬上在紙上寫好自己的觀點，傳遞給代表。這樣就能充分發(fā)揮集體的力量，取得辯論的勝利。
雙方陳述自己的觀點，正方首先出場“開卷有益是個成語，意思是說讀書有好處······”反方我鏗鏘有力地反駁道：“盡管開卷有益是個成語，但我認為，如果盲目開卷，未必有益。英國作家菲爾丁所云：‘不好的書就像不好的朋友，可能會把你戕害�！绻胬斫狻_卷有益’認為一切書皆讀，而不取舍，不問內(nèi)容，讀了就有益，其實不對！我們必須學會一種本領選擇有價值有所感悟的適合自己閱讀的好書�？梢婇_卷是否有益，得先看什么卷�！�
接著正方辯三宣澍苗吞吞吐吐地說完了一段關于“開卷有益”的資料，我隊隊長李斯羽就反駁說：“請問對方辯友，你那么吞吞吐吐，說明你對開卷有益并非有多少深的了解�！边@段話讓全班同學自發(fā)地想起了雷鳴般的鼓掌聲，仿佛在告訴大家開卷未必有益，肯定了我們的觀點。
所以，只有看好書才會對你有益。因此。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己一生。
既緊張又激勵的辯論雖然結束，但是正反方振振有詞的辯論聲還在教室里回蕩�！伴_卷是否有益”大家心如明鏡。
篇二
“我覺得開卷有益，因為……”，你們聽，是哪班這么吵呢，原來是我們502班在開一場辯論會呢！
這次，我們辯論會的主題是“開卷是否有益”，開卷有益的是正方，開卷未必有益的是反方，我是選擇了反方，各方要派出一辯、二辯、三辯、四辯、五辯，由著五名辯手來辯論，我們就負責看或者給辯手傳遞信息。辯論賽開始了，韓老師是裁判，她讓正方和反方的五名辯手一個接一個發(fā)言，我們反方的所有人都認為：要是看那些身心不健康的書，那么不會是有益反而是有害了，有些書還能使我們走上犯罪的道路，所以我們認為“開卷未必有益”。但正方和我們的觀點正好相反，他們的所有成員都認為：只要是開卷，那么一定會有益處，所以他們認為“開卷未必有益”。接下來，就是兩方自由辯論的時間了，我們覺得現(xiàn)在的小學生愛看武俠小說，整天上課都想著打打殺殺，成績就一落千丈。對方認為我們看武俠小說也可能會有益處，但又不是誰都看那些書，還說，如果我們不看書，怎么知道當年日本鬼子對我們做過的哪些傷天害理的事情呢？我們就覺得事情越扯越遠了，但是我們還是支持“開卷未必有益”，以為我們覺得有些書有害處，對于我們并沒有什么好處，這是在害我們自己。接下來，我們兩方都爭先恐后地說著理由，越談越激烈，但是正方還是說不過我們反方，所以結果可想而知，是我們反方贏了，這可真是件令人高興的事！
這辯論會，讓我們各自都增長了知識，這也是讓人十分難忘的辯論會。
