教學目標
1.知識和技能①了解《戰(zhàn)國策》的有關常識;②掌握重點文言實詞
2.過程和方法①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式
�、趯W習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術
3.情感態(tài)度和價值觀①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態(tài)度;②領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。
教學重點
�、僖龑W生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式
教學難點
①學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術
課時安排二課時
第一課時
一、導入新課
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！�
然而，在我們的現(xiàn)實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?
二、《戰(zhàn)國策》有關文學常識
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內容記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔(bǎihé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事�！稇�(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
三、解題
如何理解本文標題的結構?(兼語短語)
鄒忌諷齊王納諫
諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。
納：接受
諫：規(guī)勸的話(臣子向國君提出的意見)
鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。
鄒忌諷齊王納諫
主謂賓/主(兼語)謂賓
四、朗讀欣賞
要求：1、認準字音、字形;
2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調。
讀準字音，認準字形：
昳麗yì窺鏡kuī間進jiàn期年jī....
謗譏服衣冠zhāo皆朝于齊cháo..bàngjī朝..
五、課文重點文言知識講析
學生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關。
教學目的
一、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
三、領會課文設喻說理的寫法。
四、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。
教學設想
一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導學生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。
二、教師適當補充相關知識，讓學生質疑問難，幫助學生加深對課文的理解。
三、自讀檢測。通過檢測來檢查學生對課文的理解程度。教學時數(shù)
2教時
第一課時
教學步驟
一、引導學生自讀“自讀提示”，教師補充相關知識。
(一)關于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：
《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
(二)齊威王事跡
據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為*樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！庇谑牵瑳Q心任用賢才，修明政治，使齊國成了強的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—
前321年在位，凡36年。
(三)鄒忌事跡
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。
(四)關于課題《鄒忌諷齊王納諫》
諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
二、學生對照注釋，自讀課文。
一讀疏通文意，了解大意。教師補充注釋：
二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學生討論的基礎上小結：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)
第三段：齊王納諫除蔽，內政修明。
三、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習”一、二。
2.有哪些疑難問題(包括內容和寫作技巧方面)?準備下一堂討論。
