教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)常識(shí);②掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞
2.過(guò)程和方法①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的特殊用法和特殊句式
�、趯W(xué)習(xí)類比推理和以小見大、設(shè)喻說(shuō)理的語(yǔ)言藝術(shù)
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀①體會(huì)鄒忌善于思考、實(shí)事求是的處世態(tài)度;②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對(duì)今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言實(shí)詞詞義、特殊用法和特殊句式
教學(xué)難點(diǎn)
�、賹W(xué)習(xí)類比推理和以小見大、設(shè)喻說(shuō)理的語(yǔ)言藝術(shù)
課時(shí)安排二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?
二、《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)文學(xué)常識(shí)
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書匯編，同時(shí)也是一部歷史散文總集，又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔(bǎihé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運(yùn)用手段進(jìn)行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事。《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。因此，此書既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。但它在記述歷史事件時(shí)，往往美化統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
三、解題
如何理解本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)?(兼語(yǔ)短語(yǔ))
鄒忌諷齊王納諫
諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。
納：接受
諫：規(guī)勸的話(臣子向國(guó)君提出的意見)
鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。
鄒忌諷齊王納諫
主謂賓/主(兼語(yǔ))謂賓
四、朗讀欣賞
要求：1、認(rèn)準(zhǔn)字音、字形;
2、注意停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形：
昳麗yì窺鏡kuī間進(jìn)jiàn期年jī....
謗譏服衣冠zhāo皆朝于齊cháo..bàngjī朝..
五、課文重點(diǎn)文言知識(shí)講析
學(xué)生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上接龍式逐句翻譯，學(xué)生評(píng)判補(bǔ)充，教師把關(guān)。
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。
三、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理的寫法。
四、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對(duì)照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。
二、教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、自讀檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
(一)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約240年(460—220)。《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：
《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
(二)齊威王事跡
據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為*樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫，說(shuō)：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說(shuō)：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！庇谑牵瑳Q心任用賢才，修明政治，使齊國(guó)成了強(qiáng)的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—
前321年在位，凡36年。
(三)鄒忌事跡
鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。
(四)關(guān)于課題《鄒忌諷齊王納諫》
諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對(duì)的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
二、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。
一讀疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：
二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問(wèn)題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問(wèn)題)
第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
三、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習(xí)”一、二。
2.有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
