知識與能力初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用
過程與方法以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
情感、態(tài)度與價值觀品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)方法誦讀法研討點(diǎn)撥法對比閱讀法
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.
一、導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
三、品讀文章，整體感知
1、聽讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點(diǎn)評和指導(dǎo)
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，體味情感
1、這是一只海燕。
2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的?
把海燕的活動放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。
暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點(diǎn);
�、�、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
五、小結(jié)：
六、布置作業(yè)
1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎?
2、背誦課文
3、同步測試(課堂反饋)
第二課時：
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語言。
一、檢查背誦
二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵
�、�、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。
這是怎樣的一個年代?
本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕黑暗的年代，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn) 壓，正是革命與*激烈搏斗的時候.高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn) 壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.
③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵;
作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等*勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
三、品味關(guān)鍵語句
1、請你從文章中找出你喜歡的語句或語段，說說你的看法。
(準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味，深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。)
�、贋踉坪痛蠛Ｖg，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。
②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
�、圻@個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
比喻、擬人和反復(fù)�！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√枺堑�，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
四、聯(lián)系社會生活
1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)
參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得后的勝利。
五、課堂練習(xí)
1、品味到下列句子的表達(dá)效果。
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)
2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?
3、破折號的作用
A、表示后面是解釋說明部分;B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn);C、表示聲音的延長;D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分;E、表示強(qiáng)調(diào);F、表示后面是引文
1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。()
2、海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……()
3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……()
4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……(
一、#課件# #初中八年級下冊語文課件：《海燕》#設(shè)計(jì)
今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。
二、資料助讀
簡介高爾基
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。
蒼茫：空闊遼遠(yuǎn);沒有邊際。
膽怯：膽小;畏縮。翡翠(fěicuì)
精靈：①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。
蜿蜒(wānyán)：①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
2、教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。
3、教師指名學(xué)生朗誦，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。
請同學(xué)們試為課文擬一個簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。
4、合作探討，疏理文章思路。
學(xué)生小組討論，教師指名回答。
四、分析海燕形象
1、學(xué)生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果。
學(xué)生積極回答，教師提示。
2、思考：文中海燕是一個什么樣的形象?
小組討論回答，教師明確。
五、學(xué)生誦讀全文，體會課文的深刻含意。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練的朗讀課文;
2、理解詩歌所描繪的海上景象(環(huán)境描寫的作用)
3、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)、課前預(yù)習(xí)：
1、熟練的朗誦課文(每個小組選一部分能進(jìn)行表演朗誦);
2、在文中劃出描寫海燕活動環(huán)境(景物描寫)的句子并把它抄下來，景物描寫有什么特點(diǎn)?并想一想這樣寫有什么作用?
3、找出文中直接描寫海燕的段落。勾畫出文中直接描寫海燕的句子并把它抄下來，認(rèn)真讀一讀，想一想這些句子有什么表達(dá)作用?抓住修辭手法和重點(diǎn)詞語分析。
直接描寫海燕的段落：
直接描寫海燕的句子：
修辭手法分析：
重點(diǎn)詞語分析：
其他句子分析:
4、認(rèn)真閱讀課文，完成上面的問題后，寫一寫你對海燕這個形象的理解。(試著用一個詞語概括)
5、你從海燕的身上能學(xué)到什么?如何做新時期的海燕?寫下你的感受。
6、你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問，把它寫下來。
(二)、課堂研習(xí)：
1、導(dǎo)入新課。(1分鐘)
(大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這，就是……海燕(引出課題))
2、朗讀課文，整體感知：說一說“海燕”：假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢?(6分鐘)
這是的海燕。
矯健勇猛心情歡快斗志昂揚(yáng)無所畏懼高傲
3、分析品味海燕的形象：
(1)、讀一讀，感受環(huán)境：(5分鐘)
�、僭谖闹袆澇龊Ｑ嗷顒拥沫h(huán)境(自然環(huán)境)的句子。
蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。7—8節(jié)，12-13節(jié)
②文中寫的海上景象有什么變化?寫海燕為什么要寫環(huán)境?
在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣?
蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。
“蒼�！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩�;“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。
7—8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化?
明確：烏云越來越暗、越來越低�！ɡ诉�在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。
問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題?
先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
12-13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化?
寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光�！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文]
(2)、品一品“海燕”：(18分鐘)
�、偕硖庍@樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀;(3分鐘)
1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。
�、诟鶕�(jù)本小組分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對表現(xiàn)海燕形象有什么作用?抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。(先獨(dú)立思考，記下疑問-小組交流-組長總結(jié)-推薦發(fā)言)(5+10)
A、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
B、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>
“箭一般地直沖向?yàn)踉啤�，用比喻的修辭手法寫出它勇敢的斗爭精神。
“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕?學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比;另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。(板書：只有……)
D、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫!
“像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”，用比喻的修辭手法寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
E、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的!
海燕，為什么如此敏感，如此英勇?學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√枴堑恼诓蛔〉�!”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
“烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的!”有什么哲理意義?
明確：表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候;困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪 惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。
F、―――暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
―――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
用反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化海燕作為報信者的極度興奮之情。
“這是勝利的預(yù)言家在叫喊”，寫它對勝利的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)它有預(yù)見性。
G、在這革命高 潮中，作者怎樣描寫海燕?
學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求*沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量(板書：叫喊：三個“暴風(fēng)雨”)。
歸納：品味語言的方法
l1、抓住修辭手法;
l(比喻、擬人、反復(fù)等)
l2、抓住重點(diǎn)詞語。
l(形容詞、動詞等)
小結(jié)：海燕是一個什么形象?
l海燕是一個勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的形象。
(3)、議一議“海燕”：比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?(5分鐘)
明確：體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。
