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2018年江西特崗教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬試題及答案解析

時(shí)間:2018-04-23 10:28:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
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  第一部分客觀題

  單項(xiàng)選擇題(25題,每題2分,共50分。)

  1.多瑙河是歐洲第二長河,發(fā)源于德國西南部,自西向東注入黑海,流經(jīng)10個(gè)國家,是世界上干流流經(jīng)國家多的河流,下列國家沒有多瑙河流經(jīng)的是()。

  A.奧地利

  B.匈牙利

  C.烏克蘭

  D.俄羅斯

  2.張擇端的《清明上河圖》描繪的是現(xiàn)在的哪個(gè)城市當(dāng)時(shí)的繁榮景象?()

  A.開封

  B.西安

  C.杭州

  D.洛陽

  3.下列不屬于京劇代表的戲曲是()。

  A.《霸王別姬》

  B.《貴妃醉酒》

  C.《白蛇傳》

  D.《紅樓夢》

  4.“教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿”,這種觀點(diǎn)出自()。

  A.心理起源論

  B.勞動(dòng)起源論

  C.生物起源論

  D.需要起源論

  5.不是憑借教授的知識(shí),而是憑借提問,刺激對(duì)方思考,通過對(duì)方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。

  A.孔子

  B.孟子

  C.蘇格拉底

  D.柏拉圖

  6.“建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了哪兩者之間的關(guān)系?()

  A.教育與經(jīng)濟(jì)

  B.教育與政治

  C.教育與文化

  D.教育與科學(xué)技術(shù)

  7.近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)始人是()。

  A.贊科夫

  B.奧蘇伯爾

  C.蘇霍姆林斯基

  D.維果斯基

  8.在整個(gè)教育工作中居于核心地位的是()。

  A.教育目的

  B.教育內(nèi)容

  C.教育手段

  D.教育結(jié)構(gòu)

  9.終身教育理論體系終形成是以聯(lián)合國教科文組織的()為標(biāo)志的。

  A.《終身教育導(dǎo)論》

  B.《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》

  C.《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

  D.《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》

  10.某學(xué)校舉行講課比賽,青年教師小張認(rèn)真研讀教材,依據(jù)新的教育思想與教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件,為參加比賽做好準(zhǔn)備。在講課時(shí),評(píng)委提問小張對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)前沿研究趨勢的認(rèn)識(shí)。依據(jù)平時(shí)的積累,小張迅速做出恰當(dāng)、合理的回答,贏得評(píng)委贊賞。這主要反映了教師工作的()。

  A.示范性與榜樣性

  B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性

  C.全面性與細(xì)致性

  D.主體性與長期性

  11.在教師的主導(dǎo)下,師生在教育教學(xué)情境中互動(dòng),不僅使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí),還逐漸確立良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的()。

  A.被管理與管理

  B.被保護(hù)與保護(hù)

  C.被教育與教育

  D.相互尊重與平等

  12.將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來,前后內(nèi)容基本不重復(fù),所體現(xiàn)的課程組織形式是()。

  A.邏輯組織

  B.直線式組織

  C.心理組織

  D.縱向組織

  13.教科書是對(duì)某學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)和成果的綜合歸納和系統(tǒng)闡述,為教師備課、上課、布置作業(yè)、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供基本材料。在編寫教科書時(shí),應(yīng)遵循的原則是()。

  A.科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性

  B.普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性

  C.科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性

  D.科學(xué)性、思想性、強(qiáng)制性、適用性

  14.學(xué)校工作的全面安排以()為主。

  A.體育

  B.教學(xué)

  C.開發(fā)智力

  D.道德教育

  15.為了讓幼兒認(rèn)識(shí)兔子,教師帶來一只兔子讓幼兒觀察,這采用的是()。

  A.實(shí)物直觀

  B.模像直觀

  C.言語直觀

  D.動(dòng)作直觀

  16.設(shè)計(jì)教學(xué)法,又叫單元教學(xué)法,其提出者是()。

  A.克伯屈

  B.特朗普

  C.伯克赫斯特

  D.蘭卡斯特

  17.在教師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響,一是教師的熱心和同情心,二是教師的()。

  A.敬業(yè)精神

  B.淵博的知識(shí)

  C.富于激勵(lì)和想象的傾向性

  D.高超的能力

  18.根據(jù)埃里克森的心理學(xué)理論,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生主要處于個(gè)人發(fā)展的()階段。

  A.獲得基本信任感和克服基本不信任感

  B.獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感

  C.獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感

  D.獲得勤奮感而避免自卑感

  19.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育,這是因?yàn)槿说慕逃哂?)。

  A.順序性和階段性

  B.不均衡性

  C.穩(wěn)定性和可變性

  D.個(gè)別差異性

  20.在學(xué)習(xí)之中,有的同學(xué)既不想用功讀書,又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()。

  A.多重趨避沖突

  B.趨避沖突

  C.雙趨沖突

  D.雙避沖突

  21.下列選項(xiàng)中,不屬于《中華人民共和國教育法》所確立的教育基本制度的是()。

  A.教師培訓(xùn)制度

  B.學(xué)業(yè)證書制度

  C.義務(wù)教育制度

  D.教育考試制度

  22.縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量,組織校長、教師的(),加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

  A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

  B.溝通和合作

  C.培訓(xùn)和流動(dòng)

  D.交流和互訪

  23.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保*》規(guī)定,中小學(xué)校不得對(duì)學(xué)生()。

  A.組織郊游活動(dòng)

  B.加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

  C.組織社會(huì)活動(dòng)

  D.組織競賽活動(dòng)

  24.某小學(xué)黃老師把一個(gè)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生叫作“學(xué)渣”。這個(gè)學(xué)生因此在同學(xué)面前抬不起頭,造成惡劣影響。對(duì)于黃老師的行為,學(xué)校依法可以給予()。

  A.行政處分或解聘

  B.行政警告或拘留

  C.行政強(qiáng)制或拘留

  D.行政處罰或解聘

  25.小學(xué)生王某課外活動(dòng)時(shí)在操場上翻單杠,單杠因年久失修突然斷裂,王某從單杠上摔下來,落到硬地上,造成骨折。誰應(yīng)對(duì)王某所受的傷害承擔(dān)責(zé)任?()

  A.王某自己負(fù)責(zé)

  B.王某的父母或其他監(jiān)護(hù)人

  C.學(xué)校負(fù)責(zé)

  D.以上各方均不負(fù)

  第二部分主觀題

  一、簡答題(本題共2小題,每小題5分,共10分)

  1.簡述個(gè)人本位的教育目的價(jià)值取向的基本觀點(diǎn)。

  2.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

  二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由,本題共3小題,每小題4分,共12分)

  1.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)具有推動(dòng)作用,但與勞動(dòng)力無關(guān)。

  2.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)判斷。

  三、論述題(本題13分)

  試論如何根據(jù)遺忘規(guī)律,正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持。

  四、案例分析題(本題15分)

  【案例材料】

  王老師班上的劉宇同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲,面對(duì)老師的批評(píng)和全班同學(xué)的哄堂大笑,劉宇反而非常得意開心,覺得自己引起了大家的注意。后來王老師轉(zhuǎn)變策略,在劉宇發(fā)出怪叫聲后置若罔聞,并且提前告訴其他同學(xué)忽視劉宇的調(diào)皮行為,劉宇覺得自己的“演出”沒有得到反饋,漸漸失去興趣,從此不再發(fā)出怪叫聲。王老師及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)了劉宇的進(jìn)步,劉宇從此更加遵守課堂紀(jì)律了。

  【問題】

  請(qǐng)根據(jù)以上背景材料,回答以下問題:

  1.請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論,分析王老師的教育舉措。(7分)

  2.談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。(8分)

  參考答案及解析

  第一部分客觀題

  單項(xiàng)選擇題

  1.【答案】D。解析:多瑙河是歐洲第二長河,發(fā)源于德國西南部,自西向東流,流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、克羅地亞、塞爾維亞、保加利亞、羅馬尼亞、摩爾多瓦、烏克蘭,后注入黑海。

  2.【答案】A。解析:張擇端的《清明上河圖》描繪的是北宋都城東京的自然風(fēng)光和繁榮景象,東京即現(xiàn)在的河南開封。

  3.【答案】D。解析:《紅樓夢》是越劇的代表戲曲之一。

  4.【答案】A。解析:關(guān)于教育起源的學(xué)說,主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動(dòng)起源說。神話起源說認(rèn)為教育是上帝或天所創(chuàng)造的,朱熹也持這種觀點(diǎn);生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng),代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西·能;心理起源論者認(rèn)為,教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿,其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育是在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。

  5.【答案】C。解析:蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”,認(rèn)為教育不是憑借教授授予知識(shí),而是憑借正確的提問,刺激對(duì)方的思考。對(duì)方通過自身的思考,親自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人,他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”,認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中,他強(qiáng)調(diào)理性,提出了回憶說。

  6.【答案】B。解析:“建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治之間的關(guān)系。

  7.【答案】D。解析:蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家維果斯基先提出了“近發(fā)展區(qū)理論”。贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)原則;奧蘇伯爾提出了“先行組織者”理論;蘇霍姆林斯基提出了“和諧全面發(fā)展教育思想”,其代表作有《帕夫雷什中學(xué)》《給教師的一百條建議》等。

  8.【答案】A。解析:教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并處于整個(gè)教育工作的核心地位。

  9.【答案】C。解析:終身教育理論的迅速發(fā)展,代表性的著作有法國成人教育家保羅·朗格朗1970年出版的《終身教育導(dǎo)論》、埃德加·富爾的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》是終身教育理論體系終形成的標(biāo)志。

  10.【答案】B。解析:教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是指教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。題干中小張老師認(rèn)真研讀教材,依據(jù)新的教育思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件,為參加講課比賽做準(zhǔn)備,體現(xiàn)了教師工作的復(fù)雜性。教師工作的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新以及教學(xué)機(jī)智上。小張依據(jù)平時(shí)的積累,對(duì)評(píng)委的問題迅速做出恰當(dāng)、合理的回答,體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。

  11.【答案】D。解析:良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的相互尊重與平等。

  12.【答案】B。解析:直線式組織是前后內(nèi)容不重復(fù)的,螺旋式組織是內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn),不斷加深和擴(kuò)展?v向組織即按照知識(shí)的邏輯序列,從已知到未知,從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

  13.【答案】C。解析:在編寫教科書時(shí),應(yīng)遵循的原則有:(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),注意貼近社會(huì)生活,并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下,教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀,必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

  14.【答案】B。解析:教學(xué)是學(xué)校的中心工作,是貫徹國家的教育方針,實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主,并圍繞教學(xué)這個(gè)中心全面安排其他工作。這是由學(xué)校的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。

  15.【答案】A。解析:實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng),包括實(shí)物觀察、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

  16.【答案】A。解析:設(shè)計(jì)教學(xué)法早由美國教育家克伯屈提出。作為杜威的學(xué)生,他沿襲了杜威的主要教育思想,在1918年詳細(xì)地論述了設(shè)計(jì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施步驟,并成為這一教學(xué)法的代表人物。特朗普創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是“特朗普制”;帕克赫斯特創(chuàng)立了“道爾頓制”,教師蘭卡斯特和牧師貝爾創(chuàng)立了“貝爾一蘭卡斯特制”,又稱為導(dǎo)生制。

  17.【答案】C。解析:在教師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響:一是教師的熱心和同情心,二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

  18.【答案】D。解析:埃里克森認(rèn)為童年期(7歲~12歲)的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感,克服自卑感。

  19.【答案】B。解析:個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期,對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得佳成效,并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期,以求在短時(shí)間內(nèi)取得佳的效果。

  20.【答案】D。解析:雙避沖突是指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生,兩種都想躲避,但受條件限制,只能避開一種,接受一種,在做抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地:如在學(xué)校中,有的同學(xué)既不想用功讀書,又怕考試不及格,于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。

  21.【答案】A。解析:《中華人民共和國教育法》規(guī)定,國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度,國家實(shí)行國家教育考試制度,國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。教師培訓(xùn)制度由《中華人民共和國教師法》確立。

  22.【答案】C。解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定,縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量,組織校長、教師的培訓(xùn)和流動(dòng),加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

  23.【答案】B。解析:《中華人民共和國未成年人保*》第二十條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合。保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時(shí)間,不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  24.【答案】A。解析:《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

  25.【答案】C。解析:因單杠年久失修突然斷裂造成王某在課外活動(dòng)時(shí)骨折,是學(xué)校對(duì)于體育器材的維護(hù)疏忽造成的,學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起保證學(xué)生安全的責(zé)任。

  第二部分主觀題

  一、簡答題

  1.【參考答案】

  個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是:要從個(gè)人本能的需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”,發(fā)展人的個(gè)性,增進(jìn)人的價(jià)值,促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)人本位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中。

  2.【參考答案】

  從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的主觀條件主要有:

  第一,學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  第二,學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

  第三,學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

  二、判斷分析題

  1.【參考答案】

  這種說法是錯(cuò)誤的。教育不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)有巨大的推動(dòng)作用,也可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力,具體體現(xiàn)在:教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì),成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力;教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài),把簡單勞動(dòng)力訓(xùn)練成復(fù)雜勞動(dòng)力;教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展。

  2.【參考答案】

  這種說法是錯(cuò)誤的。上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí),是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

  3.【參考答案】

  這種說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)定的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià),但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。

  三、論述題

  【參考答案】

  艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們,遺忘的進(jìn)程不是均衡的,遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的,識(shí)記材料的性質(zhì),識(shí)記材料的位置,識(shí)記材料的數(shù)量,學(xué)習(xí)程度的多少,識(shí)記者對(duì)材料的需要興趣以及識(shí)記的方法等。因此,運(yùn)用遺忘規(guī)律,正確的組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的保持,可以從以下幾方面著手:(1)明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力,才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。(2)理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。研究表明,意義記憶的材料保持時(shí)間長,利用提取快,受干擾少。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解。即理解材料的意義,對(duì)材料進(jìn)行分析,把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來,然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜。精加工的材料組織得好,提取的線索多,利用也更容易。(4)運(yùn)用組塊化策略,合理組織材料。利用組塊化就記得牢,有系統(tǒng)。(5)運(yùn)用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換,使之適合于記憶儲(chǔ)存,研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。防止遺忘的方法有:①及時(shí)復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合理分配時(shí)間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

  四、案例分析題

  【參考答案】

  1.王老師主要運(yùn)用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱,并終消失。劉宇同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的哄堂大笑,對(duì)他來說,可以說是一種強(qiáng)化,滿足其被注意的心理,從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為,老師卻沒有批評(píng)他,也就是劉宇沒有得到以往的“無條件刺激”,他開始對(duì)惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會(huì)慢慢消退。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。在劉宇表現(xiàn)好的時(shí)候,王老師及時(shí)表揚(yáng)他的進(jìn)步,運(yùn)用正強(qiáng)化的原理,增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。

  2.課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。

  首先,需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛,教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性是以積極的課堂互動(dòng)為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系,為有效地開展教學(xué)創(chuàng)造條件。

  其次,教師要做好對(duì)課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個(gè)學(xué)生都不是孤立存在的個(gè)體。他們通過相互交往,形成各種群體,包括正式群體和非正式群體,不管是正式群體還是非正式群體,其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可以利用群體的動(dòng)力關(guān)系,維護(hù)課堂秩序,維持班集體的凝聚力,取得良好的教學(xué)效果。

  再次,營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,有利于課堂師生互動(dòng)。課堂氣氛也會(huì)形成群體壓力,從而導(dǎo)致學(xué)生的從眾行為。教師在營造良好的課堂氣氛的過程中起著主導(dǎo)作用。為了營造積極的課堂氣氛,教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作:第一,建立和諧的課堂人際關(guān)系,這是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的基礎(chǔ);第二,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法;第三,采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式;第四,給予學(xué)生合理的期望。

  后,維持良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件,有助于維持課堂秩序,減少學(xué)習(xí)干擾,也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀(jì)律的策略可以包括:建立有效的課堂規(guī)則;合理組織課堂教學(xué);做好課堂監(jiān)控;培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。