【第一篇】
一．【教學目標】
1、認知目標:
①能夠正確說出字母組合ou的發(fā)音, 并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼單詞。
A層學生:能通過例詞自主地歸納出字母組合ou的發(fā)音,并能夠根據(jù)
發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞。
B、C層學生:在A層學生歸納的基礎上與老師的引導下理解字母組合ou的發(fā)音規(guī)律。
②掌握四會單詞mouse, house, sound, count
A B層學生:聽到單詞,能根據(jù)發(fā)音規(guī)律迅速準確書寫四會單詞。
C層學生:聽到單詞,能在教師適當?shù)囊龑赂鶕?jù)發(fā)音規(guī)律書寫四會單詞。
2、能力目標:
①通過不同的教學設計,讓不同層次學生的自主學習能力都得到鍛煉。
②培養(yǎng)學生認真觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和自主探究能力。
3、情感和態(tài)度目標:
①創(chuàng)設良好的學習氛圍,保護不同層次學生的學習積極性,幫助其樹立信心。
②培養(yǎng)學生對英語的興趣。
二．【學情分析】
本課的教學對象是小學五年級的學生。學生已經(jīng)掌握了26個字母的名稱音、21輔音字母的發(fā)音規(guī)則、5個元音字母長短音的發(fā)音規(guī)則以及一些常見元音字母組合的發(fā)音規(guī)則,比如er\ir\ur\ar\al\or\le\ee\ea\ow\oo\ai\ay。學生有了扎實的字母語音基礎,學生會運用自然拼讀法拼讀出簡單的單詞,是新版教材的受益者。他們的學習積極性較高,學習能力較強。
三．【教學重難點】
根據(jù)教學目標和學生的認知規(guī)律,本節(jié)課的教學重難點為:
重點:ou字母組合的發(fā)音規(guī)律,能聽辨朗讀,并拼寫相關的單詞 mouse、house、 sound、count
難點:根據(jù)ou的發(fā)音規(guī)律,能夠用自然拼讀法嘗試拼讀不認識的單詞,試著掌握閱讀繪本故事的意思
四．【教學過程】
一、Warm up
1、師生問好，自由交談 在沒上課之前，我就會與學生進行朋友式的會話：Hi! Good morning, boys and girls. How are you 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。
2、播放Phonics Song，全班吟唱。 【設計意圖】學生吟唱Phonics Song，加上一些動作。讓孩子們和英語一起舞起來，這樣既符合了孩子“好動的天性”，也幫助了英語學習，逐漸把音標教學和動作結合起來。復習了26個字母發(fā)音，為后續(xù)的直拼法進一步學習做好鋪墊。歌曲和歌謠能活躍課堂氣氛，使得學生很快融入到英語學習的氛圍之中�！�
二、Create situation.
1、出示圖片引出本課的主人公Mickey Mouse，滲透新知。 教學生讀Mickey Mouse 的名字，mouse中的ou滲透這節(jié)課的教學新授點�！�
3、創(chuàng)設整體語境，布置評價機制。T: Mickey Mouse will invite some of you to Disneyland . Do you want to go there? Now you will divide into four groups. The winner can get the ticket to Disneyland . 【設計意圖】創(chuàng)設本課語境，學生通過學習，訓練，接受挑戰(zhàn)，終取得去香港迪士尼樂園的門票。引出本課的主線，激起學生對課堂學習活動的興趣。一節(jié)新課的導課設計至關重要，富有情趣的導入將和學生們之間架起溝通的橋梁。
三、Presentation
1、出示Mickey Mouse圖片，問學生Who is he?引出單詞mouse，教讀并教學生怎么拼音。Read the word one by one.
2、A mouse is in the house. 出示圖片引出單詞house,并教讀讓學生試著去拼讀。
3、繼續(xù)教學count、sound
4、自主發(fā)現(xiàn)ou的發(fā)音規(guī)則，討論一個問題：What’s the same about the four words? 以自主體會發(fā)現(xiàn)ou的發(fā)音。
5、Play a butterfly game.
6、用不同的字母和ou搭配，強化學生的拼讀能力。
7、有節(jié)奏的朗讀chant。小組PK.【設計意圖】小組成員ＰＫ，這種富有競爭的活動，就會使學生會適時關注自己的學習過程與結果，逐漸學會自我調(diào)整學習方法。
四、Consolidation
1、完成課本內(nèi)容，鞏固發(fā)音規(guī)律 。（1）Look，listen and circle.聽單詞圈出正確的單詞。（2）Look，listen and write. 聽單詞書寫單詞�！驹O計意圖】學生在參加游戲后，需要安排一個讓學生靜下來的活動，做到動靜相結合。Look，listen and circle.聽單詞圈出正確的單詞。Look，listen and write. 聽單詞書寫單詞。這兩項活動使全班都參與進來，并以此鞏固新知。這兩項活動能訓練學生的辨音能力和聽音能寫的能力�！�
2、欣賞繪本故事＜A Round House＞。教師在播放繪本＜A Round House＞的動畫前，讓學生試讀故事標題，然后播放兩遍繪本動畫：第一遍側重于學生整體感知故事，第二遍鼓勵學生嘗試跟隨錄音一起朗讀�！ 驹O計意圖】phonics教學不僅僅是為背單詞服務的，如果只是停留在“見詞會讀，聽音會寫”的層面，那無異于舍本逐末。這一環(huán)節(jié)的設計就是讓學生所學的Phonics 技能在閱讀實踐中得到進一步地強化和提高；同時也讓這些不斷提高的phonics技能反過來幫助學生理解閱讀材料，成為閱讀的一種方法。這樣一來，就形成了一個螺旋循環(huán)上升的態(tài)勢，長期堅持下來，終會達到我們孜孜以求的提高學生閱讀能力、讓Phonics為閱讀服務的目的。語音的終指向是能提升學生的閱讀能力，因此在本課的拓展環(huán)節(jié)，設置了一篇＜A Round House ＞ 的繪本故事，讓學生能夠在基于掌握語音規(guī)律的基礎上，自主的查尋閱讀，并且能夠在朗讀中做到發(fā)音清晰，語調(diào)正確，語流自然�！�
五、Summary and homework.
1. 小結板書,并評出哪些同學獲得Mickey Mouse的獎勵
2. 布置作業(yè):1、練習ou的發(fā)音及嘗試拼讀新單詞。
2 、Read the story to your parents.
五、板書設計
Unit6 In a nature park
Let’s spell
mouse house
ou/au/
count sound
【第二篇】
知識與技能目標：
1. 學生能聽懂、會說、認讀并書寫以下詞匯of， star
2. 學生能認讀、理解并運用下列句子：
They speak…
3. 學生能介紹有關美國的基本信息，知道美國的重要景點，在地圖上能夠找到美國的位置。
情感目標：
創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
文化意識：
要求學生學會如何分享對世界的看法，并比較和對比中國和美國生活方面的
1. 不同。
2. 了解美國的文化，并和中國相比較，能簡單描述中美文化差異。
教學策略及教法設計
這節(jié)英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。
倡導積極與他人合作，共同完成學習任務，使學生在教師的指導下，處理遇到的問題，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。
教學過程：
Class Opening
1. Greetings
2. Warming up Game: Stop, go!
Hello, my name is ----.
I live in the U.S..
I speak Chinese.
New Concept
1. Talk about the map
【設計意圖：通過師生交流，輔以多媒體課件
，讓學生更有興趣且記憶深刻�！�
This is a map of the U.S..
2. Ask a question.
What is the capital city of the U.S.?
Do you know about Washington D.C？
【設計意圖：給學生機會請他們談談自己所了解的
Washington D.C。學生對他們感興趣的話題很樂于來表達�！�
3. Listen and answer the questions.
1). What country is next to Canada?
2). What do they speak?
3). What is the capital city of the U.S.?
4). What colour is the map of the U.S?
5). What does the map of the U.S. have?
4. Introduction-- How to say it in English？
Do you want to know？
the U.S.’s flag, the White House, president of the U.S , Statue of Liberty , ect.
課件呈現(xiàn)the U.S.
’s flag, the White House, president of the U.S , Statue of Liberty, ect.
【設計意圖： 學生們對美國很好奇，很向往，利用這一契機，教給他們這些地方的英文，
提高他們的學習積極性，同時擴大了學生的知識面�！�
Practice
1. Pair work --Introduce the U.S.This is a map of __.
They speak__.
__is the capital city of __.
The flag of the U.S.is__.
It has ____ and ____ .
2. Look and write.
Here is a __________ of the U.S.
They speak __________ in the U.S.
Washington, D.C. is the capital __________ of the U.S.
The flag of the U.S. has __________ and stripes.
It’s __________, white and __________.
【設計意圖：讓學生們小組進行合作式練習，加深學生對國家介紹
的詞匯、句型的理解與記憶】
Expand
Introduce more places in the U.S..
the Capitol Hall
Uncle Sam
Class Closing Homework：
Write a passage about the U.S.
板書設計： Lesson9: The U.S.
The U.S is next to Canada.
They speak English.
Washington D.C is the capital city of the U.S.
The flag of the U.S
【第三篇】
教學背景分析:
(一)對課標的理解與把握：
五年級英語課標基本要求是綜合語言運用能力達到二級標準 ，基礎教育階段英語課程標準的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
（二）教材內(nèi)容分析與理解：
本課是閱讀課，閱讀課是五年級教學著意要培養(yǎng)學生的能力。作為單元的后一部分，閱讀課的作用是讓孩子通過閱讀開拓視野，了解文化知識，發(fā)展閱讀技能。從素質教育的要求和學習語言的目的看，五年級英語教學重視培養(yǎng)學生的閱讀能力以及文化意識的培養(yǎng)。只有通過大量閱讀，才能積累大量的詞匯、結構和句型，擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。因此，本節(jié)閱讀課教學應著重培養(yǎng)學生從群意上去閱讀，鍛煉根據(jù)上下文的猜詞能力，不要一見到生詞就查字典。
（三）學生情況分析：
五年級的學生是小學階段學生的高水平者，已經(jīng)有了兩年的英語學習經(jīng)驗，無論是從單詞量還是句型上來說都有了一定的積累，前兩年的英語基礎對于五年級英語的學習有很大的幫助。孩子們現(xiàn)有的水平已能夠做到初步閱讀，理解文章的大概意思。同時，卓別林是中外聞名的喜劇大師，不少學生都曾在讀物中接觸到過，他夸張搞怪的形象能夠引起孩子們的興趣。教師可借助學生的這種興趣，在老師的引領下去精讀文章。
教學目標：
（一）知識與技能：100%的學生通過初步閱讀，概括了解喜劇大師卓別林的故事，以及他表演的特點。80%的學生能夠尋找出描述卓別林表演、著裝、動作等具體特點的信息，回答相應的問題。60%的學生能夠熟練朗讀，并且在老師的提示下復述本文，進一步培養(yǎng)英語能力。
（二）過程與方法：通過觀看卓別林的視頻，通過分層次閱讀和拼圖式閱讀來研讀文章，與教師的互動交流等方式，能對課文或以外的相關信息進行描述，并能與他人進行簡單的談論。
（三）情感態(tài)度與價值觀：了解喜劇大師卓別林的故事以及他的表演特點，了解啞劇，增強對英語學習的興趣，產(chǎn)生對西方文化的好奇心。
教學重點和難點：
I教學重點：積累詞匯、句型和結構，擴大知識面，提高對文字的反應能力，學會根據(jù)上下文去猜詞，學會精讀和泛讀，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高閱讀的準確率。
II教學難點：如何去根據(jù)上下文去猜詞，提高閱讀的準確率，以及如何培養(yǎng)英語語感。
教學資源、教學手段和主要教學方法：
（一）教學資源：卓別林表演的短劇視頻、精美的多媒體課件
（二）主要教學方法：分層次閱讀、拼圖式閱讀、任務型閱讀、小組討論法以及情景模擬
教學過程:
我將從讀前，讀中，讀后三方面進行教學：
1.閱讀前(pre-reading):1.自由會話，激發(fā)情感；2.創(chuàng)設語境，升華情感；3.引出主題，激發(fā)動機
【具體做法】教師準備一個卓別林表演的短劇視頻，讀前播放，作為讀前的鋪墊并向學生透漏一定信息。然后分組進行討論，談一談短劇的特點以及卓別林的表演特點，讓學生總結出啞劇的特點：不說話、有背景音樂；以及卓別林的表演特點：黑色帽子、小胡子、長長的褲子、大大的鞋子、拐杖、以及夸張的表情的滑稽的走路方式。
【設計意圖】夠迅速引起學生的興趣，為學習文章做鋪墊。
2閱讀中(while-reading):1.默讀感知文章，掃清單詞障礙， 搭建支架；2.通讀全文，找關鍵詞，找主題句，了解文意.
【具體做法】要求學生分兩次閱讀（泛讀、精讀）
第閱讀（泛讀）：請學生按照自上而下（Top-down）的方法從語篇整體出發(fā)，抓住短文的大致意思，不糾纏于生詞。然后請學生們各抒己見，說一說自己讀懂了什么（猜測詞匯語義的意識和能力）
第二次閱讀（精讀）：比起泛讀，精讀是點。就是學生能否知曉卓別林，他表演的突出特點，著裝特點，動作特點等進一步獲得準確信息，找出每個自然段的核心信息句子，標出來。并且在精讀采用拼圖式閱讀的方法，將全班分為R、E、A、D四組，給不同的組分配不同的文章段落，小組閱讀，探討段落中的生單詞，總結段落大意。然后通過活動，教師引導二度分組，將零散的段落進行拼圖，結成新的小組，組內(nèi)合交流作（當然，在學生探討、猜詞時教師要給與適度的指引）完成全文的閱讀任務。
【設計意圖】兩次閱讀是為了傳授閱讀中精讀和泛讀的概念；逐步幫助學生構建完整而具體的信息，避免因為對某個生詞的關注而弱化閱讀文章。采用多種方法啟動學生的閱讀活動，是為了有目的分次提取本文段的重要信息。
3閱讀后(post-reading):小組進行討論，完成課本上的“思考小任務”。然后采用教師領讀、個人領讀、學生領讀等方式熟讀文章。老師給出卓別林裝扮的特點的重點單詞以及卓別林所表演的啞劇的重點單詞或短語，引導學生根據(jù)教師所給單詞復述文章重點段落（第二三四段）
【設計意圖】加強對文章的深度理解。良好的閱讀習慣要求平時要多朗讀，甚至復述或背誦精彩段落和文章，這樣能夠培養(yǎng)英語語感。拓展訓練采用根據(jù)提示復述文章的方式，讓學生真正理清文章脈絡，更重要的是能夠鍛煉學生張嘴說英語的能力，以及為以后寫簡短小文章打下基礎。
板書設計：
Unit 3 My father is a write.
Fun Facts Charlie Chaplin
The first movies:
did not speak
can hear music; and watch action
read some words
A picture of Chaplin
Chaplin:
looks funny
a black moustache; a white face
wears a black hat; trousers are too long; shoes are too big
walks with a walking stick in a funny way.
【設計意圖】板書是課堂里不可或缺的環(huán)節(jié)，板書是一堂完整課程的濃縮。在設計板書時要注意挑出本課重點內(nèi)容的單詞或句子，讓學生能夠看到板書，根據(jù)板書的脈絡就回憶起課堂所學。
