【#自考# #2018年自學(xué)考試《學(xué)校體育學(xué)》章節(jié)模擬試題【4-8】#】海闊憑你躍，天高任你飛。愿你信心滿(mǎn)滿(mǎn)，盡展聰明才智;妙筆生花，譜下錦繡文章;冷靜細(xì)心，發(fā)揮如魚(yú)得水;心想事成，努力備考，考到理想院校!以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理的 《2018年自學(xué)考試《學(xué)校體育學(xué)》章節(jié)模擬試題【4-8】》供您查閱。

【體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制】

一、填空題

　　1.課程不僅僅是各種科目 靜態(tài) 的集合，而應(yīng)該包括 動(dòng)態(tài) 的學(xué)習(xí)過(guò)程。2.體育課程可以分為體育專(zhuān)業(yè)教育的 體育課程 和普通學(xué)�；�礎(chǔ)教育的 體育實(shí)踐 類(lèi)課程。

　　3.體育課程主要通過(guò)身體練習(xí)，并使 身體練習(xí) 與 思維活動(dòng) 相結(jié)合，來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能。

　　4.手段論體育觀認(rèn)為 體育運(yùn)動(dòng)手段 和社會(huì)需要高于個(gè)體的滿(mǎn)足與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)體育的政治、經(jīng)濟(jì)、軍 事和外交等外延功能。

　　5.目的論體育觀始終把人的滿(mǎn)足和發(fā)展作為體育課程的高的價(jià)值定位，同時(shí)它不否定手段的重要性意義，并認(rèn)為只有個(gè)體得以充分發(fā)展和素質(zhì)的提高才更有利地促進(jìn) 社會(huì)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。

　　6.智力因素與非智力因素的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力得以充分發(fā)展是 人本主義體育課程 改革的目的。

　　7.“健康第一”的提出，對(duì) 單純生物觀 的體育教學(xué)客觀上起到了糾偏的作用。8.手段論價(jià)值觀重視的是生物學(xué)和生理學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生體能和技能的發(fā)展領(lǐng)域，忽視了體育的 .人文精神 ，忽視了學(xué)生的 情意 和 社會(huì)行為 能力的發(fā)展。9.體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人們健康地生活、身心愉悅地工作：通過(guò)體育的法規(guī)和規(guī)則，體育又約束人們的行為，促使 個(gè)體 產(chǎn)生遵守社會(huì)規(guī)章制度、道德規(guī)范的意識(shí)。10.運(yùn)動(dòng)性條件反射的形成分為三個(gè)階段，即泛化階段、分化階段、動(dòng)作技能形成階段。動(dòng)作技能進(jìn)一步的提高，可以達(dá)到動(dòng)力定型階段 (也可稱(chēng)之為動(dòng)作自動(dòng)化階段)。

　　二、選擇題：

　　1.課程應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施兩個(gè)有機(jī)的組成部分。課程設(shè)計(jì)包括課程編制的目的、原則、內(nèi)容和 D ，如何制定教學(xué)大綱和編寫(xiě)教科書(shū)。

　　A. 手段; B. 結(jié)構(gòu);

　　C. 比例; D. 方法;

　　2.體育課程的本位功能包括4個(gè)方面：知識(shí)技能、身體發(fā)展、 A 和社會(huì)適應(yīng)4大功能。

　　A.情感意志; B. 政治功能

　　C.經(jīng)濟(jì)功能 D.外交功能

　　3.體育課程的基礎(chǔ)是指影響與制約體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、 D 的基本領(lǐng)域。體育課程的生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)的學(xué)科為在體育課程理論與實(shí)踐提供了必不可少的理論支撐。

　　A. 依據(jù);　　　　　　　　　　　　　　B.標(biāo)準(zhǔn);

　　C.原則; D.評(píng)價(jià);

　　4.體育運(yùn)動(dòng)不僅產(chǎn)生豐富的情緒體驗(yàn)，使主體實(shí)現(xiàn)身體認(rèn)知，而且能促進(jìn)個(gè)體 A 因素的發(fā)展。

　　A.非智力因素; B.智力因素;

　　C.體力; D.技能;

　　5.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的凱洛夫教育理論，學(xué)科中心論一直占課程論的統(tǒng)治地位，與學(xué)科中心論相對(duì)應(yīng)的學(xué)校教育提倡以書(shū)本為中心、以教師為中心、以 B 為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。

　　A.技術(shù); B.課堂;

　　C.素質(zhì); D.教學(xué)方法

　　6.學(xué)科中心論和手段論體育觀 D ，但忽視學(xué)生情感、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展。目的論體育價(jià)值觀和人本主義課程論主張注重體育課程的自我體驗(yàn)和促進(jìn)自我發(fā)展的價(jià)值，以有效地完善學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　A.強(qiáng)調(diào)正規(guī)的課堂教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)發(fā)展

　　C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展 D.強(qiáng)調(diào)教師的方法引導(dǎo)

　　7.1999年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確提出在學(xué)校教育中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課程領(lǐng)域，由于 A 觀的變化，體育課程本位功能的中心也發(fā)生了變化。

　　A.體育價(jià)值; B.體育功能;

　　C.體育觀念; D.體育思想;

　　8.目的論價(jià)值觀認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)的目的在于運(yùn)動(dòng)自身及運(yùn)動(dòng)著的人本身，即把目標(biāo)定位于運(yùn)動(dòng)本身和 A 的人的自身，它強(qiáng)調(diào)入在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到自我滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

　　A.運(yùn)動(dòng)主體 B.運(yùn)動(dòng)客體

　　C.運(yùn)動(dòng)目標(biāo) D.運(yùn)動(dòng)取向

　　9.體育運(yùn)動(dòng)在人的社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用：在兒童時(shí)期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應(yīng)生活，同時(shí)肩負(fù)著 C 傳遞和重建的作用。

　　A.精神文明 B.思想道德

　　C.體育文化 D.科學(xué)知識(shí)

　　10.運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人體的 D 能力的變化是逐步進(jìn)入工作狀態(tài)的，由逐步上升，達(dá)到一定的高度，后逐步下降，這就是體育課結(jié)構(gòu)的根據(jù)。

　　A.應(yīng)變 B.思維活動(dòng)

　　C.協(xié)調(diào) D.機(jī)能活動(dòng)

　　三、判斷題：

　　1.課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下，目的在于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的，具有教育性的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。這種相互適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的方案及其實(shí)施過(guò)程就是課程。 (×)

　　2.教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，它并不包括課程的設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。 (∨)

　　3.體育實(shí)踐類(lèi)課程與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有很大的區(qū)別。從事身體練習(xí)是兩者共同的特征。 (∨)

　　4.體育學(xué)習(xí)不論是身體認(rèn)知過(guò)程(技能掌握)還是一般的認(rèn)知過(guò)程(概念掌握)，它們均會(huì)對(duì)人的體能產(chǎn)生影響。 (×)

　　5.體育課程的功能是根據(jù)社會(huì)發(fā)展及兒童發(fā)展的自身需要，對(duì)體育功能合理選擇和組合的結(jié)果。(∨)

　　6.目的論體育價(jià)值觀和人本主義課程論主張注重體育課程的自我體驗(yàn)和促進(jìn)自我發(fā)展的價(jià)值，以有效地完善學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)其技術(shù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。(×)

　　7.學(xué)科中心論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以體育教師為中心，突出了教師的主導(dǎo)作用，體育教師扮演支配與控制的角色。 (∨)

　　8.體育課程所指的人文精神是指以文、史、哲、藝術(shù)為精髓的對(duì)體育價(jià)值的判斷。 (∨)

　　9.促進(jìn)身心的全面發(fā)展是區(qū)別于其他一切文化類(lèi)課程的顯著特點(diǎn)。(×)

　　10.精英教育具有狹隘的體育課程觀念，認(rèn)為課程即體育科目，特別是體育考試科目。 (∨)

【體育課程的編制】

一.填空題

　　1體育課程編制應(yīng)考慮的基本因素包括社會(huì)需求、體育學(xué)科因素、學(xué)生自身因素2體育課程規(guī)劃就是體育課程工作者根據(jù)學(xué)校教育、體育目標(biāo)制定體育課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)體育課程方案、制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)體育教材的過(guò)程。

　　3體育課程編制的過(guò)程包括體育課程規(guī)劃階段、體育課程實(shí)施階段和體育課程評(píng)價(jià)階段。

　　4在體育課程實(shí)施過(guò)程中，體育教師和學(xué)生是重要的角色。

　　5體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括_體育教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面。

　　6學(xué)生身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，主要是指學(xué)生_個(gè)性心理特征和個(gè)性?xún)A向性表現(xiàn)出不同的差異。

　　7學(xué)科本位課程模式具有三大特征分別是學(xué)問(wèn)化、專(zhuān)門(mén)化、結(jié)構(gòu)化。

　　8所謂社會(huì)本位，就是“以社會(huì)需要為導(dǎo)向的一種價(jià)值取向”。

　　9體育課程改革以健康第一為指導(dǎo)思想。

　　10《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　二選擇

　　1《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中畢業(yè)獲得_③必修學(xué)分。

　�、�9個(gè) ②10個(gè) ③11個(gè) ④12個(gè)

　　2體育與健康課程劃分___④__個(gè)水平。

　�、偃� ②四 ③五 ④六

　　3初中階段屬于水平 ②______。

　�、偃� ②四 ③五 ④六

　　4小學(xué)體育課程名稱(chēng)是___①___。

　　①體育課 ②體育與健康課 ③體育與保健課 ④體育健康課

　　5《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定除田徑外__③____為必修內(nèi)容。

　　①球類(lèi) ②武術(shù) ③健康教育 ④水上項(xiàng)目

　　6學(xué)生本位課程模式其主要教育思想是____②___。

　�、俳�構(gòu)主義思想 ②人本主義思想 ③認(rèn)知理論 ④聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論

　　7學(xué)習(xí)水平是根據(jù)_①______和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)所劃分的水平等級(jí)。

　�、賹W(xué)生的身心發(fā)展特征 ②社會(huì)需求 ③體育學(xué)科特點(diǎn) ④包括以上答案

　　8____①___學(xué)習(xí)領(lǐng)域能體現(xiàn)身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)，也是其它領(lǐng)域的載體。

　�、龠\(yùn)動(dòng)技能 ②身體健康 ③心理健康 ④社會(huì)適應(yīng)

　　9新課程與2001年9月在全國(guó)__②____個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

　　①37個(gè) ②38個(gè) ③39個(gè) ④40個(gè)

　　10改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性是___③__階段課程基本理念。

　�、傩�學(xué) ②初中 ③高中 ④大學(xué)

　　三判斷

　　1體育課程編制過(guò)程就是對(duì)某一階段的體育教育目標(biāo)的制定過(guò)程。

　　2體育課程編制除包含選擇和組織體育教學(xué)內(nèi)容外，還包括對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和評(píng)價(jià)。

　　3體育課程評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4高中階段和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是有所區(qū)別的。

　　5以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體地位是新課程基本理念之一。

　　6心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域主要靠理論課教學(xué)來(lái)完成。

　　7健康就是指沒(méi)有疾病。

　　8亞健康就是指身體健康而心理不健康。

　　9課程標(biāo)準(zhǔn)劃分五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容體系，它們是互相聯(lián)系、相互影響的，某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在。

　　10體育課程理念是人們對(duì)體育課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)與追求，是一種相對(duì)穩(wěn)定的，具有明確指向性的體育課程認(rèn)識(shí)與觀念體系。

　　× √ × √ × × × × √ √

【體育課程的實(shí)施】

一、填空

　　1課程實(shí)施實(shí)質(zhì)上由三個(gè)階段組成：起始階段、實(shí)施階段、維持階段。

　　2從體育課程實(shí)施內(nèi)部看，包括體育課程_采用、調(diào)適、應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3體育課程實(shí)施的取向有忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向_。

　　4實(shí)施體育課程改革應(yīng)遵循的原則可靠有效、互動(dòng)性、可行性、靈活性、突出重點(diǎn)

　　5體育課程計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)包括人員、計(jì)劃、過(guò)程三個(gè)要素。

　　6體育教師、校長(zhǎng)和體育課程工作者經(jīng)常進(jìn)行交流與探討，這是體育課程實(shí)施成功的關(guān)鍵。

　　7在實(shí)施體育課程的過(guò)程中，所謂從上至下的策略即是以國(guó)家和地區(qū)為中心的逐漸推進(jìn)實(shí)施的策略。

　　8從中間向上的策略，認(rèn)為學(xué)校_是體育課程改革適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

　　9體育課程實(shí)施是調(diào)和影響體育課程實(shí)施諸因素，平衡體育課程理想與實(shí)施情景的系列關(guān)系，創(chuàng)造體育課程教學(xué)新文化的過(guò)程。

　　10體育教研員負(fù)責(zé)組織體育課程編制和實(shí)施，還要負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)_體育教師的工作。

　　二、判斷

　　1課程實(shí)施是指“把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程”。

　　2體育教研員和家長(zhǎng)也是體育課程的實(shí)施者。

　　3體育教師、其他科任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)都支持和參與改革是新體育課程變革成功的必要條件。

　　4體育課程實(shí)施不包括對(duì)體育課程改革的介紹說(shuō)明，以及其他教育場(chǎng)所實(shí)施體育課程的變革。

　　5體育課程改革需要學(xué)校內(nèi)部的支持與理解，不需要學(xué)校外部的幫助。

　　6體育教師就是要把教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

　　7體育課程實(shí)施就是將設(shè)計(jì)好的體育課程給體育教師采用，一旦體育課程被采用，體育課程編制就大功告成了。

　　8校長(zhǎng)不但可以影響體育課程組織的環(huán)境，而且可以對(duì)體育課程改革參與者起到支持作用。

　　9從中間向上的策略除要著眼于學(xué)校整體的發(fā)展，更重要的是通過(guò)體育教師創(chuàng)造條件，推動(dòng)與協(xié)助體育教師參與變革。

　　10學(xué)生不是體育課程實(shí)施的主要參與者。

　　√ √ √ × × × × √ √ ×

　　三、論述

　　論述體育課程實(shí)施過(guò)程中影響體育教師參與改革的因素，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【體育課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)】

一、填空

　　1體育學(xué)習(xí)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為中心而展開(kāi)的。

　　2體育學(xué)習(xí)是一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既包含了技能學(xué)習(xí)，也包含了認(rèn)知學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)等等。

　　3運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程可分為認(rèn)知與定向、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化熟練階段三個(gè)階段。

　　4體育學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)包括_指向性、調(diào)控性、操作性、靈活性和綜合整體性。

　　5學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握存在兩種缺陷分別是具備性缺陷和應(yīng)用性缺陷。

　　6元認(rèn)知是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控7自我測(cè)查、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)

　　7常用的監(jiān)視策略的方法和技能有：自我測(cè)查、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)

　　8復(fù)述策略是_語(yǔ)義上保存體育知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)信息的策略。練習(xí)策略則是從_語(yǔ)義上保存動(dòng)作技術(shù)的策略。

　　9體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得、保持回憶、概括、動(dòng)作和反饋

　　10學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)在于對(duì)學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用。

　　二、選擇題

　　1精細(xì)加工策略常用的方法與技巧有___②___。

　�、僮儞Q練習(xí)條件 ②動(dòng)作技術(shù)的串聯(lián) ③模仿練習(xí) ④降低難度

　　2下列不屬于體育學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的是__④____。

　�、傩睦砑せ畈呗� ②監(jiān)視策略 ③調(diào)節(jié)策略 ④復(fù)述策略

　　3下列不屬于學(xué)習(xí)策略觀點(diǎn)的是___④___。

　�、賹W(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) ②學(xué)習(xí)方法與技能 ③學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制技能 ④學(xué)習(xí)原則

　　4復(fù)述策略屬于_②_____。

　　①元認(rèn)知策略 ②認(rèn)知策略 ③運(yùn)動(dòng)技能形成策略 ④資源管理策略

　　5完整練習(xí)法運(yùn)用于___③___。

　�、僬J(rèn)知與定向階段 ②聯(lián)系形成階段 ③自動(dòng)化熟悉階段 ④分化階段

　　6下列不屬于體育學(xué)習(xí)的資源管理策略的是___①___。

　�、傩睦砑せ畈呗� ②時(shí)間管理策略 ③環(huán)境管理策略 ④尋求他人支持策略

　　7認(rèn)知與定向階段學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)是___①___。

　�、賱�(dòng)作不協(xié)調(diào)，難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤 ②動(dòng)作準(zhǔn)確、遇到意外事件易出現(xiàn)多余動(dòng)作

　　③動(dòng)作流暢，不需要意識(shí)控制 ④動(dòng)作連貫性、精確性加強(qiáng)

　　8自定目標(biāo)、自我獎(jiǎng)賞屬于_①_____涉及的方法與技能。

　�、傩睦砑せ畈呗� ②時(shí)間管理策略 ③環(huán)境管理策略 ④尋求他人支持策略

　　9下列不屬于影響體育學(xué)習(xí)策略獲得和運(yùn)用的因素是__④____。

　�、賹W(xué)生年齡 ②學(xué)生動(dòng)機(jī)水平 ③學(xué)習(xí)內(nèi)容難度 ④他人支持

　　10學(xué)習(xí)的信息加工理論是由__①____提出的。

　�、偌幽� ②桑代克 ③第斯多惠 ④羅杰斯

　　三、判斷

　　1廣義學(xué)習(xí)一般是個(gè)體以經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)適應(yīng)其周?chē)�不斷變化的環(huán)境或生活條件的一種適應(yīng)活動(dòng)。

　　2運(yùn)動(dòng)技術(shù)屬于一種特殊的知識(shí)形態(tài)。

　　3學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的。

　　4元認(rèn)知其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。

　　5完整練習(xí)法是運(yùn)用在認(rèn)知與定向階段的練習(xí)策略。

　　6體育學(xué)習(xí)策略的掌握與學(xué)生的年齡無(wú)關(guān)。

　　7體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是影響體育學(xué)習(xí)策略獲得與應(yīng)用的外部條件之一。

　　8體育教師不需要體育學(xué)習(xí)策略。

　　9體育學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成體育學(xué)習(xí)策略的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

　　10學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是在元認(rèn)知的調(diào)節(jié)和控制下進(jìn)行的，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平是提高學(xué)習(xí)策略水平的關(guān)鍵。

　　√ √× √ × × √ × √ √

【體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

一.選擇題

1.在確定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，除了要注意其評(píng)價(jià)內(nèi)容的    C    以外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)。

             A針對(duì)性   B單一性   C全面性   D 權(quán)威性       

2.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不但要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的終結(jié)果，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的   C       。

             A行為表現(xiàn)  B言語(yǔ)表現(xiàn)  C 思維活動(dòng)  D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  

3.學(xué)生體育課的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校所選擇的  B         加以確定。

             A具體條件   B具體內(nèi)容  C具體目標(biāo)   D具體任務(wù)   

4.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的      D     ，在很大程度上能很好地發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的教育價(jià)值。

             A復(fù)雜化  B單一化  C簡(jiǎn)單化  D多元化  

5.在學(xué)生對(duì)自己或同伴的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的   C       ，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、分析和解決問(wèn)題的能力，以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

            A主觀能動(dòng)性 B自覺(jué)積極性  C客觀能動(dòng)性  D自主表現(xiàn)性 

6. 通過(guò)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，而且還能完善和健全學(xué)生的   C      。

         A思想修養(yǎng)  B道德修養(yǎng)   C人格品質(zhì)  D行為表現(xiàn) 

7. 進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的   B      。

          A性格差異  B個(gè)體差異  C體能差異  D運(yùn)動(dòng)技能差異    

8.    C      應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生體能發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)容框架，考慮到學(xué)生在體能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的差異，學(xué)生可以自主選擇體能測(cè)定的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定。

          A體能評(píng)價(jià)   B體質(zhì)評(píng)價(jià)  C技能評(píng)價(jià)   D綜合評(píng)價(jià)      

9. 在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，       B   主要是通過(guò)學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，如學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能等，評(píng)定學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的達(dá)標(biāo)程度。

          A定性評(píng)價(jià)  B定量評(píng)價(jià)  C終結(jié)性評(píng)價(jià)  D過(guò)程性評(píng)價(jià) 

10. 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的形式主要包括：    C        、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

     A學(xué)生自評(píng)   B學(xué)生互評(píng)   C學(xué)生自評(píng)與互評(píng)  D班級(jí)互評(píng)

二.填空題

1.體能和運(yùn)動(dòng)技能2.體育與健康知識(shí)和方法的掌握與運(yùn)用3.出勤與表現(xiàn)4.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

5.個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)；絕對(duì)性評(píng)價(jià) 6.全面性和可選擇性；多元性7.自我教育；互相教育8.知識(shí)與技能；情意表現(xiàn)與合作精神 9.診斷性；形成性；終結(jié)性10.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)

1.體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,尤其要關(guān)注在 體能和運(yùn)動(dòng)技能方面較為低下的學(xué)生，注意保護(hù)他們體育學(xué)習(xí)的積極性。

2. 體育與健康知識(shí)與技能學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容主要包括：體育與健康知識(shí)和方法的掌握與運(yùn)用 以及專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用情況。           

3. 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在體育課上的 出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)和健康教育活動(dòng)的行為表現(xiàn)等。              

  4. 在新的體育與健康課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中, 應(yīng)提倡體育教師根據(jù) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地本校的實(shí)際，設(shè)計(jì)和制訂體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。                                  

 5. 在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是采用的個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)便、易操作；二是在評(píng)價(jià)學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能時(shí)個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)要與絕對(duì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

 6. 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

7. 通過(guò)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。                                          

8. 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括：體能的評(píng)價(jià)、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)、健康行為的評(píng)價(jià)。                          

9. 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法必須多元化，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合運(yùn)用。                                       

10. 體育課程的重要目標(biāo)就是要樹(shù)立學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確積極的體育與健康態(tài)度，形成 運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。

三.判斷題

1體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，尤其要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展。  

2.體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)注意體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定。                                        

3. 在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置了六個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列，學(xué)生的健康行為不屬于體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。                                                       

4. 在體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用定量評(píng)價(jià)方法能夠全面反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。              

5. 從根本上講，定性評(píng)價(jià)應(yīng)該內(nèi)在地包含定量評(píng)價(jià)，且定性評(píng)價(jià)是為了更逼真地反應(yīng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)情況。                                                  

6. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，就意味著要否認(rèn)體育教師的評(píng)價(jià)。          

7. 在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)不適合于評(píng)定學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能。         

8. 定性評(píng)價(jià)則一般是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)等情況給予等級(jí)制評(píng)定。                    

9. 評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)。                          

10. 體育課程關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，因此體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不需要采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)。

 1.正確2.正確3.錯(cuò)誤4.錯(cuò)誤5. 正確6.錯(cuò)誤7.錯(cuò)誤8.正確9.正確10.錯(cuò)誤