學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學(xué)習(xí)重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替
難點是科學(xué)地看待人類歷史的發(fā)展進(jìn)程
課堂導(dǎo)入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學(xué)根據(jù)，那么科學(xué)的人類人類起源論是什么？我們學(xué)習(xí)了第一課人類的形成就清楚了。
自主學(xué)習(xí)：（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶）
一、人類的出現(xiàn)
1、多數(shù)人類學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學(xué)會了制造工具，終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。
3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段？我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進(jìn)化階段？
4、當(dāng)今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進(jìn)化階段出現(xiàn)的？形成的原因是？
二、氏族社會：
1、人類初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關(guān)系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能，是進(jìn)化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達(dá)標(biāo)檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克羅馬農(nóng)人
2、人類初經(jīng)歷的社會是：
A、原始人群B、氏族社會C、奴隸社會D、封建社會
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程，其中具有決定意義的一步是：
A、使用天然工具B、能直立行走
C、會制造工具D、能采集果實
4、世界三大人種不包括：
A、白色人種B、黃色人種C、棕色人種D、黑色人種
5、導(dǎo)致人種差異的主要原因是：
A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響B(tài)、進(jìn)化階段不同
C、體貌特征不同D、封建社會生活習(xí)俗不同
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
�。�1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？
�。�2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？
�。�3）從材料一到材料二的原因是？
參考答案：BABCA原始社會早期；父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展；是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有？
�。�1）農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展（2）手工業(yè)的進(jìn)步（3）男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位（4）婚姻關(guān)系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父
A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（2）（3）D、（1）（2）（3）（4）
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今？多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。
知識梳理：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道古埃及、古巴比倫、古印度的地理位置和各自文明遺存。
2、理解人類早期文明——大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系。
3、理解應(yīng)用亞非四大文明古國的歷史與今天。
4、理解文明成果是廣大勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
學(xué)習(xí)重點難點：
重點是四大文明古國的文化遺存；
難點是為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關(guān)系。
課堂導(dǎo)入：
有一個謎語：在早晨有四條腿，到中午成兩條腿，到傍晚又成為三條腿，這是什么？相傳這個謎語源自希臘神話中的獅身人面怪物，他在路邊用這個謎語刁難路人，猜不出者即被吃掉。有誰知道這個獅身人面像坐落在哪里？
自主學(xué)習(xí)：
一、金字塔的國度：
1、約公元前3000前，在非洲東北部流域一個統(tǒng)一的國家建立起來，這是人類早的古文明之一。
2、古埃及的統(tǒng)治者俗稱法老，自稱是神的化身，他們的陵墓是權(quán)力的象征。大的一個陵墓是。
3、看課本第7頁金字塔圖文以及第8頁“修建金字塔”圖文，你能想到的描述金字塔的詞語有哪些？這兩組圖文對比，你對金字塔有何感想？
二、新月沃地孕育的古國：
1、新月沃地指的是亞洲西部一個狹長肥沃地帶，在沃地東部依兩條河流形成農(nóng)業(yè)區(qū)，叫，在世紀(jì)，王國的統(tǒng)治者統(tǒng)一了兩河流域，建立起中央集權(quán)的制國家。
2、漢謨拉比制定了一部法典，史稱，有何影響？。
3、閱讀第9頁楷體字及第10頁俗語，想想，這部法典，是維護(hù)哪些人的利益的？
三、古代印度的種姓制度：
1、亞洲南部，由于河的滋養(yǎng)，約年開始出現(xiàn)國家。后來雅利安人侵入古代印度，把當(dāng)?shù)鼐用褡優(yōu)榕`，建立起奴隸制國家。
2、雅利安人進(jìn)入古印度后，逐漸產(chǎn)生不同等級，形成嚴(yán)格的制度，史稱。其影響是，。
3、通過課本10頁楷體字，說出種姓制度的幾個等級及其順序。再結(jié)合11頁表格，說說這幾個等級的身份和職責(zé)。
4、12頁“練一練”
合作探究：
1、11頁“動腦筋”
2、12頁“活動與探究”（同時結(jié)合8/9/10頁的地圖）。
精講點撥：
1、金字塔是法老動用全國奴隸大興土木而建，目的是延續(xù)生前的權(quán)威。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隸制階級關(guān)系。
2、種姓制度是維護(hù)奴隸主統(tǒng)治階級的利益，特別是婆羅門階層的特權(quán)地位，是古代印度社會的主要特征。種姓制度的不平等激化了當(dāng)時社會矛盾，也為之后宣揚眾生平等的佛教的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。
3、結(jié)合地圖，新月沃地不能等同于歷的兩河流域，后者只是前者東面的一部分，其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一帶。
達(dá)標(biāo)檢測：
1、古代非洲被稱為“尼羅河的饋贈”的是：
A、古中國B、古印度C、古埃及D、古巴比倫
2、觀察右圖：這一文物是古巴比倫王國留給世界聞名的重要遺產(chǎn)。它記載的是：
A、伊利亞特的內(nèi)容B、一千零一夜C、古蘭經(jīng)D、《漢謨拉比法典》
3、樂山某校歷史興趣小組，要研究古代西亞奴隸社會的情況，你認(rèn)為應(yīng)該選取的素材是：A、金字塔B、漢謨拉比法典C、種姓制度D、論語
4、假如春秋時期楚國國王導(dǎo)印度去旅游，他發(fā)現(xiàn)自己竟屬于：
A、第一等級婆羅門B、第二等級剎帝利C、第三等級吠舍D、第四等級首陀羅
5、今天的伊拉克仍然暴力不斷。他所在的兩河流域曾是世界文明的發(fā)源地之一，出現(xiàn)在該流域的文明古國是：A、古中國B、古印度C、古埃及D、古巴比倫
6、下列國家中，推行過種姓制度的有：
A、古中國B、古印度C、古埃及D、古巴比倫
7、印度奴隸社會種姓制度所反映出的實質(zhì)是：
A、社會成員分工不同B、四個等級間權(quán)力義務(wù)的多少
C、嚴(yán)格的等級關(guān)系D、等級間的種族差異
8、古巴比倫王國奴隸制利益受到保護(hù)的見證是：
A、推行等級制度B、修建規(guī)模宏大的金字塔C、漢謨拉比法典D、把佛教定為國教
9、古代埃及法老權(quán)力的象征是：
A、獅身人面像B、空中花園C、木乃伊D、金字塔
10、在印度的種姓制度中被征服者屬于
A、婆羅門B、剎帝利C、首陀羅D、吠舍
11古印度的"種姓制度"將人分為四等：①吠舍②婆羅門③首陀羅④剎帝利。從高到低的順序是
A、①②③④B、②④①③
C、①③②④D、④②③①
12、識讀下面的歷史文物回答問題：
目標(biāo)1、知識與技能：使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰
2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
3、情感與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達(dá)和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權(quán)的建立。
難點：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別；羅馬和平。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（2分鐘）
1）、導(dǎo)入新課：提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導(dǎo)入新課西方文明之源。
2）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師解讀）
1、從正反兩個方面認(rèn)識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。
2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認(rèn)識。
3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強(qiáng)大的重要因素，由此使學(xué)生對當(dāng)前我國的對外開放政策形成正確的認(rèn)識
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（8分鐘左右）
1）顯示自學(xué)提綱：
1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個文明組成？距今多少年左右？
2、評價伯利克里？
3、羅馬共和國成立于哪一年？為爭奪地中海霸權(quán)，同迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭，史稱什么戰(zhàn)爭？何時羅馬成為地中海霸主？
4、羅馬帝國何時建立？第一任皇帝是誰？哪一年分裂？哪一年，西羅馬帝國滅亡？它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。
2）、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3）、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識（15--20分鐘）
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：提問1：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？
(一)雅典城邦的繁榮
1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？
2、雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政？
3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面？
4、希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長期爭霸）
(二)羅馬共和國的興亡
1、羅馬共和國何時建立的？羅馬共和國的高行政長官稱為什么？由什么樣的人擔(dān)任？
古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？
羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的？
羅馬帝國延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。
4.課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。
5、學(xué)生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學(xué)會運用（13分鐘）
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.自主學(xué)習(xí)第4課：亞洲封建國家的建立
