【#教師招聘# #2017年5月20日內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試真題【含答案】#】?jī)?nèi)蒙古特崗教師招聘考試筆試考試不指定復(fù)習(xí)教材，考試內(nèi)容為教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)�？忌�可用蒙文答卷，但同一張?jiān)嚲肀仨毷褂猛�一種文字答卷。特崗教師招聘程序需要經(jīng)過筆試考試，再?gòu)母叻值降头峙帕泄P試成績(jī)，按比例確定入闈面試人員。®無憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了《2017年5月20日內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試真題【含答案】》，供大家參考!

2017年5月20日內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試

教育學(xué)+教育心理學(xué)+教育技術(shù)學(xué)試題

第一部分 教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)符合題目要求的選項(xiàng)。將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。共10題，每題1分，共10分)

1．早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（　）。

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．孔子

D．昆體良

2．素質(zhì)教育的核心和靈魂是（�。�。

A．德育

B．智育

C．創(chuàng)新教育

D．全面發(fā)展教育

3．《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”是指教學(xué)中要貫徹（�。�。

A．循序漸進(jìn)原則

B．因材施教原則

C．鞏固性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

4．學(xué)生的性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式等差異，所造成的不同個(gè)性方面的特點(diǎn)，決定了教師勞動(dòng)的（�。�。

A．創(chuàng)造性

B．復(fù)雜性

C．群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

D．示范性

5．課程計(jì)劃的核心問題是（�。�。

A．開設(shè)哪些學(xué)科

B．各學(xué)科開設(shè)的順序

C．各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D．各學(xué)科的教學(xué)方法

6．某學(xué)生決心改掉日常遲到的習(xí)慣，但是到了冬天，還是經(jīng)常遲到。針對(duì)該學(xué)生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（　）。

A．道德認(rèn)識(shí)

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

7．為防止考試焦慮癥發(fā)生．學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法．這屬于（�。�。

A．早期干預(yù)

B．缺陷矯正

C．發(fā)展指導(dǎo)

D．問題預(yù)防

8．人的身心發(fā)展是在（　）過程中實(shí)現(xiàn)的。

A．機(jī)體正常發(fā)育

B．社會(huì)實(shí)踐

C．認(rèn)知能力發(fā)展

D．思想品德升華

9．決定教育目的的因素是（�。�。

A．生產(chǎn)力

B．政治經(jīng)濟(jì)制度

C．科學(xué)技術(shù)

D．文化

10．教學(xué)過程本質(zhì)是一種（�。�。

A．認(rèn)識(shí)過程

B．教師教的過程

C．學(xué)生學(xué)的過程

D．雙邊活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇兩個(gè)或以上符合題目要求的選項(xiàng)，將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。共5題，每題答對(duì)2分，少答1分。共10分)

11．關(guān)于講授法的論述正確的是（�。�。

A．可分為講解、講述、講演三種方式

B．講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性

C．注意啟發(fā)

D．講究語(yǔ)言藝術(shù)

E．是注入式的教學(xué)方法

12．班級(jí)目標(biāo)設(shè)立的主要依據(jù)是（　）。

A．教育目的

B．學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

C．學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

D．班級(jí)群體現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

E．班主任的授課方式

13．學(xué)生中心取向的教學(xué)模式有（�。�。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B．接受學(xué)習(xí)

C．探究性學(xué)習(xí)

D．個(gè)別化學(xué)習(xí)

E．自主學(xué)習(xí)

14．教育對(duì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用要通過（　）實(shí)現(xiàn)。

A．教育促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)和再生產(chǎn)

B．教育促進(jìn)社會(huì)變革

C．教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)

D．教育對(duì)文化的延續(xù)

E．教育可以提高人的修養(yǎng)

15．聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出21世紀(jì)的教育支柱為（�。�。

A．學(xué)會(huì)認(rèn)知

B．學(xué)會(huì)做事

C．學(xué)會(huì)感知

D．學(xué)會(huì)合作

E．學(xué)會(huì)生存

三、名詞解釋(共3題，每題3分。共9分)

16．學(xué)制

17．近發(fā)展區(qū)

18．課程(廣義)

四、簡(jiǎn)答題(共2題。每題4分，共8分)

19．闡述新時(shí)期師生關(guān)系的特點(diǎn)。

20．德育過程中貫徹因材施教原則的要求有哪些?

五、案例分析題(13分)

21．閱讀案例，回答問題。

小云和小李都是剛工作一年的初一語(yǔ)文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小云對(duì)小李說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課，我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小李說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級(jí)教師的教學(xué)錄像．悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問題：(1)從新教師專業(yè)成長(zhǎng)角度指出小云、小李教學(xué)中各有什么問題?

(2)請(qǐng)從評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的角度對(duì)他們存在的問題加以分析。

第二部分 教育心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)符合題目要求的選項(xiàng)．將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。共10題，每題1分，共10分)

22．早提出自我效能感理論的是（�。�。

A．班杜拉

B．奧蘇伯爾

C．布魯納

D．韋納

23．如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念，再進(jìn)行“鯨”這種動(dòng)物的學(xué)習(xí)是（�。�。

A．上位學(xué)習(xí)

B．總括學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

24．心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段可以合稱為（�。�。

A．原型定向

B．原型模仿

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

25．學(xué)生在記圓周率“3．14159……”時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是利用（　）。

A．復(fù)述策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織策略

D．調(diào)節(jié)策略

26．遺忘的進(jìn)程是不平衡的，其規(guī)律是先快后慢，其曲線呈（�。�。

A．正加速型

B．零加速型

C．負(fù)加速型

D．倒U型

27．課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（�。┑慕Y(jié)果。

A．群體凝聚力

B．群體規(guī)范

C．課堂氣氛

D．課堂人際交往與人際關(guān)系

28．新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)．專家型教師則很少談?wù)撜n堂管理問題和自己教學(xué)是否成功。這反映二者在（�。┓矫娴牟町悺�

A．課時(shí)計(jì)劃

B．教學(xué)過程

C．課后評(píng)價(jià)

D．教學(xué)策略

29.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)．需調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．這樣的方式稱為（�。�。

A．順應(yīng)性遷移

B．同化性遷移

C．垂直性遷移

D．一般性遷移

30．心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（�。�。

A．行為矯正

B．學(xué)會(huì)適應(yīng)

C．尋求發(fā)展

D．克服障礙

31．從完整的問題解決過程來看，（�。┦瞧涫滓�環(huán)節(jié)。

A．提出假設(shè)

B．發(fā)現(xiàn)問題

C．理解問題

D．檢驗(yàn)假設(shè)

二、多項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇兩個(gè)或以上符合題目要求的選項(xiàng)，將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。共5題，每題答對(duì)2分，少答1分，共10分)

32．影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（�。�。

A．家庭教養(yǎng)模式

B．學(xué)校教育

C．同輩群體

D．個(gè)人努力

E．遺傳

33．合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有（　）。

A．分工合作

B．密切配合

C．各自盡力

D．社會(huì)互動(dòng)

E．團(tuán)體歷程

34．下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（�。�。

A．畫線

B．記筆記

C．列提綱

D．畫關(guān)系圖

E．位置記憶術(shù)

35．影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是（�。�。

A．同伴群體

B．認(rèn)知失調(diào)

C．態(tài)度定勢(shì)

D．道德認(rèn)知

E．社會(huì)風(fēng)氣

36．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（�。�。

A．學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體構(gòu)造完形

B．學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

C．強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要的作用

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

E．習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果

三、名詞解釋(共3題，每題3分，共9分)

37．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

38．變式

39．發(fā)散思維

四、簡(jiǎn)答題(共2題。每題4分，共8分)

40．教師應(yīng)采取哪些措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

41．如何應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持。

五、案例分析題(13分)

42．閱讀案例，回答問題。

小明是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次考試都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得很不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差。

請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論分析：

(1)他的這種歸因是否正確，如不正確，正確的歸因應(yīng)該是怎樣的?(7分)

(2)對(duì)教師來說，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(6分)

第三部分 教育技術(shù)學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)符合題目要求的選項(xiàng)。將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。共10題，每題1分，共10分)

43．教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是（�。�。

A．線性關(guān)系

B．順序排列關(guān)系

C．協(xié)同作用

D．互為倒置作用

44．《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，要整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源普遍開放共享，鼓勵(lì)師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動(dòng)教育服務(wù)模式和（�。┑淖兏�。

A．管理方式

B．學(xué)習(xí)方式

C．通訊方式

D．合作方式

45．在基礎(chǔ)教育信息化事業(yè)的推進(jìn)過程中，應(yīng)注意加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和（�。┑貐^(qū)覆蓋。

A．民族

B．沿海

C．沿邊

D．東部

46．在教學(xué)過程中，教師是教育信息的傳授者，起的是信源和信息（�。┑淖饔�。

A．譯碼

B．解釋

C．發(fā)布

D．編碼

47．微課以微視頻作為主要載體，聚焦于（�。┙虒W(xué)問題，具有短小、精悍的特點(diǎn)。

A．一個(gè)

B．兩個(gè)

C．三個(gè)

D．四個(gè)

48．目前的媒體計(jì)算機(jī)CPU內(nèi)部存儲(chǔ)信息采用的是（�。�數(shù)據(jù)編碼。

A．十進(jìn)制

B．八進(jìn)制

C．六進(jìn)制

D．二進(jìn)制

49．Excel是（　）系列辦公軟件中的電子表格軟件。

A．Baidu

B．google

C．offiee

D．flash

50．在編寫教案時(shí)．教師要充分注意選用真實(shí)可靠的案例才能保證較好的教學(xué)效果，這遵循的是（　）原理。

A．共同經(jīng)驗(yàn)

B．小代價(jià)律

C．重復(fù)作用

D．信息來源

51．教學(xué)中所謂的（�。┚邆鋬蓚�(gè)基本特征，問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A．結(jié)構(gòu)不良的問題

B．結(jié)構(gòu)良好的問題

C．復(fù)雜的問題

D．決策問題

52．教學(xué)測(cè)驗(yàn)后．比較兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的分化程度，主要利用（�。┻M(jìn)行評(píng)析。

A．中位數(shù)

B．平均數(shù)

C．標(biāo)準(zhǔn)差

D．極差

二、多項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇兩個(gè)或以上符合題目要求的選項(xiàng)，將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。共5題，每題答對(duì)2分，少答1分，共10分)

53．按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)．教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，它由教學(xué)目的決定，包括（�。┤齻�(gè)層次。

A．知識(shí)目標(biāo)

B．課程目標(biāo)

C．單元目標(biāo)

D．課時(shí)目標(biāo)

E．技能目標(biāo)

54．教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有（�。�。

A．運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法

B．強(qiáng)調(diào)建立可操作的具體教學(xué)目標(biāo)

C．強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解

D．強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要的分析

E．注意教學(xué)效果評(píng)價(jià)及反饋

55．戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔中處于中層觀察經(jīng)驗(yàn)具有的特點(diǎn)是（�。�。

A．比上層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)具體

B．比下層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)抽象

C．講的是要求學(xué)習(xí)后的勤學(xué)

D．有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

E．提出了教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)和不足

56．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往要借助于信息工具來完成，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供支持的差異．這些工具可劃分為（�。┤�類。

A．效能

B．課件

C．認(rèn)知

D．交流

E．研發(fā)

57．按教學(xué)階段劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（�。�。

A．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

B．診斷性評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)

D．資源性評(píng)價(jià)

E．總結(jié)性評(píng)價(jià)

三、簡(jiǎn)答題(共4題，每題4分。共16分)

58．簡(jiǎn)述編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素(ABCD模式)。

59．簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的內(nèi)容。

60．簡(jiǎn)述掌握學(xué)習(xí)模式中矯正教學(xué)的含義。

61．簡(jiǎn)述新課程評(píng)價(jià)理念的主要觀點(diǎn)。

四、案例分析題(14分)

62．請(qǐng)選擇你所熟悉的學(xué)段(小學(xué)或者初中)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出基于多媒體教學(xué)環(huán)境(有電子版、投影儀、個(gè)人電腦、實(shí)物投影、音響設(shè)備等)的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，具體要求如下：

(1)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征的分析；

(2)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析；

(3)說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(4)列出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；

(5)列出本節(jié)課多媒體課件使用目標(biāo)及作用；

(6)說明教學(xué)重難點(diǎn)的解決策略；

(7)規(guī)劃出關(guān)于本節(jié)課教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)方案；

(8)畫出教學(xué)過程展開的流程圖；

(9)簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2017年5月20日內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試

教育學(xué)+教育心理學(xué)+教育技術(shù)學(xué)試題參考答案及解析

第一部分教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】B。解析：19世紀(jì)，德國(guó)教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》。在書中，他論述了“教學(xué)的教育性原則”,他是早提出這一思想的教育家。

2．【答案】C。解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。

3．【答案】A。解析：“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，期望一蹴而就；“不陵節(jié)而施”意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育．它們體現(xiàn)的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。

4．【答案】B。解析：教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育目的的全面性。教師不僅要教書又要育人,不僅要傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，教育目的的全面性決定了教師教學(xué)任務(wù)的多樣性。②勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生,作為個(gè)體而存在的學(xué)生不僅有著先天素質(zhì)的差異，還有后天環(huán)境造成的個(gè)性差異。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳發(fā)展。③教育任務(wù)的多樣性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的人，教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

5．【答案】A。解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。開設(shè)哪些學(xué)科(學(xué)科設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問題。

6．【答案】C。解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志也要受到道德認(rèn)識(shí)的支配．是人們利用自己意識(shí)的控制和理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾(如動(dòng)機(jī)間的沖突及行動(dòng)過程中堅(jiān)持與動(dòng)搖的斗爭(zhēng))與支配行為的力量。該學(xué)生品德意志不堅(jiān)定，應(yīng)該針對(duì)其進(jìn)行道德意志的培養(yǎng)。

7．【答案】D。解析：?jiǎn)栴}預(yù)防就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作，提高學(xué)生將來應(yīng)付問題的能力。題干表述的方法屬于問題預(yù)防。

8．【答案】B。解析：人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。

9．【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容，它是教育目的的決定因素。

10．【答案】A。解析：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾，因此．教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。

二、多項(xiàng)選擇題

11．【答案】ABCD。解析：講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用廣泛，且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用得不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。運(yùn)用講授法的基本要求：①講授要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維；③講授應(yīng)具有啟發(fā)性；④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。

12．【答案】ABD。解析：班級(jí)目標(biāo)設(shè)立的主要依據(jù)是國(guó)家的教育目的和教育方針政策、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)群體現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

13．【答案】ACDE。解析：教師中心取向的教學(xué)模式有直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)。學(xué)生中心取向的教學(xué)模式有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以定論的形式教給學(xué)生，而是由學(xué)生自己先從事某些心理活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再把這些內(nèi)容與已有知識(shí)相聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不包括任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題：調(diào)查研究、分析研討，解決問題：表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。個(gè)化性學(xué)習(xí)是植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)上．變以教材、教師為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。接受學(xué)習(xí)不屬于以學(xué)生中心取向的教學(xué)模式。

14．【答案】AC。解析：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(生產(chǎn)力)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)．

15．【答案】ABDE。解析：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”(學(xué)會(huì)合作)和“學(xué)會(huì)生存”。

三、名詞解釋

16．【參考答案】

學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱．是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系．具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

17．【參考答案】

關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基提出了近發(fā)展區(qū)的概念。他認(rèn)為，教學(xué)要想取得效果，必須考慮兒童已有的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。所以，教師在教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平：另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的、較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作近發(fā)展區(qū)。

18．【參考答案】

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排。廣義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和．

四、簡(jiǎn)答題

19．【參考答案】

新時(shí)期師生關(guān)系的特點(diǎn)主要有：①尊師愛生；②民主平等；③教學(xué)相長(zhǎng)；④心理相容。

20．【參考答案】

貫徹因材施教原則的基本要求是：

(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界：

(2)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；

(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

五、案例分析題

21．【參考答案】

(1)小云教學(xué)中的問題：出發(fā)點(diǎn)是新課改中的以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)：一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

小李教學(xué)中的問題：沒有注意到學(xué)生的差異,只是照搬特級(jí)教師的講課方式，沒有尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和差異性．沒有根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。

(2)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④結(jié)構(gòu)合理；⑤語(yǔ)言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦態(tài)度從容；⑧充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從上述案例具體分析：

第一，上好一堂課應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則。案例中，小云僅僅關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏深刻性。

第二，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)滿足目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)?shù)然�本要�?這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。而案例中的小云僅僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,卻沒有達(dá)到知識(shí)內(nèi)容傳授的目標(biāo)。

第三，上好一堂課應(yīng)注意不同學(xué)生的差異。教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。小李在教學(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。所以小李在教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法．后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二部分教育心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

22．【答案】A。解析：自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。

23．【答案】C。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。題干所述“哺乳動(dòng)物的概念”就是典型的原有概括程度高的知識(shí)，“鯨”就是概括程度低的新知識(shí)，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

24．【答案】D。解析：原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的“出聲的外部言語(yǔ)階段”“不出聲的外部言語(yǔ)階段”和“內(nèi)部言語(yǔ)階段”三個(gè)階段。

25．【答案】B。解析：精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)，比較常用的一些記憶術(shù)有位置記憶法、首字聯(lián)詞法、視覺聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法和關(guān)鍵詞法。位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景．在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)，然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺化．并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來�；貞洉r(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。首字聯(lián)詞法是利用每個(gè)詞的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫。關(guān)鍵詞法是將概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”就是把“老虎”的概念與相似的音“泰山”連在一起。諧音聯(lián)想法是運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，比如題干中的圓周率，我們把它聯(lián)想為“山巔一寺一壺酒”的形象，便于記憶。

26．【答案】C。解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

27．【答案】B。解析：群體規(guī)范是群體成員在相互作用中通過模仿、暗示、從眾、服從、認(rèn)同等心理機(jī)制相互影響而形成的群體成員意識(shí)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和思想觀念。群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響，還可能導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的發(fā)生。

28．【答案】C。解析：在課后評(píng)價(jià)的方面，專家教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。專家教師都關(guān)心那些他們認(rèn)為對(duì)完成目標(biāo)有影響的活動(dòng)．多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他們認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。

29．【答案】A。解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。同化性遷移是指不改變?cè)�有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變．只是得到某種充實(shí)。垂直性遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。一般性遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。

30．【答案】C。解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。

31．【答案】B。解析：?jiǎn)栴}解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題(明確問題)、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

二、多項(xiàng)選擇題

32．【答案】ABC。解析：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有：家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育和同輩群體。個(gè)人努力屬于個(gè)人主觀因素，遺傳素質(zhì)是影響人格發(fā)展的生物遺傳因素。

33．【答案】ABCDE。解析：合作教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有分工合作、密切配合、各自盡力、社會(huì)互動(dòng)和團(tuán)體歷程。

34．【答案】CD。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略有列提綱、利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等)、利用表格(一覽表、雙向表)等。畫線是復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)是精細(xì)加工策略。

35．【答案】BCD。解析：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有：①家庭教養(yǎng)方式；②社會(huì)風(fēng)氣；③同伴群體。影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有：①認(rèn)知失調(diào)；②態(tài)度定勢(shì)；③道德認(rèn)知。

36．【答案】BCE。解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激(S)和反應(yīng)(R)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在S-R聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣．而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。

三、名詞解釋

37．【參考答案】

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

38．【參考答案】

變式是指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化．也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征．從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

39．【參考答案】

發(fā)散思維也叫求異思維．是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

四、簡(jiǎn)答題

40．【參考答案】

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分的選擇余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

41．【參考答案】

①深度加工材料。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，如果人們?cè)讷@得信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，那么這些信息的保持效果就可得到提高．并有利于信息的提取和回憶。

②有效運(yùn)用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

③進(jìn)行組塊化編碼。組塊是在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)蓄在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不是意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好，一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果好。

⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦等。

五、案例分析題

42．【參考答案】

(1)他的這種歸因是不正確的。運(yùn)氣是不可控的、不穩(wěn)定的外部因素。小明將考試成績(jī)的不理想歸因于運(yùn)氣，那么他就不會(huì)意識(shí)到自己失敗的真正原因是沒有付出足夠的努力，那么之后的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)有所改善，甚至?xí)�越來越糟。因此，小明�?yīng)正視自身的問題，將考試不佳的原因歸于自身可控的內(nèi)部因素，如努力程度。找到問題的根本原因，對(duì)癥下藥，那么之后的成績(jī)才會(huì)有改善的可能。

(2)作為教師，正確掌握韋納歸因理論，能夠幫助我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，盡量讓其歸因于內(nèi)部、不穩(wěn)定可控的原因即努力，讓學(xué)生知道自己通過努力學(xué)習(xí)是可以提高成績(jī)的，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，當(dāng)學(xué)生將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，對(duì)自己能力產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)幫助他們正確分析自身失敗原因，避免產(chǎn)生習(xí)得性無助。

第三部分教育技術(shù)學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

43．【答案】C。解析：教育技術(shù)的五個(gè)范疇之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是部分線性、部分非線性型的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，它們都圍繞理論與實(shí)踐開展工作．并通過理論與實(shí)踐相互作用、相互聯(lián)系，因此是協(xié)同作用關(guān)系。

44．【答案】B。解析：《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源普遍開放共享，鼓勵(lì)師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動(dòng)教育服務(wù)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

45．【答案】A。解析：《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，在促進(jìn)教育公平方面，實(shí)施教育脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃，加大職業(yè)教育脫貧力度，擴(kuò)大農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)。以中西部地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)為重點(diǎn)。

46．【答案】D。解析：在教學(xué)過程中，教師是教育信息的傳授者，起的是信源和信息編碼的作用。

47．【答案】A。解析：微課之所以稱為“微”課，是因?yàn)樗�具有知識(shí)點(diǎn)小，授課時(shí)間短的特點(diǎn)。微課只圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片，整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點(diǎn)突出、短小精悍。非常有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)。

48．【答案】D。解析：在計(jì)算機(jī)內(nèi)部用來傳送、存儲(chǔ)、加工處理的數(shù)據(jù)或指令都是以二進(jìn)制碼形式進(jìn)行的。

49．【答案】C。解析：Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的一套基于Windows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、PowerPoint等。

50．【答案】D。解析：信息來源原理包含以下內(nèi)容：有信譽(yù)的、可靠的傳播來源對(duì)人們有較佳的傳播效果：當(dāng)傳者是受者樂于接受的對(duì)象時(shí)，能取得較好的傳播效果；教師應(yīng)以自己的言行樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威．同時(shí)也要與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友；教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來源應(yīng)正確、真實(shí)、可靠。

51．【答案】B。解析：美國(guó)教育心理學(xué)家喬納生等人根據(jù)建構(gòu)主義理論提出新知識(shí)類型劃分標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)劃分為三類：結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識(shí)(即以概念和技能為基礎(chǔ)的知識(shí))、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)(以相互聯(lián)系為基礎(chǔ)的知識(shí))、精細(xì)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)(圖式化的模式知識(shí))。結(jié)構(gòu)良好的問題的特征是：?jiǎn)栴}的明確性和解決方法的明確性。

52．【答案】C。解析：標(biāo)準(zhǔn)差也稱均方差，標(biāo)準(zhǔn)差是離均差平方的算術(shù)平均數(shù)的平方根。標(biāo)準(zhǔn)差能反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度．即可以反映出班級(jí)學(xué)生成績(jī)的分化程度。

二、多項(xiàng)選擇題

53．【答案】BCD。解析：教學(xué)目標(biāo)的整體性。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)．它由教學(xué)目的決定．包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。通過逐層具體化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)上下貫通、有機(jī)聯(lián)系的完整體系。

54．【答案】ABCDE。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排．確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：①運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法；②強(qiáng)調(diào)建立可操作的具體教學(xué)目標(biāo)；③強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解；④強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要的分析；⑤注意教學(xué)效果評(píng)價(jià)及反饋。

55．【答案】ABD。解析：戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔中處于中層的觀察經(jīng)驗(yàn)包括觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電視和電影，以及靜態(tài)畫面、廣播和錄音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；而戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔底層的經(jīng)驗(yàn)具體，越往上升則越抽象．故中層經(jīng)驗(yàn)比上層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)具體，比下層媒體傳遞的經(jīng)驗(yàn)抽象。

56．【答案】ACD。解析：效能工具是指對(duì)程序或任務(wù)進(jìn)行提煉，或通過提供需要記憶的資料，來延伸用戶的認(rèn)知能力和記憶能力的工具。認(rèn)知工具是支持、指引和擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思想過程的心智模式和設(shè)備，能幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用�；�于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息交流工具，除了電子郵件、電子公告板、論壇外，還有留言板、聊天室、即時(shí)通訊工具、博客和網(wǎng)站等形式。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要借助效能工具、認(rèn)知工具和交流工具。

57．【答案】BCE。解析：按教學(xué)階段劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定．以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中．為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)．保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。

三、簡(jiǎn)答題

58．【參考答案】

以研究行為目標(biāo)的馬杰(Mager)在1962年提出，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)基本要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中．人們認(rèn)為有必要在三要素的基礎(chǔ)上．加上教學(xué)對(duì)象的描述，于是形成ABCD教學(xué)目標(biāo)編寫模式。

A—對(duì)象(audience)：闡明教學(xué)對(duì)象

B—行為(behavior)：說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么(行為的變化)。

C—條件(condition)：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D—標(biāo)準(zhǔn)(degree)：規(guī)定達(dá)到上述行為的低標(biāo)準(zhǔn)(即達(dá)到所要求行為的程度)。

59．【參考答案】

奧蘇伯爾提出的影響遷移的三個(gè)主要認(rèn)知變量：

(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”——即學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)．其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有吸收并固定新知識(shí)的原有觀念，這樣才能產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。

(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可辨別性”——指新的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的相關(guān)知識(shí)的可分辨程度。

(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)定性”——指學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)．其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)是否穩(wěn)定鞏固。

60．【參考答案】

在掌握學(xué)習(xí)中，經(jīng)過形成性測(cè)驗(yàn)，如果50％以上的學(xué)生掌握某些學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難。教師就重新進(jìn)行經(jīng)過改進(jìn)的再次教學(xué)。如果只有部分學(xué)生未掌握．矯正工作可以安排在課外進(jìn)行或者部分或全部占用課堂教學(xué)時(shí)間。

61．【參考答案】

(1)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；

(2)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系：

(3)建立和促進(jìn)教師不斷提高評(píng)價(jià)體系。

四、案例分析題