【#教師招聘# #2018年安徽省教師招聘考試習題及答案解析#】®無憂考網準備了《2018年安徽省教師招聘考試習題及答案解析》,供大家參考!
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》提出“鞏固提高九年義務教育水平”的發(fā)展任務,要求( )
A.全面實施小班化教學 B.農村學校全面實施寄宿制管理
C.大力推廣普通話教學 D.保證學生每天鍛煉兩小時
【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》第四章第八條規(guī)定:加快農村寄宿制學校建設,優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求;大力開展“陽光體育”運動,保證學生每天鍛煉一小時,不斷提高學生體質健康水平;大力推廣普通話教學,使用規(guī)范漢字;深化課程與教學方法改革,推行小班教學。所以選C。
2.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,為了縮小學校之間辦學條件的差距,縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校( )
A.穩(wěn)定發(fā)展 B.持續(xù)發(fā)展 C.差異發(fā)展 D.均衡發(fā)展
【解析】《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定:縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展,縮小學校之間辦學條件的差距,不得將學校分為重點學校和非重點學校,學校不得分設重點班和非重點班。所以選D。
3.一位教師未經學生同意將學生的作文收入自己編著出版的作文輔導書。這種做法侵害了學生的( )
A.著作權 B.財產權 C.教育權 D.發(fā)展權
【解析】學生的權利包括著作權,財產權,教育權等。其中,著作權的對象是指文學、藝術、和科學領域內具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力成果,題干中的作文就是學生的智力成果。所以,題干中教師未經學生同意擅自將學生的作文收入自己編著出版的作文輔導書侵害了學生的著作權。所以選A。
4.下列對教育的認識,不正確的是( )
A.教育是一種有目的的,培養(yǎng)人的活動
B.教育具有相對獨立性
C.教育是促進受教育者社會化的過程
D.教育是促進社會發(fā)展的決定因素
【解析】教育的本質屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動,具有相對獨立性的特點,是根據一定的社會要求對受教育者身心施加影響,促進個體社會化的過程;生產力的發(fā)展水平是促進社會發(fā)展的決定因素,教育是促進社會發(fā)展的重要因素。所以選D。
5.孟子說:“人性本善良,萬物皆備于我心”。這句話反映的是個體身心發(fā)展動因的是( )
A.外鑠論 B.內發(fā)論 C.多因素論 D.內外因交互作用論
【解析】內發(fā)論認為,人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的。孟子認為人本性善,萬物皆備于我心,人要善于修身養(yǎng)性,注重“內省”,人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在要求。所以選B。
6.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結構變化的重要因素是( )
A.國家意識形態(tài) B.社會生產力
C.社會文化 D.人口質量
【解析】這里考察生產力與教育的關系,社會生產力的發(fā)展影響著教育的規(guī)模、速度、內容、手段和結構變化,所以選B。
7.美國斯坦福大學一項研究表明,兒童期的智力測驗并不能正確的預測成年以后工作的成就,一個人的成就同智力的高低并無極大的相關,這說明( )
A.遺傳素質僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性
B.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有決定性影響
【解析】題干兒童期的智力受遺傳影響大,所以遺傳素質僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性,但是,個體成年以后工作的成就還受個體所處的環(huán)境和接受的教育影響,其中個體的主觀能動性才是由可能狀態(tài)轉變成現實狀態(tài)的決定性因素。所以選A。
8.根據學生選擇課程的自主性,可將課程分為( )
A.學科課程與經驗課程 B.必修課程和選修課程
C.分科課程和綜合課程 D.基礎性課程、拓展性課程和研究性課程
【解析】按照課程內容的屬性,可以把課程分為學科課程與活動課程(或經驗課程);根據學生選擇課程的自主性或興趣,可將課程分為必修課程和選修課程;按照課程的組織方式,可以把課程分為分科課程和綜合課程;按照課程的功能,可以把課程分為基礎性課程、拓展性課程和研究性課程。所以選B。
9.教師利用美好的事物,優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生,所運用的德育方法是( )
A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.情感陶冶法 D.獎勵與懲罰法
【解析】情感陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素,潛移默化的感染和熏陶學生。所以選C.
10.美國教育家布魯納提出的課程理論是( )
A.結構主義課程論 B.社會本位課程論
C.實用主義課程論 D.人本主義課程論
【解析】美國教育家布魯納提出的課程理論是結構主義課程論,即強調課程內容是學科的基本結構。
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》提出“鞏固提高九年義務教育水平”的發(fā)展任務,要求( )
A.全面實施小班化教學 B.農村學校全面實施寄宿制管理
C.大力推廣普通話教學 D.保證學生每天鍛煉兩小時
【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》第四章第八條規(guī)定:加快農村寄宿制學校建設,優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求;大力開展“陽光體育”運動,保證學生每天鍛煉一小時,不斷提高學生體質健康水平;大力推廣普通話教學,使用規(guī)范漢字;深化課程與教學方法改革,推行小班教學。所以選C。
2.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,為了縮小學校之間辦學條件的差距,縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校( )
A.穩(wěn)定發(fā)展 B.持續(xù)發(fā)展 C.差異發(fā)展 D.均衡發(fā)展
【解析】《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定:縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展,縮小學校之間辦學條件的差距,不得將學校分為重點學校和非重點學校,學校不得分設重點班和非重點班。所以選D。
3.一位教師未經學生同意將學生的作文收入自己編著出版的作文輔導書。這種做法侵害了學生的( )
A.著作權 B.財產權 C.教育權 D.發(fā)展權
【解析】學生的權利包括著作權,財產權,教育權等。其中,著作權的對象是指文學、藝術、和科學領域內具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力成果,題干中的作文就是學生的智力成果。所以,題干中教師未經學生同意擅自將學生的作文收入自己編著出版的作文輔導書侵害了學生的著作權。所以選A。
4.下列對教育的認識,不正確的是( )
A.教育是一種有目的的,培養(yǎng)人的活動
B.教育具有相對獨立性
C.教育是促進受教育者社會化的過程
D.教育是促進社會發(fā)展的決定因素
【解析】教育的本質屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動,具有相對獨立性的特點,是根據一定的社會要求對受教育者身心施加影響,促進個體社會化的過程;生產力的發(fā)展水平是促進社會發(fā)展的決定因素,教育是促進社會發(fā)展的重要因素。所以選D。
5.孟子說:“人性本善良,萬物皆備于我心”。這句話反映的是個體身心發(fā)展動因的是( )
A.外鑠論 B.內發(fā)論 C.多因素論 D.內外因交互作用論
【解析】內發(fā)論認為,人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的。孟子認為人本性善,萬物皆備于我心,人要善于修身養(yǎng)性,注重“內省”,人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在要求。所以選B。
6.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結構變化的重要因素是( )
A.國家意識形態(tài) B.社會生產力
C.社會文化 D.人口質量
【解析】這里考察生產力與教育的關系,社會生產力的發(fā)展影響著教育的規(guī)模、速度、內容、手段和結構變化,所以選B。
7.美國斯坦福大學一項研究表明,兒童期的智力測驗并不能正確的預測成年以后工作的成就,一個人的成就同智力的高低并無極大的相關,這說明( )
A.遺傳素質僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性
B.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有決定性影響
【解析】題干兒童期的智力受遺傳影響大,所以遺傳素質僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性,但是,個體成年以后工作的成就還受個體所處的環(huán)境和接受的教育影響,其中個體的主觀能動性才是由可能狀態(tài)轉變成現實狀態(tài)的決定性因素。所以選A。
8.根據學生選擇課程的自主性,可將課程分為( )
A.學科課程與經驗課程 B.必修課程和選修課程
C.分科課程和綜合課程 D.基礎性課程、拓展性課程和研究性課程
【解析】按照課程內容的屬性,可以把課程分為學科課程與活動課程(或經驗課程);根據學生選擇課程的自主性或興趣,可將課程分為必修課程和選修課程;按照課程的組織方式,可以把課程分為分科課程和綜合課程;按照課程的功能,可以把課程分為基礎性課程、拓展性課程和研究性課程。所以選B。
9.教師利用美好的事物,優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生,所運用的德育方法是( )
A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.情感陶冶法 D.獎勵與懲罰法
【解析】情感陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素,潛移默化的感染和熏陶學生。所以選C.
10.美國教育家布魯納提出的課程理論是( )
A.結構主義課程論 B.社會本位課程論
C.實用主義課程論 D.人本主義課程論
【解析】美國教育家布魯納提出的課程理論是結構主義課程論,即強調課程內容是學科的基本結構。