【#教師招聘# #教師招聘綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試：思維過(guò)程#】©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了《教師招聘綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試：思維過(guò)程》，希望對(duì)你有幫助!
　　在認(rèn)知過(guò)程中，一個(gè)抽象的成分，非思維莫屬，尤其是在關(guān)于思維過(guò)程的知識(shí)的時(shí)候，更為抽象。但是，在考察的時(shí)候，又偏向于結(jié)合實(shí)例考察對(duì)含義的理解�，F(xiàn)在，中公講師對(duì)這一塊進(jìn)行舉例說(shuō)明，幫助大家進(jìn)行理解。

　　思維的過(guò)程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中，分析與綜合是思維的基本過(guò)程(考點(diǎn))，也是思維過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。

　　1.分析和綜合

　　(1)分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程。

　　【例】將一棵植物分解為根、莖、葉、花、果實(shí)等。

　　(2)綜合：是在頭腦里把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮的思維過(guò)程。

　　【例】將植物的根、莖、葉、花、果實(shí)結(jié)合起來(lái)，找出它們之間的關(guān)系。

　　2.比較和分類

　　(1)比較就是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的思維過(guò)程。

　　【例】我們要考察兩種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，就要分別從學(xué)習(xí)時(shí)間、成效等多方面進(jìn)行比較;人們常說(shuō)“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別”。

　　(2)分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類的思維過(guò)程。

　　【例】學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù);又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等。

　　3.抽象和概括

　　(1)抽象是頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。

　　【例】我們對(duì)人的認(rèn)識(shí)，人能吃飯，能睡覺(jué)，能喝水，能活動(dòng)，能知覺(jué)，能記憶，能說(shuō)話，能思維，能制造工具，會(huì)使用工具等。通過(guò)分析、比較，抽出人類具有的共同的、本質(zhì)的屬性，即能說(shuō)話、能思維、能制造工具等，舍棄能吃飯、能睡覺(jué)、能喝水、能活動(dòng)等其他動(dòng)物也有的非本質(zhì)屬性，這就是抽象過(guò)程。

　　(2)概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來(lái)并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程。

　　【例】我們把“人”的本質(zhì)屬性——能言語(yǔ)、能思維、能制造工具綜合起來(lái)，推廣到古

　　今中外一切人身上，指出：“凡是能言語(yǔ)、能思維、能制造和使用工具的動(dòng)物都是人�！边@就是概括。

　　4.具體化和系統(tǒng)化

　　【例】具體化：用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。

　　例如：老師在課堂上講一個(gè)概念或原理，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題，都是思維的具體化。

　　【例】系統(tǒng)化：把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。

　　例如：學(xué)生掌握數(shù)的概念，在掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)之后，可以概括歸納為有理數(shù);當(dāng)數(shù)的概念擴(kuò)大，學(xué)習(xí)了無(wú)理數(shù)之后，又可把有理數(shù)和無(wú)理數(shù)概括為實(shí)數(shù);掌握了虛數(shù)之后，又可把實(shí)數(shù)和虛數(shù)概括為數(shù)，從而掌握了系統(tǒng)的數(shù)的知識(shí)。