陶藝教學中，教師有意識地設計一些環(huán)節(jié)，讓少兒自發(fā)組合，提高同學之間，師生之間的交往能力。如讓全班同學共同創(chuàng)作完成一個"海底世界"，少兒根據自己的愛好，進行想象和構思，為了體現(xiàn)海底世界生物豐富，少兒努力制作各不相同的動物或植物，在構思匯報中，有的制作海馬、有的制作海龜、有的制作鯨、還有的制作熱帶魚、珊瑚、海星、潛水道……接著，他們自由交流中，努力構思著不同的內容、形狀，在實際操作中又得到別人的指點，使之產生與眾不同的作品，然后每個人把作品展放在海底世界大畫幅的背景中，產生豐富多姿的海底世界。這樣少兒在體驗自身成功和共同成功中，獲得合作的喜悅，培養(yǎng)了樂于幫助人的合作精神。
成功體驗是個體在取得成功所產生的自我滿足、積極快樂的情緒體驗。陶藝教育人人動手個個成功，陶土人見人愛，學習積極性高，聰明才智才能充分發(fā)揮;陶土可塑性強，能自由發(fā)揮，個性得到充分張揚;少兒座位自由組合便于交流，集體智慧得到充分利用。因此少兒都能用自己的表達方式制成所需要的結果，只要老師在評價中給予充分的肯定，少兒都會體驗到成功的喜悅。因此，少兒在陶藝課前渴望著上陶藝課;在陶藝課中，積極地制作;在陶藝課結束時，還留戀著上陶藝課。這樣少兒會喜歡上陶藝課，學習成為樂事，久而久之也會喜歡上其他課，甚至喜歡學校。
"泥塑"是一門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。一件復雜的作品，需要花不少時間反復修改，由于喜歡，兒童往往忘記時間，在精雕細塑中，會更細心。如泥條盤制，一不小心很容易折斷，少兒在不斷的實踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學會了細心，形成了耐心細致做事的習慣;同時體驗勞動不易，更能珍惜勞動成果，形成愛護財物的好思想。
