少兒手工泥塑教育促進兒童身心的全面發(fā)展
陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強，親近可愛。陶藝制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它。陶藝制作，人人左右手動手操作，個個左右腦積極思考，能夠培養(yǎng)兒童左右手協(xié)調(diào)操作能力，促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。陶藝制作，座位自由組合，彼此個性接近，由于陶土的柔軟，可"隨形"、"隨時"、"隨地"自由發(fā)揮，能豐富想象，張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。同時也能培養(yǎng)積極的情感，促進意志力的堅強和人格的健全。
陶藝教育特點：
(1)返璞歸真，親近自然。人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥沙，親近水的天性。泥和水是生命的起源，沒有泥和水就沒有生命。人類產(chǎn)生后，泥和水是人類生存的基礎，家鄉(xiāng)的泥和水更具有親和力，過去人們常常懷揣泥土遠離家鄉(xiāng)，具有無限的思念之情。陶藝所用的泥土是純天然的物質(zhì)，無毒無臭，可塑性強，它與塑料、絨布玩具不同而更接近自然。每個成人都會有小時候經(jīng)常(或渴望)玩泥沙玩水的記憶，玩起來忘了時間，其樂無窮;對兒童來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對陶藝懂得很少，但那種對原始材料處理得天獨厚的能力，溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。
(2)可塑性強，隨心所欲。宜興的陶土是無毒無臭的天然礦物，經(jīng)塑料袋包裝后，水分不易蒸發(fā)，濕潤柔軟，可塑性強。在陶藝教學中，教師巧妙地為兒童構(gòu)想一個有趣的思維空間，讓兒童在一種可見的泥土形態(tài)中，直覺地去"隨形"、"隨勢"、"隨地"地展開聯(lián)想，并根據(jù)需要用手對泥作搓、捏、拉、團等動作，隨心所欲地進行打平、壘高、滾圓、拉長等造型，在造型過程中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而使作品局部或整體的內(nèi)容形狀和姿態(tài)產(chǎn)生意想不到的效果。
(3)滿足需要，體驗成功。兒童具有好動、好奇、好勝的天性。陶藝教育活動正好符合這一天性，滿足這一需要。兒童陶藝制作，可站立、可坐下、可手動、可口說，無拘無束、自由操作，這樣能釋放兒童的能量，滿足好動的需要。在制作過程中，兒童隨心所欲，隨時隨地會發(fā)現(xiàn)自己的、他人的作品動態(tài)過程和靜態(tài)結(jié)果，其形態(tài)和內(nèi)容各有千秋、千姿百態(tài)、千奇百怪。兒童處在好奇之中，從而好奇需要也得到滿足。由于陶藝可塑性強，兒童可隨心所欲，隨形制作，都會得到一個結(jié)果。一般而言，兒童主科成績好，動手操作差，主科成績不好，動手操作反而好;但陶藝教學能使兒童"知能互補"，從而使兒童"人人有作品，個個都成功";而且作品局部或整體各不相同，教師只要發(fā)現(xiàn)兒童作品的優(yōu)點，進行激勵評價("粗人粗做，樸實無華，細人細做，光滑逼真")，兒童都會體驗成功的喜悅。教師對兒童在制作過程中進行適時評價和兒童作品制成時集中評價，以及作品存放櫥里展示時同學的評價，各有差異，說法不同，又會激發(fā)競爭意識，滿足兒童好勝的需要。
(4)人人動手，開發(fā)智能。"思維在手尖上跳動"。陶藝教育全員用雙手全程制作，兒童參與面廣，參與時間又長，從而使兒童左右腦都在積極思考中。兒童制作陶藝前，首先進行構(gòu)思，對制作什么樣的形狀和內(nèi)容進行積極思考;在制作過程中，兒童"隨形"、"隨時"、"隨地"通過左右腦積極思考，并通過腦神經(jīng)系統(tǒng)傳遞，指揮雙手怎樣制作，在制作過程中，通過雙眼發(fā)現(xiàn)新問題，又傳遞給大腦，大腦通過思考判斷、做出決策，又經(jīng)過腦神經(jīng)傳遞指揮雙手調(diào)整制作或繼續(xù)發(fā)揮，這樣循環(huán)往復地及至完成。因此，兒童左右手操作多，促使左右腦積極思考，從而左右腦思維相應得到協(xié)調(diào)發(fā)展，兒童的智能也得到開發(fā)，而且，由于兒童隨心所欲地制作，大腦也自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維由此得到發(fā)展。
