【#教育# #幼兒園小班就學奧數(shù)的孩子，長大后都怎樣了？#】在社會競爭日益激烈的今天，許多家長都希望自己的孩子快人一步很小各種輔導班接踵而至，和©無憂考網(wǎng)一起來看幼兒園小班就學奧數(shù)的孩子，長大后都怎樣了？

　　雙胞胎爬梯實驗

　　在教育心理學中，有一位叫做格賽爾的美國心理學家完成了一個非常的實驗——“雙生子爬梯實驗”。在這個實驗中，他研究記錄了雙胞胎在不同的時間學習爬樓梯的過程和結(jié)果。

　　格賽爾選擇了各方條件都非常相似的一對雙胞胎。

　　他讓哥哥在出生后的第48周開始學習爬樓梯。出生48周的哥哥才學會站立沒多久，偶爾可以搖搖晃晃地走幾步路。

　　格賽爾每天對哥哥進行15分鐘的訓練，在歷經(jīng)無數(shù)次的跌倒、哭鬧、爬起的過程后，這個孩子終于在第6周的時候（既出生第54周）能夠自己獨立爬樓梯了。

　　格賽爾又讓雙胞胎中的弟弟在第52周的時候練習爬樓梯，這時候弟弟已經(jīng)能很好的走路了，腿部肌肉也比哥哥剛開始練的時候更加發(fā)達。

　　結(jié)果，在同樣的訓練強度和內(nèi)容下，弟弟只用了兩周（即出生第54周）就能獨立爬樓梯了，且比哥哥爬得更快更穩(wěn)。

　　這對雙胞胎，一個是從48周開始學習爬樓梯，另一個是從52周開始學習爬樓梯。但兩個人卻不謀而合地在54周學會爬樓梯。

　　一開始，格賽爾認為這只是個偶然現(xiàn)象。

　　為了驗證結(jié)論的準確性，他找了上百對雙生子，反復地做了上百個對比試驗。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)不管雙胞胎的人種、性別是怎樣的，都不會影響這個實驗的結(jié)果——

　　即孩子出生在52周左右的時候，學習爬樓梯的效果好，只需花費很短的時間就能達訓練效果。

　　之后，格賽爾又對其他年齡段的孩子在不同領(lǐng)域的學習做了實驗。在多次實驗中，他發(fā)現(xiàn)不管識字、穿衣、做算術(shù)題、甚至是社交學習，都存在著黃金教育時段。

　　基于實驗的結(jié)果，格賽爾認為個體的發(fā)展取決于成熟，成熟是推動孩子發(fā)展的主要動力，當身體不夠成熟的時候，就沒有真正的發(fā)展與變化。

　　簡單地說，就是孩子如果學東西很慢，那多半是因為身體條件不具備。

　　孩子在身體條件成熟之前，處于學習的準備狀態(tài)，只有準備好了，他才具備了學習的條件，學習就會發(fā)生。如果孩子在身體條件尚未成熟的情況下進行學習，只會白白浪費孩子寶貴的時間。

　　超過身體能力的學習，只會讓學習事倍功半

　　也許，有些人會認為爬梯實驗只不過是一個實驗而已，但爬梯實驗中的結(jié)論確確實實在我們的生活存在著。

　　一位小學老師跟我們說過，在他們班里，年齡小的孩子學習成績差，因為身體發(fā)育跟不上。為了證明說法屬實，她拿出班上孩子做的作業(yè)為我們做了講解。

　　字跡大且潦草

　　這個孩子練過上百個字帖，但寫出的字依然沒有改觀。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)是手指肌肉不夠發(fā)達，難以給孩子提供精準的力量支持。

　　顛倒偏旁部首

　　寫反字的原因是因為孩子的視知覺發(fā)育不夠，孩子看到的字就是顛倒的。他只是把他看到的寫了下來而已。

　　老是粗心錯題

　　班里年紀小的孩子總是嚷嚷著試卷看著太擠。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，孩子的視知覺到不了小學生的水平。老師把試卷放大以后，孩子的成績立馬得到了大幅提升。

　　這一系列看似是孩子粗心、學習態(tài)度的問題，其實都是孩子身體能力不達標的的表現(xiàn)。如果孩子晚一點學習，以上的問題都是可以避免的。

　　提前學習的危害或許會讓孩子陷入低自尊

　　作為人類，我們每個人都想知道自己在社會中所處的位置，從而去體會自己的價值�？墒�，大多數(shù)時候，我們沒有這種可供參照的客觀標準，只能通過與他人比較才能估價自己。

　　孩子也是一樣的，他們通過和同齡人的比較，進而觀測自身的位置，形成對自己價值的判斷——自尊。

　　心理學的研究已經(jīng)證明，孩子的自尊水平將影響他們未來的學業(yè)和社會交往。那些具備高社會地位的成功人士，往往自兒童時期開始就顯示出了較高的自尊水平。

　　孩子在5歲的時候，開始產(chǎn)生自尊的意識。而到7歲以后，“群體認同和同伴作用”開始發(fā)揮出作用，他的自信心來源將從父母的認可轉(zhuǎn)移到同學和同伴的認可上來。

　　在學齡期里，那些說話更有分量、看起來更聰明可靠的孩子，往往在群體中具有更高的地位，他們的自尊水平也會更高。同時，孩子的學業(yè)水平與自尊水平有很大的關(guān)聯(lián)。

　　心理學家劉少英博士做了一個有趣的研究，她用實驗室的研究方法，來查看在幼兒園中班（4-5歲）兒童在自尊方面的表現(xiàn)差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　年齡較大兒童的自尊水平明顯高于同班年齡較低兒童。

　　也就是說，在同一個班級中，那些年紀比較大的孩子自尊心程度更高，在學校的感覺更好；相反，同班孩子中年齡小的孩子自尊心程度明顯低于大孩子，對自己能完成學業(yè)的自信程度明顯偏低。

　　由年齡的差異造成能力的欠缺，是孩子呈現(xiàn)出低自尊的根本原因。

　　低自尊很有可能讓孩子形成一種自我認知的穩(wěn)定心態(tài)，他會覺得“我就是比大家要差”，“我就是沒有別的孩子能干”。

　　可怕的是，低自尊的自我認知一旦形成就很難被改變，哪怕孩子的學習能力漲上去了，它也不會自動消失。

　　▼好的教育是陪著孩子一起成長

　　教育學家盧梭曾提出過一個大膽的教育法則，就是在孩子的早期學習上“不僅不應當爭取時間，而且還必須把時間白白地放過去�！�

　　兒童智力發(fā)育的佳時期是6歲前。對這個年齡段的孩子來說，我們的陪伴比學習知識更加重要。

　　和孩子聊聊天，說說話，良好的表達習慣可以讓孩子有好人緣；

　　和孩子一起玩游戲，跳跳繩打打球，運動統(tǒng)合能力的提升也將為孩子打下良好的學習基礎(chǔ)；

　　每天花10分鐘陪孩子畫畫，讀繪本，聽聽舒緩的音樂，孩子在以后的學習中將更專注更用心。

　　那些會影響孩子一輩子的學習能力和學習品質(zhì)，都將在我們的陪伴中逐漸發(fā)芽成長。

　　沒有孩子天生不愛學習。

　　只有當孩子發(fā)現(xiàn)即便付出多倍于常人的努力，也不能換來競爭優(yōu)勢時，他才會把學習作為挫敗感的來源，產(chǎn)生逃避的念頭。

　　通過提前學習知識換來孩子在學習上的領(lǐng)跑地位，何嘗不是以孩子的能力和自尊作為代價，讓他們輸在人生的起跑線上了呢？

　　清華附中校長喊停女兒奧數(shù)課

　　“這么多年來，我們?yōu)闇p輕學生負擔采取了許多措施，中心環(huán)節(jié)是減少授課內(nèi)容、縮減課時，其中普通高中物理等科學課程首當其沖。然而，請在座各位想一想，對比一下自己上學的時候和現(xiàn)在的娃娃，誰的負擔更重？”

　　在中國科學院學部召開的第二屆科學教育論壇上，清華大學教授、中國科學院院士朱邦芬的提問，讓在場的專家學者陷入了思索。

　　降低課程難度、減少教學內(nèi)容≠減負

　　朱邦芬說，目前“不能輸在起跑線”上的競爭愈演愈烈，甚至提前到幼兒園報考，而一再提倡“減負”后學生實際學習時間并沒有減少。他日前曾到浙江省部分中學進行調(diào)研，一位高二學生向他反映：自己參加過一周的補習班，補習內(nèi)容就是同一類型題目反復做，“后來再看到這類題目都有想吐的感覺”。

　　“我們必須要澄清一個誤區(qū)，降低課程難度、減少教學內(nèi)容并不等于‘減負’�！敝彀罘艺f，“這對于優(yōu)秀學生和學習差的學生基本不管用，對于大量學習中等的學生有一些作用，但也使得他們更加努力去‘刷題’，有時候反而是增負�！�

　　學生將大量的學習時間耗費在“刷題”和死記硬背上，這一點讓朱邦芬特別擔憂�！矮@取高分的路徑更加依賴于學生的細心、勤奮和大量的模擬考試，高三整年都在復習，讓不少本來對科學有著濃厚興趣的學生熱情消磨殆盡，產(chǎn)生厭學情緒。這種情緒可能影響到大學、研究生階段，甚至會延續(xù)到工作階段，對我國學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展將產(chǎn)生長遠的負面影響�！�

　　日常生活用不上≠公式定理無用

　　在高中科學教育中的另一個誤區(qū)，就是認為很多知識將來用不上，例如數(shù)學公式和物理定理等，因此沒必要學。對于這個問題，清華大學附中校長王殿軍說：“我是學數(shù)學的，現(xiàn)在很多物理知識的確記不住了。但物理是無用的嗎？我在物理學習過程中建立起來的思想方法已經(jīng)成為思維的一部分�！�

　　朱邦芬對此有同感。他以物理教育為例說，高中物理教育的主要目的不是為了培養(yǎng)物理學家，除了要使學生掌握一些基本的知識和原理外，還要讓他們在學習過程中逐步建立科學思維的準則和方法，“如根據(jù)基本原理獨立思考判斷的能力、認識實驗對于檢驗理論的重要性、在考慮復雜現(xiàn)象時抓主要矛盾的能力、具有數(shù)量級的概念等。只有這樣，才不會隨便聽到什么、看到什么就輕易相信”。

　　培養(yǎng)能力≠基礎(chǔ)教育階段脫離知識學習

　　只重視知識灌輸而忽略能力培養(yǎng)，是教育界早已關(guān)注的問題，并已經(jīng)開始著手改進。但朱邦芬認為，在改進過程中，出現(xiàn)了一些偏差，比如片面強調(diào)能力培養(yǎng)，認為很多知識可以通過自學獲得。