一、判斷題
1、《中華人民共和國教育法》規(guī)定：學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)具有拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動非法干涉的權(quán)利。對
2、義務(wù)教育學(xué)校對于違反學(xué)校管理制度的學(xué)生可以給予開除。錯
3、教師享有按時獲取工資報酬。享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利。對
4、《論語》是世界上早論述教育問題的專著。錯
5、根據(jù)兒童身心發(fā)展的個別差異性的特點，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。錯
6、熟悉地騎車。熟練地織毛衣等活動中的注意是隨意后注意。對
7、學(xué)校課程是固定的，一成不變的。錯
8、德國心理學(xué)家苛勒是心里學(xué)第一個對遺忘進(jìn)行實驗研究的人。錯
9、美國心理學(xué)家卡特爾提出流體智力和晶體智力的概念。對
10、人的認(rèn)知過程，情緒，情感和意志統(tǒng)稱為個性傾向性。錯
二、單項選擇題
11、左手畫圓、右手畫方，所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（B）
A.注意的轉(zhuǎn)移
B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性
D.主意的廣度
12、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用是（B）
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退
D.缺
13、小明是一位活潑好動、靈活、喜歡結(jié)交朋友、愛好廣泛穩(wěn)定性差、缺乏毅力、見異思遷的學(xué)生，他的氣質(zhì)類型屬于（B）
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
14、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克提出的嘗試錯誤理論屬于（A）
A.行為主義
B.人本主義
C.建構(gòu)主義
D.機(jī)能主義
15、不屬于學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略（D）
A.環(huán)境資源管理
B.社會資源管理
C.時間管理策略
D.精細(xì)加工策略
16、生活中所謂的“愛屋及烏”“厭惡和尚，恨及袈裟”反映的知覺映象效應(yīng)是（A）
A.暈輪效應(yīng)
B.刻板印象
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
17、埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為學(xué)齡期任務(wù)為（C）
A.自主感對羞恥感與懷疑
B.自主感對內(nèi)疚感
C.勤奮對自卑
D.自我同意性對角色混亂
18、不屬于《中華人民共和國教育法》規(guī)定受教育者享有的權(quán)利的一項是（C）
A.使用圖書權(quán)利
B.獲得獎學(xué)金、助學(xué)金權(quán)利
C.選舉權(quán)和被選舉權(quán)
D.缺獲得學(xué)位證書權(quán)
19、在維果斯基“近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上提出的教學(xué)原則是（B）
A.啟發(fā)性原則
B.量力性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.直觀性原則
20、提出“不憤不啟，不憤不發(fā)”思維的是（A）
A.孔子
B.孟子
C.老子
D.荀子
21、簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容
道德素養(yǎng)對普通中小學(xué)教師的道德的要求是“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，。廉潔從教，為人師表”。綜合起來看。對中學(xué)教師有以下四個方面的要求：
�。�1）忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。
�。�2）熱愛學(xué)生。教師必須做到：全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。
�。�3）具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師必須做到:善于與同事合作；善于與家長和社會合作
�。�4）以身作則。為人師表。教師必須做到：加強(qiáng)修煉；言行一致。
22、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素
一、遷移的作用。遷移是已有的經(jīng)驗對解決新問題的影響
二、原形啟發(fā)。原形是指影響問題解決的因素:
三、定勢的作用。定勢是指一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)、它影響著解決問題是的傾向性。有時助于問題解決。有時妨礙。
四、情緒與動機(jī)。情緒對問題解決過程具有增力或減力作用積極情緒激勵人們。消極情緒使受障礙。動機(jī)對問題解決的效率也有明顯的影響。簡單問題解決效率隨動機(jī)增強(qiáng)的增高而更好；復(fù)雜問題，動機(jī)強(qiáng)度對其沒太大影響；有難度又不是太大，倒轉(zhuǎn)U型曲線關(guān)系。
23、論述我過現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)
�。�1）課程改革以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的完美融合
�。�2）穩(wěn)固和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，由“雙基”教育向“四基”教育轉(zhuǎn)變。
�。�3）加強(qiáng)人文教育和道德教育，促進(jìn)課程人文性和科學(xué)性的融合。
�。�4）注重課程的綜合化。尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，減少分科教育的缺陷。
�。�5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程的個性化和多樣化。
�。�6）課程的生活化和社會化、法制化和民主化。
