泥塑教學(xué)的“三個(gè)開拓”以此來鍛煉的學(xué)生眼、手、腦各部分的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。關(guān)鍵字：開拓眼界思維雙手
日本學(xué)者阿部七五三吉說：“手工教育是提供眼睛、手指以及精神之間有機(jī)配合的方法，手工課的目的在于尋找物品制作過程中的價(jià)值，就是說學(xué)生制作完成的物品不是終追求，而通過制作物品，達(dá)到人格形成才是目標(biāo)�！笔止ふn的教學(xué)在低幼兒童階段主要偏重于“做”的工藝性與趣味性，近我所教的一年級(jí)《玩泥巴》一課就屬于手工教育。
“玩泥巴”幾乎是每個(gè)孩子的天性，有了泥巴他們就有玩不夠的樂趣，陶泥的軟質(zhì)特性利于成型，更是孩子們樂于擺弄的材料。所以我認(rèn)為在泥塑教學(xué)中要師法自然，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的想像力，讓其手隨心動(dòng)，自由自在的去捏塑自己內(nèi)心的世界，當(dāng)然，要達(dá)到這一目標(biāo)我認(rèn)為在泥塑教學(xué)中要做到“三個(gè)開拓”：
一：開拓學(xué)生的眼界
低年紀(jì)的學(xué)生此時(shí)正處在圖式時(shí)期，開始向?qū)憣?shí)階段邁進(jìn)。學(xué)生開始畫和制作自己喜歡的，特別熟悉的事物，常常出現(xiàn)奇特的想法，也能把握住大的特征。這就需要我們教師在授課時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累對(duì)周圍生活的感悟?qū)徝赖南乱庾R(shí)的感知和提高觀察能力和欣賞能力。所以開拓學(xué)生的眼界在此時(shí)就尤為重要了。在低年級(jí)泥塑教學(xué)中這種能力的提高來源于兩點(diǎn)：
1．加強(qiáng)對(duì)身邊人和物的觀察
藝術(shù)來源于生活，而高于生活，制作基礎(chǔ)是對(duì)身邊的人和物的觀察在腦海中的積累。我認(rèn)為美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體各部分的結(jié)構(gòu)、大小比例，而且要注意觀察其動(dòng)作形態(tài)。例如，在上學(xué)期泥塑課中，有些學(xué)生比較喜歡恐龍的等動(dòng)物，我就提供相關(guān)的VCD，通過觀察和欣賞，孩子們對(duì)恐龍就有了一個(gè)直觀的、多維的認(rèn)識(shí)，在了解到恐龍生活習(xí)性的同時(shí)，也更清楚地觀察到恐龍從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)、從正面到側(cè)面等多種角度的外形特征，因此，在此基礎(chǔ)孩子們塑造出來的恐龍形象就更加生動(dòng)了。
2．提高學(xué)生的欣賞水平
“站在巨人肩膀上才能看的更遠(yuǎn)”在觀察過程中感受美，欣賞美也是十分重要的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，欣賞內(nèi)容主要可以集中在三大層次上：1）雕塑的歷史起源，介紹中外古今的雕塑作品，如中國半坡彩陶、古希臘、古羅馬雕像，介紹產(chǎn)生的時(shí)代、背景、用途等。2）泥塑的種類。3）雕塑的發(fā)展，主要著重介紹近現(xiàn)代雕塑發(fā)展中新的創(chuàng)作思路、新的表現(xiàn)方法，同時(shí)向?qū)W生出示具有代表性作品的彩色圖片以及同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，從具體作品的造型、形式、主題、年代、手法、氣氛等要素，進(jìn)行由淺入深、由整體到局部的感受和認(rèn)真細(xì)致的分析。鼓勵(lì)學(xué)生多看，多動(dòng)腦，開拓他們的眼界，使學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀雕塑作品的欣賞中，情感得到升華，為下一步創(chuàng)造自己的作品打下良好的基礎(chǔ)。
二．開拓學(xué)生的思維
“思維需要形狀”，想象是創(chuàng)造的思維構(gòu)想，在泥塑教學(xué)中存在著兩種不好的傾向，一是中國式的過渡的約束，二是西方式過渡的放開。我認(rèn)為要使學(xué)生的泥塑作品不拘泥實(shí)物，不是單純的模仿，不放任自流。必須取上述兩種教學(xué)方法之長補(bǔ)其短，能否創(chuàng)造出一種較為完善的泥塑教學(xué)模式促動(dòng)學(xué)生從立體的角度去認(rèn)識(shí)、觀察與欣賞事物，發(fā)展學(xué)生的想象能力，就必須要開拓學(xué)生的思維，這就要結(jié)合講授，以簡單的基本技法，帶動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生比較隨心所欲地按自己的意愿去表現(xiàn)自己的想法，展示自我的看見，從而使學(xué)生的泥塑造型能力得到發(fā)展。我在教學(xué)中，并不是單純的一言堂，而是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)開拓思維入手，結(jié)合童話故事、音樂等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在故事和音樂中探航，在行為中思考想象。而教師在這個(gè)過程中，起到的是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、肯定的作用，千萬不能用自己個(gè)人的觀點(diǎn)去否定學(xué)生的作品，應(yīng)從學(xué)生的角度去激發(fā)其想象力，提高其造型思維能力，并相信鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生你們的作品都是棒的。
三．開拓學(xué)生的雙手
泥塑的終的過程還是一個(gè)制作的過程，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，處在低年級(jí)的學(xué)生有教強(qiáng)的動(dòng)手欲望，但動(dòng)手的能力不強(qiáng)。我在教學(xué)中,探求新的教學(xué)模式，摒棄了原來由教師單單傳授知識(shí)技能的授課方法。在除傳授一些簡單傳統(tǒng)的捏制方法，制作技法如：搓、捏、壓、揉等以外，主要以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽放手去嘗試，選擇各種其他方法，利用自己身邊材料形成自己的新技法來塑造出簡單造型。如在課前讓學(xué)生回家去找一些有肌理的廢舊材料，比如：瓦楞紙，塑料瓶、樹皮等。在課上運(yùn)用自己找的材料，結(jié)合自己作品的特點(diǎn)，對(duì)泥進(jìn)行一些特殊的加工，使自己的的作品別具一格，這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生制作的積極性，同時(shí)開拓了學(xué)生的雙手，提高了他們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們變廢為寶的環(huán)保意識(shí)。這一舉三得何樂而不為。
泥塑的過程實(shí)際上是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，不僅可以開發(fā)低年級(jí)學(xué)生的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的造型能力和立體三維空間意識(shí)，我在上文中所提倡的“三個(gè)開拓”所鍛煉的正是學(xué)生眼、手、腦各部分的協(xié)調(diào)，在低年級(jí)泥塑教學(xué)中采用這種方法，使課程更加緊湊，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程達(dá)到事半功倍的效果。
