【煙臺市第三中學】
煙臺市第三中學簡稱煙臺三中，是具有50多年歷史的中學，始建于1952年，學校分為校本部和分校，總建筑面積4萬多平方米，占地100余畝�，F有教職工400余人，教學班85個，在校生4000多名，學校是首批省級規(guī)范化學校。學校先后被評為全國中小學現代教育技術實驗學校、全國體育傳統(tǒng)項目先進學校、山東省教書育人先進集體、山東省電化教育示范學校、山東省科普示范學校、山東省奧林匹克競賽金牌學校、煙臺市優(yōu)生培養(yǎng)先進高中、煙臺市明星學校等。原國務院副總理李嵐清視察三中時曾說：“這里是個讀書的好地方�！币暡烊袝r曾說：“這里是個讀書的好地方。”視察三中時曾說：“這里是個讀書的好地方�！币暡烊袝r曾說：“這里是個讀書的好地方�！�
【學校簡介】
煙臺三中是具有50多年歷史的中學，始建于1952年，學校分為校本部和分校，總建筑面積4萬多平方米，占地100余畝�，F有教職工400余人，教學班85個，在校生4000多名，學校是首批省級規(guī)范化學校。學校先后被評為全國中小學現代教育技術實驗學校、全國體育傳統(tǒng)項目先進學校、山東省教書育人先進集體、山東省電化教育示范學校、山東省科普示范學校、山東省奧林匹克競賽金牌學校、煙臺市優(yōu)生培養(yǎng)先進高中、煙臺市明星學校等。原國務院副總理李嵐清視察三中時曾說：“這里是個讀書的好地方�！�
學校裝備有一流的多媒體階梯教室、電教室、微機室、語音室，建有一流的教學樓、實驗樓、圖書科技樓、室內體育館、學生公寓及現代化的校園網等。
學校設立新生獎學金、優(yōu)秀學生獎學金和貧困學生救助金，每年向優(yōu)秀和貧困學生發(fā)放。近年來，芝罘區(qū)多名中考狀元被該校錄取，例如1995、1996、1997年該校初中的遲文鶴、董曉鵬和徐冰，2001年祥和中學的辛佳薇，2002年七中的黃艷麗等。
學校注重特長生的培養(yǎng)，完善培養(yǎng)機制，鼓勵教師針對學生特點，采取科學方法，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生特長。近兩年，高三美術班的學生98%通過美術專業(yè)考試，其中通過中央美術學院、清華大學美術學院、中國美術學院等全國學府專業(yè)考試的學生超過60%。
近年來，學校向全國大學輸送了一大批優(yōu)秀學生，多次奪得高考文、理狀元。其中，潘鋒剛、劉華分別奪得1995、1996年市區(qū)高考理科狀元；1999年學校一榜本科上線在市區(qū)首次突破200大關，張大明同學以868分奪得市區(qū)高考理科狀元；2000年高考再創(chuàng)新高，本科上線在市區(qū)又首次突破300大關，王慧同學奪得市區(qū)文科狀元；2001年高考又捷報頻傳，再創(chuàng)輝煌，王振江同學以705分的突出成績榮摘山東省“理科狀元”桂冠；2003年孫芊芊同學又榮獲市區(qū)高考理科第一名。
學校特別重視學科創(chuàng)優(yōu)工作，培養(yǎng)了一大批國家、省級奧林匹克競賽的優(yōu)秀選手。自1995年至今有126人次在省級、奧林匹克競賽中獲獎，其中有3人進入國家集訓隊，累計6人獲得全國奧林匹克競賽金牌。近三年參加全國中學生奧林匹克學科競賽被清華、北大等全國學府錄取的學生分別占全市的1/3，市區(qū)的3/5；其中，2000年占到全省的1/3。
學校全面推行素質教育，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現代教育理念，堅持教師為本、學生為主、德育為首和教學為中心，扎實工作，努力創(chuàng)新，全面提高教育教學質量，全力打造三中品牌。學校工作的重點一是切實強化師德建設，全面提高教師素質；二是扎實開展德育工作，樹立優(yōu)良校風學風；三是突出年級教學管理，不斷加強教學研究；四是樹立規(guī)范管理思路，提高學校管理水平。
學校加強干部隊伍的思想政治和作風建設，領導樹立依法治校的觀點，堅持民主集中制和集體領導，強化大局意識和組織原則、組織紀律，提高領導藝術，講究工作方法。
學校加強黨組織和黨員隊伍建設，努力探索新形勢下黨建工作的新途徑、新方法，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和共產黨員的先鋒模范作用。
學校加強師德建設，引導教師以強烈的事業(yè)心和責任感干好本職工作。要求學生做的，首先自己要做到。自覺抵制教育領域的不正之風，維護學校這一方凈土。就是在八小時之外的日常生活中，在家庭生活、朋友相處中，也嚴格要求自己。
學校加強師資管理，堅持從嚴治教，做到管理規(guī)范。堅持推行教職工考核、考勤等各項規(guī)章制度。學校加強計劃管理，以處、室、教研組為單位，圍繞學�？偟墓ぷ饔媱�，結合各單位實際，做出工作打算，存入教師個人檔案。學校將總體目標進行分解，使各處室、各教研組、各年級明確自己的工作指標，并組織實施。學校加強定期和不定期的信息管理。定期信息管理包括各處室、教研組每月的考勤，各學科期中、期末考試等；不定期信息管理包括各分管領導的聽課評課、教案檢查，各年級的學生、家長問卷調查等。學校加強成果評價，本著以精神激勵為主、物質獎勵為輔的原則，推行針對每一個教師方方面面的成果管理辦法，包括教學質量、教育教學論文、班級管理考核、各類競賽、考勤等多項考評和獎勵措施。
學校精心培養(yǎng)新教師和青年教師，始終按照“政治上愛護，工作上扶持，生活上關心”和“教育與管理并行，培養(yǎng)與使用兼顧”的工作思路，推行《煙臺三中青年教師培養(yǎng)工作實施方案》。學校通過聽課、評課、觀摩教學、輔導講座等形式，采取與老教師結對子、兩筆字考評、總結表彰等措施，提高他們的業(yè)務能力和教學水平。同時，對于師德好、業(yè)務精的青年教師大膽使用，通過安排其擔任教研組長、班主任和獨立承擔優(yōu)質課、教改實驗課題等，促使其自我加壓，盡快成長成熟。
學校狠抓班主任、教研組長兩支隊伍建設。班主任以對家長、對學生高度負責的態(tài)度行使管理權，提高班級管理的嚴格性、規(guī)范性。班主任準確揣摩學生的心理，用心呵護學生的衣、食、住、行、學習和工作等方面；教研組長注意自身教育科研水平的提高，工作中樹立三種意識，一是合作意識，調動備課組長的積極性，發(fā)揮備課組的集體智慧。二是能力意識，廣泛涉獵與本學科相關的書籍、雜志，使自己具備帶領全組教師進行教育科研的能力。三是競爭意識，在強調教師相互合作的同時，還提倡教師相互之間的競爭。
學校強化學生教育管理，培養(yǎng)學生良好品質。學校利用主題班會、廣播、板報等多種形式，培養(yǎng)學生自尊、自信、自強、自立信念，對學生進行理想信念教育；教師走進學生的情感世界，了解學生的內在需求，把握學生的情緒波動，對學生進行道德情感教育；利用班會、校會等時間，通過組織觀看錄像、舉行法律知識講座等形式，培養(yǎng)學生“安全第一”的意識，排除不安全隱患，避免事故的發(fā)生，對學生進行安全與法制教育；教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，提升學生對生命存在意義和價值的認識，使學生從容面對人生中的各種困難與逆境，能以旺盛的生命意識與積極進取的人生態(tài)度投入到學習生活中，對學生進行生命教育；學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為依據，對學生進行經常性的教育，著重抓好尊師、學生儀表、考勤、亂扔雜物、課堂紀律和課間外出偶發(fā)事件等項工作，對學生進行日常行為規(guī)范教育。
學校加強教學教研，提高教學質量。一是抓上課常規(guī)，堅持以提高課堂效益為中心，落實好備課與授課、作業(yè)與批改、活動與輔導、考試與質量分析四個環(huán)節(jié)。二抓上課效率，做到授課思路明、結構嚴、方法活、練習精、分析勤、知識點準，不浪費學生一點時間，不白耗學生一點精力。對于課堂這45分鐘，每位教師予以高度的重視，把圍繞這堂課所做的全部積累和思考，負責任的、高效率地傳輸給學生。二是抓教學科研，推動教學工作。學校加強教研活動工作，在教研組長負責下，落實教研活動的時間、地點、內容、主持人，分管領導到位，教研室組織專人檢查教研活動情況。三是抓教學管理，實施《學校教學事故處理意見》，杜絕教學事故的發(fā)生。四是抓年級管理。分管領導對本年級的學生有主要的教育管理權，對本年級教師有主要的管理、督查、考評、獎懲權。五是抓備課組的管理，各備課組長責任明確，態(tài)度端正，在集體備課的深度、廣度上下功夫，為學科質量的整體推進提供保證。
學校高考近五年中獲三次全市第一，升學人數、優(yōu)秀率都名列全市前茅；學校曾連續(xù)獲區(qū)、市、省高考狀元，向清華大學、北京大學等全國學府輸送了大批優(yōu)秀學生，贏得了家長的信賴和社會的贊譽。
學校加強對外交流，已經邁開了走向世界的步伐。1996年6月13日，學校與韓國群山市女子中學（現更名為群山市鎮(zhèn)浦中學）結為“友好學校”；2001年2月16日，學校與澳大利亞阿德萊德市萬萊維友中學結為“友好學�！�，并與兩所學校進行了多次互訪。同時學校還對澳大利亞悉尼的部分學校進行了訪問，也多次成功接待澳大利亞、新西蘭等國家的友好訪問團。
目前，學�，F代化建設的物質條件基本到位，現代教學手段的中心、系統(tǒng)分別啟動并取得階段性進展，一些學科和教學研究在不斷探索中邁上一個新臺階，以提高內涵為主、重點明確、富有特色的德、智、體、美、勞和心理素質教育結構進一步優(yōu)化，學科帶頭人、特別是中青年骨干隊伍趨向成熟并嶄露頭角，學�，F代化體系的主體結構基本形成。
煙臺三中這顆膠東半島的璀璨明珠，以美麗的校園、良好的校風、有序的管理、上乘的質量贏得了社會各界人士的贊譽。
針對煙臺三中北校南遷的傳言，煙臺三中有關負責人給予明確答復：在芝罘區(qū)南部建設一所設施完善的全國一流完全中學是芝罘區(qū)委、區(qū)政府打造南部新城的重要舉措之一。但目前，學校沒有接到任何正式通知要搬遷到黃務，而且三年內也肯定不會搬遷。因為政府在黃務姜家疃規(guī)劃完全中學至今尚未確定何時動工，而且是否是煙臺三中搬遷也未確定，不會影響到今年招收的高一學生。
【學校文化】
“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”臺灣學者龍應臺女士關于文化的精辟描述或許可以用于學校文化。學校文化就是能夠把散落的師生個體串成一個整體的那一根“柔弱又強韌的細絲”，是一個學校發(fā)展進程中逐步積淀下來的一種聚合力，是一所學校特有的精神標記。
學校文化建設是“做”的學問，這是學校文化建設的實踐綱領。一個“做”字，內涵豐富�！白觥笔桥袛嗯c選擇，它挑戰(zhàn)校長的文化判斷力和選擇力，有所不為才能有所為；“做”是執(zhí)行，它挑戰(zhàn)教師團隊的文化執(zhí)行力，從細處入手，通過細節(jié)求實效；“做”還是反思，沒有反思的學校文化建設不可能自新。學校文化建設可以分成表層建設、中層建設和深層建設三個層次。
【學校表層文化建設以校園環(huán)境和活動為載體】
以校園環(huán)境為載體的靜態(tài)校園文化，其隱性的教育作用不可替代。它是不經意間從校園的角角落落凝聚成的校園文化，折射出一個學校內在的底蘊和非物質的氣質。
靜態(tài)環(huán)境是物化的文化，表現為學校的外觀，文化的營建，是明晰可見的。在常青藤實驗中學，古樸厚重，刻有“我是地球村村民”的天然海磨石豎立在校門口顯眼之處；學校的宣傳櫥窗一直是“三名（名著、名樂、名畫）教育”的主陣地；每個樓梯的折角處懸掛的是歷屆英才意氣風發(fā)的照片；走廊、門廳等處，恰到好處掛上書畫條幅、名人畫像、警句格言，既改變了白色墻壁的單調，更造成了一種文化的氛圍，學生可以在經常性的審美活動中提升情感、凈化心靈；每年書畫節(jié)上學生的獲獎書畫作品，形成了走廊文化一道靚麗的風景線；教室的黑板報、讀書角、宣傳欄，每天向學生傳遞大量新的信息，大限度地發(fā)揮其教育功能；適度的花卉盆景點綴，更是錦上添花。這些看似只是一種表層的文化，但其用意至深、內涵至美。師生長年浸潤于健康活潑的校園文化生活之中，呼吸著充滿文化的空氣，凝練出高雅脫俗的“常青藤人”的特有氣質。
社團活動作為校本課程的有機組成部分，成為學生參與熱情高、主動性強的項目。全校學生自發(fā)組建了三十余個社團，自聘指導老師，在學生校長助理、社團自我管理委員會的組織下有序運行。在學生送來的社團申報表上，學生把文學社命名為“清流”，話劇社名為“清歌”，朗誦隊名為“清響”，學生是這樣解釋的：清雅不俗應該是文學藝術的共同特點，“清”是我們的文化品牌。這表明學生開始自覺地關注文化，追求人文內涵。
具特色的是一年一度的為期一周的“文化教育節(jié)”，它是動態(tài)校園文化的集中展現。全員參與、項目繁多、內涵豐富是“文化教育節(jié)”的三大特點，包括書畫作品展、電影海報展、陶藝作品展等多個文化作品展區(qū)；還有六場主題表演，分別是辯論賽、學生原創(chuàng)作品朗誦比賽、十佳歌手演唱比賽、服飾文化展示、特長生展示、綜藝歌舞晚會。文化教育節(jié)充分體現以學生為主體，所有的活動都讓學生自己想象、發(fā)揮、組織。比如時裝表演，服裝從哪里來，展示時搞什么造型，選什么音樂，都由學生自己設計完成。
文化一條街也是受學生歡迎的保留節(jié)目，由每班學生自己主持的飲食、文化用品攤點，是學生在校園內感受和實踐現代商業(yè)文化的窗口，既要動腦策劃，又要動手擺弄，更要動嘴推銷，充分鍛煉了學生的決策能力、辦事和交際能力。
表層文化建設體現出以人為本，易于接受，有吸引力、創(chuàng)造性等特點。
【學校中層文化建設以課程和制度為載體】
在常青藤實驗中學的校本課程中，有這樣一些科目：案例研討式德育、中學生人際關系學、人生愿景設計指導、校園人文環(huán)境設計、心理援助與自助、名人成長與家庭環(huán)境等。學校立足江蘇這塊地域文化極其發(fā)達的土壤，積極開發(fā)地方課程資源，開設《文化江蘇》課程，分“方圓攬勝、人物剪影、風俗取景、藝術大觀、鄉(xiāng)土吟唱”五大板塊，通過這一課程，學生增進了對本土文化的認識和理解，同時，學校還積極倡議學生參與校本課程的設計。
事實上，課程所承載的學校中層文化建設在每一堂課里都在進行，教師的文化意識、價值觀念、行為方式隨時隨地影響著學生。學校文化始終處于不斷生成、碰撞、抵消、重構的動態(tài)過程中，它具有不可控制的復雜性。
相比較而言，制度文化就顯得直觀、可控一些。學校在傳統(tǒng)文化傳承的制度化建設上進行了一些嘗試。傳統(tǒng)永遠是活的，看的是當代的人有沒有那發(fā)現的眼睛和活潑大膽的想象力，去重新發(fā)現它、找到它。為有效傳承傳統(tǒng)文化精髓，我擬定了“常青藤學子做人三字歌”鐫刻在墻壁上，作為學生日常品行的指導：“……講禮義，雅談吐，重誠信，知廉恥，有孝心，重情誼，知感恩，能寬容，志高遠，品高位，寬待人，嚴律已�！比侄陶Z把做人的方方面面概括其中，學生熟讀成誦，受益良多。還有“忠（盡忠報國的責任）、孝（生生不息的親情）、誠（求真務實的品質）、信（立身興業(yè)的基礎）、禮（人際文明的規(guī)范）、義（人間正道的向往）、廉(清白正氣的根基)、恥(人之為人的底線)”這“立身八字訣”及其精要釋義為學生樹立了修身養(yǎng)德的標桿。每天中午半小時練字，也作為制度規(guī)定下來，全校學生浸潤在古典音樂悠揚的旋律之中練習書法，這已經成為學校午間的一道亮麗風景線。
制度是必要的存在，然而以人為本，把規(guī)章制度降到低，應該是制度文化的終極追求。
【學校深層文化建設以理念為載體】
常青藤實驗中學的定位是：一所旨在用文化來經營品牌的學校。因此，校名、校訓、校歌、辦學理念、育人目標等都是圍繞同一個精神內核。
學校以“常青藤”來命名，因為她是一種植物：常綠藤本，根莖發(fā)達，攀緣而上，適應力強，美化環(huán)境、保護生態(tài)；一個意象：綠色象征青春、健康、活力、生命、頑強、上進；一尊品牌：以哈佛、耶魯為代表的“常青藤聯盟”是美國大學中的佼佼者，是全球優(yōu)秀學子心中的圣地；一所學校：寄托著美好的教育理想，演繹著動人的教育傳奇……校名及其內涵作為一個學校的象征，將為代代學子輸送自強不息的精神原動力。學校以“公、勤、勇、毅、誠”為校訓，從儒道文化中汲取營養(yǎng)創(chuàng)作的校歌歌詞，寄托了鯤鵬展翅的壯志豪情和興校報國的重大責任。提出“使命引領，科學取向，和而不同，止于至善”的辦學理念，“文化兼容、知行卓越、個性舒展、體魄強健”的育人目標，完成了一個學校的基本文化構架。
一所具有文化內涵的學校，其學校文化的內核從無到有，由龐雜到精致，直至大象無形，充盈于校園的每個角落。在這一過程中，雜質沉淀了，虛浮的蒸發(fā)了，真正的精華則內滲到每一個細節(jié)，到一定程度自然氣蘊四溢，香澤周邊。從多種文化的累積到精華的積淀固化，直至形成特有的文化磁場，滋養(yǎng)代代學子，使他們帶著母校的文化基因在各行各業(yè)中施展身手，這是學校文化建設的愿景描述。
學校文化建設就像煲一鍋湯，只有精選調料，再文火慢燉，才能燉出一道既合乎普遍味覺，又有獨特滋味的佳肴！然而，現實中卻存在許多遺憾，比如，下猛料、用猛火，或者一鍋湯沒煲好，就換了廚師……后，煲出的湯要么不入味，要么是怪味，難以下咽！文化本是需要足夠的時間和耐心來沉淀、來凝固的，而全社會的急功近利、時代的娛樂大潮、叢生的價值觀沖突以及文化本身的復雜性讓我們的學校文化建設舉步維艱。但是，不管怎樣，責任和使命不允許我們停步！
