【#少兒英語(yǔ)# #少兒英語(yǔ)童謠樂(lè)趣多#】許多語(yǔ)言當(dāng)中，都有廣為傳唱的童謠，孩子們幾乎都會(huì)誦讀，有一些還能配上旋律演唱。童謠朗朗上口，節(jié)奏分明，還蘊(yùn)含有豐富的文化內(nèi)涵，因此在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，童謠的內(nèi)容深受老師們的喜歡。因?yàn)樗鼈儗?duì)于幫助學(xué)生的語(yǔ)言掌握和文化感知，都大有裨益。

 

 Part 1 學(xué)習(xí)前預(yù)熱
開始教孩子們誦讀或者演唱之前，我們能夠做些什么呢？

• 預(yù)授生詞。

童謠常有一個(gè)明顯的主題，唱詞則圍繞此主題，包含一些相關(guān)的詞匯，如我們熟悉的Old MacDonald Had a Farm, 提到了大量的動(dòng)物名稱。因此，在學(xué)唱之前，孩子們可以通過(guò)老的教具提示，來(lái)掌握這些動(dòng)物詞匯的音、形、義，從而能夠明白童謠的意思。

• 預(yù)測(cè)內(nèi)容。

童謠都有短小的標(biāo)題，能夠讓孩子們?cè)跊](méi)有看到唱詞內(nèi)容之前，猜測(cè)童謠內(nèi)容描繪的場(chǎng)景或情節(jié)。例如，當(dāng)我們準(zhǔn)備教Mary Has a Little Lamb的時(shí)候，先讓學(xué)生猜一猜，Mary和她的小羊發(fā)生了什么故事。

• 預(yù)先播放。

有的老師覺(jué)得教授有旋律的歌謠比較難，因?yàn)閷W(xué)生除了要學(xué)會(huì)唱詞內(nèi)容外，還要懂得配合旋律。如果旋律是他們比較生疏的，往往很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。那么，如果在教授之前，就一直低聲播放著歌謠的背景配樂(lè)（Background Music），讓孩子們浸潤(rùn)其中，到真正教授的時(shí)候，他們對(duì)旋律就已經(jīng)很熟悉了。需要注意的是，背景音樂(lè)的播放不能太大聲，而要輕柔，以免造成學(xué)生的注意力分散。

Part 2  學(xué)習(xí)中漸進(jìn)
正式教孩子們誦讀或者演唱的時(shí)候，我們需要注意什么？

•  欣賞感知。

在教授童謠時(shí)，不能一上來(lái)就讓學(xué)生誦讀或演唱，而是先要讓他們反復(fù)聆聽(tīng)?zhēng)妆�，感受�?jié)奏和旋律，并且對(duì)唱詞進(jìn)行理解。老師還可以設(shè)計(jì)一些task sheets來(lái)輔助學(xué)生開展聽(tīng)力理解任務(wù)，也就是把童謠內(nèi)容作為聽(tīng)力材料，讓孩子們完成圈單詞、排序、圖文匹配等活動(dòng)，使他們更好地明白童謠的含義。逐句跟唱。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)童謠時(shí)，不要忘記每句停頓，以便孩子模仿。如果使用視頻播放，并且有卡拉OK模式，是比較理想的，孩子們根據(jù)字幕循序漸進(jìn)即可。如果只有音頻，老師應(yīng)注意讓孩子們得到歌詞文本，通常做成圖文并茂的海報(bào)型教具，每句的生詞難詞還用不同顏色的馬克筆標(biāo)出，引起學(xué)生們的注意。反復(fù)操練。
當(dāng)學(xué)生能夠完整誦讀或演唱時(shí)，可以讓他們集體異口同聲吟唱一遍，然后分小組或二人小組分句子吟唱一遍，最后自愿單人吟唱一遍。一遍遍形式不同的練習(xí)，加深印象，能夠鞏固孩子們對(duì)童謠的掌握。

Part 3   學(xué)習(xí)后發(fā)散。

• 換詞改編。

孩子們已經(jīng)熟悉了童謠的節(jié)奏和旋律后，老師在唱詞中挖幾個(gè)空，讓孩子們嘗試改為其他詞匯，替換誦唱，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用。仍以O(shè)ld MacDonald Had a Farm為例，將標(biāo)題改為Old MacDonald Had a Zoo, 讓學(xué)生用zoo animals來(lái)替換原歌曲中的farm animals, 又能延伸到更多詞匯的學(xué)習(xí)上了。

• 演繹場(chǎng)景。

對(duì)于一些有情節(jié)的童謠，學(xué)生可以想象出童謠中出現(xiàn)的角色以及他們的言行，將童謠改寫為簡(jiǎn)單的小對(duì)話，然后表演出來(lái)。例如The Three Kittens這首童謠描述的是三只粗心的小貓丟了手套，向貓媽媽報(bào)告尋找手套的情況以及貓媽媽對(duì)他們的回應(yīng)，孩子們就可以分角色扮演小貓和貓媽媽，來(lái)演繹場(chǎng)景。