在兒童剛剛接觸繪畫(huà)的時(shí)候，我們采取簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)引導(dǎo)孩子作畫(huà)，如三角形的小魚(yú)，長(zhǎng)方形的公交車(chē)，半圓形的雪糕，等等一切簡(jiǎn)單易學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，我們都可以再孩子初學(xué)的時(shí)候讓小朋友來(lái)畫(huà)，例如要畫(huà)如圖的雪糕，我們可以收線讓孩子在畫(huà)面上定出雪糕底部橫線的兩端的點(diǎn)，定出兩點(diǎn)之后，我們可以對(duì)孩子定出的位置進(jìn)行校正，因?yàn)檫@條線的位置，長(zhǎng)短，直接決定了整幅畫(huà)的構(gòu)圖，接下來(lái)用直線連接兩條線，讓孩子找到這條線的中間點(diǎn)，垂直向上，定出雪糕的頂點(diǎn)，然后由這條頂點(diǎn)分別向兩端連接，這張圖的主題就完成了。在孩子初學(xué)的時(shí)候我們一定要不厭其煩的交給他方法，兒童初學(xué)者對(duì)于畫(huà)方和圓是難點(diǎn)，我們尤其要經(jīng)常的訓(xùn)練他們這方面的能力。
兒童繪畫(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)孩子對(duì)于初級(jí)的簡(jiǎn)筆卡通有了一定的繪畫(huà)能力之后，就要對(duì)其進(jìn)行難度深一些，稍微復(fù)雜一些的畫(huà)了。就像如圖這張母雞孵蛋的兒童畫(huà)，畫(huà)面構(gòu)圖更加的復(fù)雜些，但是在教學(xué)中切記化繁為簡(jiǎn)母雞是由一個(gè)大的橢圓和半圓形的雞頭構(gòu)成的，教學(xué)第一步：確定上下左右四個(gè)點(diǎn)，定出身體的四個(gè)外點(diǎn)，這時(shí)需要教師進(jìn)行位置的校正，確定無(wú)誤后，讓孩子圍繞四個(gè)點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)橢圓，主體位置出來(lái)之后就是小的地方了，這個(gè)就可以邊示范邊讓孩子跟著畫(huà)。
教學(xué)進(jìn)程的安排
1總前所述，繪畫(huà)從簡(jiǎn)筆畫(huà)過(guò)渡到稍微復(fù)雜的繪畫(huà)，體現(xiàn)了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中造型能力的提高，所以在進(jìn)行到第二部之后，孩子就大致可以應(yīng)對(duì)不規(guī)則形狀的造型的繪畫(huà)了，我們的教學(xué)安排也要進(jìn)行逐步的變化，這一步就要安排畫(huà)面場(chǎng)景更加復(fù)雜，顏色變化更加豐富的繪畫(huà)了，也是讓孩子逐步的認(rèn)識(shí)顏色，熟悉顏色的搭配。
2接下來(lái)，是過(guò)渡到水粉畫(huà)，之前的練習(xí)都可以在這里排上用場(chǎng)，要達(dá)到畫(huà)水粉畫(huà)的程度，造型能力必須過(guò)關(guān)，也就是說(shuō)起形階段必須可以脫離老師，自己起形。接下來(lái)著重的是色彩的教學(xué)，首先從用筆方法，姿勢(shì)，以及流程進(jìn)行授課，然后要對(duì)其灌輸進(jìn)行配色知識(shí)，在繪畫(huà)中熟悉調(diào)色。
學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。
一、心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)首先要清楚，學(xué)好美術(shù)非“一日之功”，需要一個(gè)過(guò)程，從入門(mén)到熟練掌握作畫(huà)要領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)技能要求很高，沒(méi)有一定的時(shí)間是學(xué)不好的，絕不能“急于求成”。有的家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)畫(huà)時(shí)，因?yàn)闆](méi)看到孩子畫(huà)出象樣的美術(shù)作品，就斷定孩子沒(méi)能力、沒(méi)前途，而責(zé)怪孩子甚至放棄學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識(shí)是不理智、不科學(xué)的，也許一個(gè)未來(lái)的藝術(shù)家就這樣被扼殺了。所以，家長(zhǎng)應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，正確對(duì)待孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，要準(zhǔn)備打“持久戰(zhàn)”。
二、物質(zhì)準(zhǔn)備。要加入到學(xué)習(xí)美術(shù)的隊(duì)伍中來(lái)，需“全副武裝”。畫(huà)紙、畫(huà)筆、顏料等都是必不可少的，要求講究，不能馬虎對(duì)待。材料的選擇不合適，不僅會(huì)影響作畫(huà)的效果，使正常的水平得不到發(fā)揮，而且容易造成對(duì)孩子不正確的評(píng)價(jià)，影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。如學(xué)習(xí)水墨畫(huà)時(shí)生宣紙的選用，目前市場(chǎng)上的宣紙存在優(yōu)劣之分，好的宣紙吸水性能好，水和墨的滲化效果豐富，作畫(huà)時(shí)可達(dá)到預(yù)期的效果，就便于學(xué)習(xí)與掌握。因此，家長(zhǎng)在購(gòu)買(mǎi)作畫(huà)工具和材料時(shí)，應(yīng)事先咨詢(xún)、了解，不要盲目挑選，以避免出現(xiàn)材料和資金浪費(fèi)的情況。另外，作為指導(dǎo)孩子學(xué)畫(huà)的美術(shù)輔導(dǎo)用書(shū)，也是孩子的“良師益友”�？匆豢础W(xué)一學(xué)，可開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解別人的同時(shí)也了解了自己。但購(gòu)買(mǎi)這類(lèi)書(shū)時(shí)，好聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)教師的意見(jiàn)，根據(jù)孩子的年齡、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按需購(gòu)買(mǎi)。
三、教師的選擇。俗話說(shuō)“出高徒”。初學(xué)美術(shù)，教師的選擇是非常關(guān)鍵的，好的教師可使孩子的學(xué)習(xí)得到科學(xué)、合理的指導(dǎo)，避免走彎路，走斜路，利于孩子的發(fā)展。目前，社會(huì)上可以學(xué)美術(shù)的渠道很多,如各種各樣的長(zhǎng)期班、短訓(xùn)班、還有家教等，這當(dāng)中有專(zhuān)業(yè)教師，也有業(yè)余美術(shù)愛(ài)好者，有的家長(zhǎng)為了讓孩子盡早的學(xué)美術(shù)，僅憑一些小報(bào)廣告或道聽(tīng)途說(shuō)，就迫不及待的上門(mén)求教，結(jié)果往往不盡人意，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了人力和物力;而有的家長(zhǎng)卻是為苦于找不到合適的指導(dǎo)老師而躊躇不前、左顧右盼，使孩子錯(cuò)失了學(xué)習(xí)美術(shù)的良好時(shí)機(jī)。那么，應(yīng)選擇什么樣的教師呢?首先，要有較高的專(zhuān)業(yè)水平。其次，要看是否具備良好的教育素質(zhì)。不僅會(huì)畫(huà)還會(huì)教，這是作為一個(gè)合格教師必備的條件。再次，是否有良好的職業(yè)道德也不容忽視。有的教師缺乏責(zé)任感，以掙錢(qián)為目的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不全面或是不正確，誤人子弟現(xiàn)象也不少見(jiàn)。因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要“饑不擇食”，盲目拜師，而應(yīng)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士幫助推薦介紹或多方面了解后再作決定，一定要認(rèn)識(shí)到教師選擇的重要性。
四、家長(zhǎng)的作用。孩子能否學(xué)好美術(shù)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合，在家庭教育中，父母就是孩子的第一任啟蒙教師，父母的關(guān)注對(duì)孩子的能力培養(yǎng)有舉足輕重的作用。如何合理的引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子呢?第一、要合理安排作畫(huà)時(shí)間，使作畫(huà)時(shí)間符合孩子的生理、心理規(guī)律。第二、要適時(shí)適度的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子。第三、創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。第四、引導(dǎo)孩子多看多想。第五、正確對(duì)待美術(shù)考級(jí)與書(shū)畫(huà)比賽。有的家長(zhǎng)“急功近利”、“望子成龍”，以為考級(jí)、獲獎(jiǎng)就片面地認(rèn)為自己的孩子有能力、有水平，便不顧孩子的身心發(fā)展水平與能力強(qiáng)逼孩子做到，這樣很難有較大收益，甚至?xí)m得其反，把孩子逼出問(wèn)題來(lái);還有的家長(zhǎng)盲目的和別的孩子攀比，不是依據(jù)自己孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，而是一相情愿，單憑個(gè)人的主觀意志辦事，讓孩子參加所謂的各種書(shū)畫(huà)大賽，用證書(shū)、得獎(jiǎng)來(lái)滿(mǎn)足、平衡自己的虛榮心理。這些違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的做法都是錯(cuò)誤的，它只能給孩子增加新的負(fù)擔(dān)，分散孩子的注意力，挫傷孩子的積極性，影響正常的學(xué)習(xí)。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排、科學(xué)指導(dǎo)是非常重要的，因此，家長(zhǎng)作為孩子的第一任啟蒙教師，應(yīng)有毅力、信心與熱情，只要做個(gè)有心人，相信您的孩子的藝術(shù)潛能定會(huì)得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。
關(guān)于孩子繪畫(huà)的那些事，父母有必要知道如下幾點(diǎn)：
1)孩子的畫(huà)是用來(lái)“聽(tīng)”而不是用來(lái)“看”的。
父母好不要在孩子專(zhuān)心致志地涂涂畫(huà)畫(huà)時(shí)干涉或打算甚至詢(xún)問(wèn)，不妨等孩子畫(huà)完之后或孩子畫(huà)煩了停下來(lái)再問(wèn)孩子，“這是什么呀”，聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，對(duì)于大一些的孩子(4歲以上的孩子)，父母可再問(wèn)問(wèn)：“他們?cè)谧鍪裁囱健�，通過(guò)傾聽(tīng)孩子對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的描述，來(lái)探究孩子的感受。
2)孩子的畫(huà)不是教出來(lái)的，是孩子的創(chuàng)造和表達(dá)，每個(gè)孩子都擁有與生俱來(lái)的繪畫(huà)能力。生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情景，一個(gè)孩子興致勃勃地舉著自己的畫(huà)讓媽媽分享，得到的卻是媽媽的打擊，“這都是些什么呀，亂七八糟的�！眱纱沃�，孩子不僅對(duì)繪畫(huà)失去興趣，還可能因此變得不自信。
一位媽媽這樣說(shuō)：“都說(shuō)孩子是天生會(huì)畫(huà)畫(huà)，可是我家孩子，每次讓他畫(huà)畫(huà)，他總是說(shuō)，‘我不會(huì)。’拿著筆遲遲不敢下手。再催他，他就一副要哭的樣子�！蓖ㄟ^(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，這位媽媽在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)了，比如，自己先給孩子畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，然后讓孩子照著畫(huà)出來(lái)，甚至還手把手地教孩子畫(huà)。等孩子大一些，媽媽會(huì)給孩子出命題，如“今天咱們畫(huà)根香蕉吧�！睂�(dǎo)致孩子拿著筆就發(fā)憷。說(shuō)來(lái)很可惜，孩子從來(lái)沒(méi)有按照自己的想法畫(huà)過(guò)畫(huà)，自然地，他對(duì)畫(huà)畫(huà)也就沒(méi)有興趣，也不知道該如何去畫(huà)。
仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，一兩歲的孩子拿上筆就能畫(huà)，確切地說(shuō)很果斷、行云流水，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有被限制住，那時(shí)的父母對(duì)待孩子繪畫(huà)的態(tài)度是，沒(méi)有過(guò)多期望，而是給他一支筆，讓他隨意畫(huà)。而不管孩子畫(huà)得如何，我們大都保持鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度，對(duì)孩子說(shuō)：“畫(huà)得真棒/真有意思/真美呀……”相反，孩子越大，父母的要求越多，“貓?jiān)趺撮L(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不像呀，頭應(yīng)該是這樣畫(huà)的，腳應(yīng)該怎么怎么畫(huà)……”可以想見(jiàn)，孩子對(duì)繪畫(huà)的熱情會(huì)直線下降。
3)5歲之前不要教孩子畫(huà)畫(huà)，9歲之后再系統(tǒng)教授孩子繪畫(huà)的技法。
所謂畫(huà)畫(huà)，其實(shí)是作畫(huà)者按照自己的意愿自由地運(yùn)用手的一項(xiàng)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)可以從動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言和情感的表達(dá)、社會(huì)能力等幾方面鍛煉孩子。而越是早地干預(yù)孩子畫(huà)畫(huà)，即越是早地將成人的想法強(qiáng)加給了孩子。
而通過(guò)分析不同年齡段孩子繪畫(huà)的形象表達(dá)方式，研究者發(fā)現(xiàn)：5歲之前好不要限制孩子的自由繪畫(huà)。5歲以后，可以尋找比較好的兒童繪畫(huà)班，尤其是那種限定少、更多自由的創(chuàng)意班，帶孩子多去體驗(yàn)各種色彩、工具，接觸不同作品等。
如果可能好等9歲之后，再系統(tǒng)地教授孩子繪畫(huà)的技法。這是由孩子自身的生理和心理發(fā)展決定的，過(guò)早地教孩子畫(huà)畫(huà)反而會(huì)妨礙孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。9歲之前的孩子，畫(huà)的是“自己對(duì)事物的感受”，所以，不管他畫(huà)得怎么樣，父母要做的不是評(píng)價(jià)一番或提出建議，而是多傾聽(tīng)、多贊揚(yáng)，這樣孩子才會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣并逐漸樂(lè)于通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己。9歲之后的孩子，才會(huì)真正追求“畫(huà)得像”，即追求寫(xiě)實(shí)，這個(gè)時(shí)候若孩子仍對(duì)繪畫(huà)充滿(mǎn)興趣，可對(duì)孩子做進(jìn)一步的系統(tǒng)繪畫(huà)技能訓(xùn)練。
當(dāng)然，每個(gè)孩子都有個(gè)體差異。如果父母仍然不知道如何判斷，該如何引導(dǎo)、支持孩子的畫(huà)畫(huà)興趣，那么可以了解下，對(duì)照看看，自己的孩子究竟處于哪一個(gè)繪畫(huà)階段：還記得孩子第握筆時(shí)的情景嗎?這之前，筆對(duì)他來(lái)說(shuō)就是個(gè)玩具，只是偶爾地愛(ài)紙上留下了印跡，這個(gè)變化對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分神奇，也讓他產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們根本停不下來(lái)，墻上、紙上、地上……無(wú)一幸免，全都被孩子的畫(huà)圖占滿(mǎn)。
仔細(xì)對(duì)比孩子的涂鴉過(guò)程，細(xì)心的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的孩子畫(huà)畫(huà)更多的是手的運(yùn)動(dòng)。從一歲左右以肩為軸帶動(dòng)肩和手臂的運(yùn)動(dòng)，到一歲半左右以手肘為軸心做的左右往返運(yùn)動(dòng)(畫(huà)出來(lái)的圖形是半圓的弧線)，到兩歲左右的以手腕為軸心的運(yùn)動(dòng)(這時(shí)孩子能畫(huà)出連續(xù)的圓圈了)。這個(gè)階段，父母只需給孩子提供環(huán)境，讓他自由發(fā)揮即好。
到兩歲半左右，孩子的繪畫(huà)能力有一大進(jìn)步，即，孩子的手指功能進(jìn)一步分化和有力量，孩子能用指尖來(lái)抓握筆，而且隨著孩子眼睛追隨手的運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)，孩子有意控制線條的能力增強(qiáng)了，也就是說(shuō)孩子能畫(huà)有始有終的線段了，這不啻為一個(gè)里程碑式的變化。如果說(shuō)之前孩子的畫(huà)是單純的圓圈和線條的話，那么這之后他的畫(huà)開(kāi)始向形象、自然過(guò)渡了。
孩子的畫(huà)也開(kāi)始有了內(nèi)容，并被賦予了特殊意義。這時(shí)，如果耐心傾聽(tīng)，孩子會(huì)告訴你他畫(huà)了什么，而且不同的人在不同的時(shí)間問(wèn)，孩子表述的內(nèi)容會(huì)大相徑庭。有的父母會(huì)很吃驚，甚至認(rèn)為孩子在撒謊，殊不知，孩子接觸的事物越多、想象力越豐富，越能更好地對(duì)畫(huà)面進(jìn)行解釋和演繹，而且越是多地表達(dá)自己，孩子的用詞會(huì)越加精準(zhǔn)�？梢�(jiàn)，孩子的畫(huà)不僅要“看”，還要認(rèn)真去“聽(tīng)”，而繪畫(huà)的過(guò)程，本身就是孩子不斷創(chuàng)造的過(guò)程。
象征期和符號(hào)表現(xiàn)期(3-5歲)
所謂象征期兒童畫(huà)，就是用符號(hào)來(lái)表現(xiàn)事物的兒童繪畫(huà)作品，用一些象征性符號(hào)(如，圓形、三角、方形)等表現(xiàn)對(duì)象。如果說(shuō)三歲之前，孩子畫(huà)畫(huà)，是先“豪邁”而隨意地畫(huà)出來(lái)，然后再賦予畫(huà)面意義，那么，三歲之后，孩子畫(huà)畫(huà)之前會(huì)有一定的指向性，即事先有一定的想法了�？赡茉诖笕丝磥�(lái)，同樣是畫(huà)圓，沒(méi)有什么區(qū)別，但對(duì)孩子卻不同，它不再能單純地是一項(xiàng)“手先行”的運(yùn)動(dòng)了，而變成了有象征意義的、“用來(lái)表達(dá)的”畫(huà)。孩子所畫(huà)的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)、有故事情節(jié)的，這就更要求父母耐心傾聽(tīng)了哦。
因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子表述出來(lái)的內(nèi)容比畫(huà)面更豐富，父母會(huì)比較著急，比如看到孩子畫(huà)的人物只有頭時(shí)，會(huì)忍不住指責(zé)孩子，“為什么沒(méi)有手和腳啊?”并積極地指導(dǎo)孩子加上，千萬(wàn)不要這么做。其實(shí)，孩子繪畫(huà)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。拿人物畫(huà)來(lái)說(shuō)，三歲左右的寶寶所畫(huà)人物是典型的頭部人像，只有一個(gè)頭;三歲半左右，人物畫(huà)像變成為頭足像，即直接在頭部加上腳;四歲到五歲，寶寶的人物像有了身軀和手;五歲到六歲階段的寶寶，他們所畫(huà)的人物開(kāi)始穿上了衣服，并對(duì)服飾有了進(jìn)一步的修飾。當(dāng)然，孩子也越來(lái)越重視細(xì)節(jié)，人物的表情動(dòng)作也越來(lái)越豐富。一些父母反映，“漸漸能看懂這個(gè)階段的孩子所畫(huà)內(nèi)容了，通過(guò)傾聽(tīng)孩子講圖畫(huà)卻發(fā)現(xiàn)，孩子翻來(lái)覆去總是那幾件事，不是吃飯，就是打架。怎么回事呀?”這是因?yàn)�，孩子所�?huà)內(nèi)容是生活情景的縮寫(xiě)，只有不斷豐富孩子的生活體驗(yàn)，如多跟同伴交往、多觀察大自然、多跟他人接觸、多看繪本、多聽(tīng)故事等，孩子繪畫(huà)作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容、孩子表述出來(lái)的圖畫(huà)情節(jié)將變得豐富起來(lái)。
圖式期(5-9歲)
對(duì)于這個(gè)階段的孩子，有的父母反映自己能關(guān)在屋子里畫(huà)上兩三個(gè)小時(shí)不厭煩，而且他們的畫(huà)相比四歲之前要復(fù)雜得多。這是因?yàn)�，隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，這個(gè)階段的孩子有了自己的繪畫(huà)圖式，即以一定的平面結(jié)構(gòu)、一定的造型、一定的色彩來(lái)反映多維空間，來(lái)表達(dá)他認(rèn)識(shí)或想象的世界、他眼中的自己與他人之間的關(guān)系等，他們的畫(huà)有了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，因此這個(gè)孩子的畫(huà)也叫做“主觀感覺(jué)表現(xiàn)期”。
這個(gè)階段孩子繪畫(huà)的一大變化就是出現(xiàn)了基線——所有的事物都被有序定放在了一條線上，這與孩子對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力有關(guān)，但又由于孩子對(duì)時(shí)間的理解還不是很到位，因此一幅畫(huà)中可能會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)發(fā)生的事。這個(gè)階段也是孩子想象力和創(chuàng)造力爆發(fā)的時(shí)期，再加上孩子心理發(fā)展的自我中心性和泛靈傾向，因此這個(gè)階段孩子的畫(huà)往往是現(xiàn)實(shí)與想象交織，過(guò)去與現(xiàn)在交融，夸張、充滿(mǎn)想象……難怪連繪畫(huà)大師畢加索都說(shuō)孩子的畫(huà)難以習(xí)得和模仿呢。細(xì)心的父母可將孩子的畫(huà)作收藏起來(lái)，因?yàn)槊恳环际请y得的“想象力大師”之作。
孩子的畫(huà)作是孩子內(nèi)心世界的表達(dá)，因此，父母可多帶孩子參加社會(huì)活動(dòng)、進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，唯有此，孩子的繪畫(huà)作品才會(huì)不枯燥乏味，才能豐富多彩。有的媽媽問(wèn)：“現(xiàn)在讓孩子照著東西畫(huà)可以嗎?”好不要如此，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子畫(huà)的是仍是心里想的，而不是現(xiàn)實(shí)中的。還有的媽媽反映自家孩子特別喜歡畫(huà)動(dòng)畫(huà)片里的鎧甲勇士，每天可以畫(huà)四五張，是否合適?這跟孩子心理特點(diǎn)有關(guān)，他們畫(huà)的都是印象深刻的東西，可以想見(jiàn)，一方面孩子對(duì)鎧甲勇士十分感興趣，另一方面，父母需要反思是否給孩子看的電視太多了，不妨多帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)活動(dòng)，將他對(duì)電視的興趣轉(zhuǎn)移到更有益的事物上去。
視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期(9-15歲)
很多父母問(wèn)：“怎么判斷自己的孩子是否有繪畫(huà)天賦?”9歲之前不宜作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在9-15歲這個(gè)年齡段來(lái)判斷，若是這個(gè)時(shí)期的孩子仍然十分喜歡繪畫(huà)，那么父母可以斷定孩子在這方面是有天賦的了。
這個(gè)階段的孩子繪畫(huà)有一大轉(zhuǎn)折——孩子追求“畫(huà)得真實(shí)”。如果說(shuō)之前的兒童畫(huà)大都是隨“心”所做的話，孩子畫(huà)的是自己的內(nèi)心，并不太關(guān)心畫(huà)得好壞;現(xiàn)在的他們，則會(huì)帶著批判的眼光看自己的畫(huà)，他們開(kāi)始關(guān)注眼睛所看到的真實(shí)世界，并試圖想要將它們畫(huà)在紙上。
視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期的孩子表現(xiàn)作品的方式也更多樣化，如會(huì)通過(guò)色彩、明暗、線條等多種方面來(lái)展現(xiàn)內(nèi)容，自然地，孩子對(duì)技藝的追求變得迫在眉睫了�？梢龑�(dǎo)孩子接觸不同繪畫(huà)風(fēng)格的作品，如參觀美術(shù)展和欣賞大師作品集，培養(yǎng)孩子的審美能力，另一方面，父母可考慮提高孩子的繪畫(huà)能力，如進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的色彩、素描等訓(xùn)練。
