�、僬莆漳壳皩W(xué)生的一些基本狀況：比如學(xué)生總體狀況如何，某一個體又有哪些差異，從他們的基礎(chǔ)，能力看可以分為哪幾個層次;各個層次的學(xué)生初步了解和掌握了什么樣的學(xué)習方法;備課時設(shè)計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W(xué)生。②了解學(xué)生已有的知識：學(xué)生知道了什么，學(xué)生不知道什么，學(xué)生想知道什么?備起點(起點要合適，才有利于促進知識遷移);備疑點。即學(xué)生易混、易錯的知識點。教學(xué)時有意識地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，教師指導(dǎo)則點到為止，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點搞清楚。③了解學(xué)生的舉止和需要，學(xué)生喜歡用什么方式來學(xué)習數(shù)學(xué)?用什么方式了解學(xué)生：1.課堂觀察⒉問卷調(diào)研⒊作業(yè)⒋課堂練習⒌談話。④學(xué)生不感興趣怎么辦?學(xué)生都會了,人們教什么?教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法很重要..⑤學(xué)生不會怎么辦?⑥學(xué)生出現(xiàn)了問題怎么辦:給學(xué)生搭建腳手架。怎樣搭建腳手架?1、用好素材2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境3、給學(xué)生獨立操作、思考的平臺4、給學(xué)生交流的機會
如何備好一節(jié)課
一、備課標：備課標指的是教師首先應(yīng)認真學(xué)習“語文課程標準”，明確“語文課程標準”中語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，了解本冊教材的編排體系和指導(dǎo)思想。如果課程標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標，才能抓住教學(xué)目標，抓準教材訓(xùn)練點。只有根據(jù)目標對教材進行處理、加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效。只有了解“語文課程標準”，熟記于心，備課時才能有的放矢，心中有數(shù)，收到預(yù)期效果。二、備教材：備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。教材是學(xué)生掌握知識的工具，教師只有憑借教材才能對學(xué)生進行各方面的訓(xùn)練。因此，對教材內(nèi)容的掌握程度將直接影響到教學(xué)的效果。我認為老師在寫教案之前，應(yīng)先靜下心認真地讀課文，反復(fù)地讀課文，勾詞句、作批注。接下來，再認真鉆研教學(xué)參考書，了解本課的教學(xué)要求，重點難點、理清課文脈絡(luò)、弄清文中重點詞句的意思。三、備學(xué)生：備學(xué)生即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。新知識將從這里產(chǎn)生，要恰當選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對象的實際起草切實可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。要知道同樣的教材也許會因為學(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。所以了解自己學(xué)生所處的水平是很重要的。四、備過程：備過程就是設(shè)計教學(xué)過程，它是在備課標、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上對一節(jié)語文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。有人把學(xué)生的學(xué)習分為三個過程：第一個是新知識的獲得;第二個是轉(zhuǎn)換，使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務(wù);第三個是評價，即檢核與估計知識的正確性。五、備教案：教案是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對課文閱讀探究的方案，它的設(shè)計直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這個環(huán)節(jié)，我認為教師應(yīng)該在前面四個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，安排好課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的先后順序，理清教學(xué)思路，重視結(jié)構(gòu)安排，優(yōu)化教學(xué)過程。教案在明確了“教學(xué)目標”以后，應(yīng)以“教學(xué)的內(nèi)容和步驟”為主。
