一教材分析
本節(jié)課要學的內(nèi)容是密度與溫度、密度與物質的鑒別知道是學生要明白一般物質密度隨溫度變化而變化，可以根據(jù)密度來鑒別物質是屬于那一類，理解它的關鍵要懂得密度的計算，學生在此之前已經(jīng)學習了密度，對于密度的計算以及公式的變形都很好的掌握，但是密度在生活中得應用就是在此基礎上發(fā)展來的。由于它還與密度的計算有密切的聯(lián)系，本節(jié)課是本學科的一般內(nèi)容，教學重點是密度的應用。
二、目標及分析
一）、教學目標
(1) 理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。
(2)利用密度知識鑒別物質。
二）、目標分析
(1) 理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題就是指能用密度的相關知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象如風等等。
(2) 利用密度知識鑒別物質就是指通過計算來辨別物質是否是空心，是否含有雜質。
三、問題診斷分析
本節(jié)課的教學中學生可能遇到的問題是不能理解水變成冰為什么體積變大，產(chǎn)生這一問題的原因是水變成冰與一般的情況不同，要解決這一問關鍵是要結合實際，來讓學生明白。
四、教學支持條件
多媒體
五、教學過程：
（一） 引入新課：
視頻：選種
問題一：從錄像中我們看到用密度的知識解決了選種的問題。你還知道我們生活中運用密度可以做什么嗎？
（二）新課教學：
一、密度與溫度
視頻：龍卷風
例1：（1）、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢？
實驗一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
實驗二：按課本圖11.5-1做一個風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近，風車能轉動起來。
結論：由于ρ=m/v，一定質量的氣體體積膨脹后，密度變小。
1、生活中的風就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。
2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。
（2）生活中的物質大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質是喜歡“熱縮冷脹”。
介紹水的特點。
二、密度與物質鑒別
問題二：(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？
例題1：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算。
與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質勘探中鑒別礦石。
例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側標有“易燃品——嚴禁煙火——50m³”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝石油的質量？
例題3：鐵的密度為ρ鐵 =7.9×103kg/m3 ,一個鐵球的體積為11cm3 ,質量為79 g ，試通過計算說明鐵球是實心還是空心？
課堂小結：
1、密度與溫度關系：
一定質量的氣體，當溫度升高時，體積膨脹后，密度變小。
2、密度與物質鑒別
3、水的反常膨脹，4℃水的密度大。
六、目標檢測：
動手動腦學物理
教學設計
思路 1、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課又讓學生體驗科學探究的全過程，進一步了解科學探究的一些重要特征，全面地體現(xiàn)了課程標準對于探究活動的過程要求。這節(jié)課的設計以學生的探究學習為主，讓學生自主探究，而教師是課堂活動中的組織者和探究者。
2、注重聯(lián)系實際，在生活和實驗中探究知識，本節(jié)創(chuàng)設的情境是“中午海邊沙子熱，海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和”，這一情境來源于生活。在解決問題后又回到生活中去，引導學生解決“三峽水庫建成對小氣候的影響”和“海陸風的成因”，讓學生體驗物理知識在實際生活中的應用。
教學目標 知識和技能
（1）了解比熱容的概念，了解一些常見物質比熱容的大小，知道比熱容是物質的物理屬性之一。
（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
過程
與
方法 1.經(jīng)歷實驗探究過程，學習感知科學歸納的方法。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3.通過實驗探究，提高學生根據(jù)物理實驗事實分析問題，解決問題的能力。
4.通過實驗，培養(yǎng)學生交流合作的意識
情感、態(tài)度與價值觀 （1）在科學探究活動中，體驗和增強聯(lián)系實際及環(huán)境保護的意識。
（2）培養(yǎng)學生的團隊精神和互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
重點難點：
重點 比熱容的概念，知道比熱容是物質的物理屬性之一
難點 用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
教學準備 鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、水、沙子、溫度計、攪棒、計時器等
教學過程提要
教學環(huán)節(jié)個人復備
一、復習舊知
引入新課
1、教師提問：物體吸收熱量溫度會怎樣變化？物體放出熱量呢？
2、提出實際情境：中午海邊沙子熱、海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和。生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 利用日常生活中常見的事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
二、講授新課
（新知探究）
一、提出問題
1、教師引導學生提出問題：根據(jù)以上事例，你想提出什么問題進行探究？
2、教師提煉學生提出的問題，確定本節(jié)探究的問題：為什么在同一時刻海水和沙子、瓷磚和水的溫度不一樣？
二、猜想和假設
1、教師組織學生分組討論、猜想。
2、教師板書學生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。
3、對學生的其他猜想可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。
三、設計實驗
1、要求學生利用課桌上的器材設計實驗裝置和實驗方法。
2、教師說明：如果加熱方法完全相同，可以認為單位時間內(nèi)物體吸收的熱量相同。
教師點撥、提問：①如何才能使沙子和水溫度升高？
②如何比較沙子和水哪個升溫快？可以有幾種比較的方法（類比物體運動快慢的比較方法）
③實驗時要注意沙子和水的哪些條件相同？
學生分組討論。
學生口答：①用酒精燈加熱。②在相同時間內(nèi)，看哪個溫度升高得多或在升高相同的溫度時看哪個需要加熱的時間短。③沙子和水的質量相同。
學生設計記錄表格。
學生調(diào)整實驗方案，完善記錄表格。
3、教師指導學生根據(jù)自己設計的實驗方案設計表格，投影部分學生的設計的表格，引導學生評價、改進
物質 質量(kg) 升高200C所需時間(s) 升高400C所需時間(s)
沙水或物質質量(kg) 4min升高的溫度(0C) 8min升高的溫度(0C)沙水
四、進行實驗與收集證據(jù)
1、教師點明：①燒杯應放在石棉網(wǎng)上加熱②實驗過程中不斷攪拌，注意不要損壞燒杯和溫度計③小組內(nèi)的同學相互配合及時記錄下相關數(shù)據(jù)。
2、教師巡視，對有困難的小組給予適當?shù)狞c撥。
五、分析與結論
1、組織學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。
2、教師總結，課件出示：（1）沙子和水的質量相同，升高的溫度相同，沙比水需要的時間短，說明沙比水吸收的熱多。（2）結論：質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時吸收的熱量不同。
3、指導學生閱讀課文P43“一些物質的比熱容”。
4、教師總結，課件出示：
（1）定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。
（2）單位：焦/（千克•0C），符號J/（kg•0C）。
（3）水的比熱較大，為4.2×103J/(kg•0C)。
（4）同種物質的比熱相同，而不同物質的比熱一般不同，所以，比熱也是物質的物理屬性。
5，熱量的計算公式
（1）物體溫度升高吸收的熱量 ，式中 表示末溫， 表示初溫， 表示物體升高的溫度。如果用 表示物體升高的溫度，則 。
（2）物體溫度降低放出的熱量 ，式中 表示物體降低的溫度。如果用 表示物體降低的溫度，則 。
（3）熱量計算公式的物理意義 ，只使用于物體溫度改變（升溫或降溫）時，物體吸收或放出熱量的計算，對有物態(tài)變化的過程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變（升溫或降溫）時，它吸收或放出的熱量跟物質的比熱、物體的質量和升高或降低的溫度的多少這三個因素有關，而跟物體的初溫或末溫無關。因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多”，因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有關，分析問題時必須全面考慮。
學生的猜想豐富多樣，可能遠離主題、甚至錯誤，切不可挫傷學生的學習積極性。
在學生充分討論的基礎上，在學生有困難的地方適當點撥、教師不能越俎代庖，防止將探究性教學變?yōu)殛愂鲂越虒W。
充分調(diào)學生的積極性，鼓勵學生提出自己的設計方案。
培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。
六、拓展延伸
1，教師提問：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？
學生回答：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時，海水降溫也慢。
2、教師引導學生閱讀課本“海陸風的成因”，并組織學生討論。
3，導出計算公式： 或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t
讓學生體驗物理知識在實際生活中的應用。
培養(yǎng)學生的閱讀探究能力。
七、課堂小結 教師提問：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過程？2、通過這節(jié)課你知道了什么？
八、布置作業(yè)
課堂練習
板書設計
12.3物質的比熱容.
（1）定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。
（2）單位：焦/（千克•0C），符號J/（kg•0C）。
（3）水的比熱較大，為4.2×103J/(kg•0C)。
（4）同種物質的比熱相同，而不同物質的比熱一般不同，所以，比熱也是物質的物理屬性。
（5）， 或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t
教后感
初三物理學案 課題：ξ12.3物質的比熱容
主備董繼春 審核 初三物理備課組 時間2009.09.22
1、在 的過程中， 的能量多少叫熱量。熱量的國際單位是 。
2、__________的存在是熱傳遞的條件，熱將從_______物體向 物體傳遞。
3、鐵的比熱是0.46×103J/（kg•℃），它的物理意義是______________________
______________________________________________________________________.
4、兩種物質的比熱之比CA∶CB=3∶1，用它們分別制成物體A和B，當它們吸收相等的熱量后，升高的溫度之比為tA∶tB=3∶5，則A和B物體質量之比為
mA∶mB= ________________________
5、關于熱量與溫度的關系下面說法正確的是（ ）
A．一個物體當溫度升高的越多時，吸收的熱量越多
B．一個物體溫度越高，所含的熱量越多
C．高溫的物體一定比低溫的物體吸收熱量多
D．一個物體的熱量多少與物體的溫度無關
6、兩個物體之間沒有發(fā)生熱傳遞，是因為它們具有相同的（ ）
A．熱量 B．溫度
C．內(nèi)能 D．比熱
7、水的比熱4.2×103J/（kg•℃），它的物理意義是（ ）
A．質量是1kg的水，溫度升高1℃時所吸收的熱是4.2×103J/（kg•℃）
B．質量是1kg的水，溫度在1℃時所具有的熱量是4.2×103J
C．質量是1kg的水，溫度升高1℃時所放出的熱量是4.2×103J
D．質量是1kg的水，溫度升高1℃時所吸收的熱量是4.2×103J
8、一根鐵絲的溫度升高，則下面的說法正確的是（ ）
A．鐵絲的比熱變大
B．一定有物體向它傳遞了熱量
C．一定有物體對它做了功
D．它的比熱不發(fā)生變化
9、甲、乙兩金屬塊的質量相等，甲的比熱比乙大，他們吸收相同的熱量時，溫度的變化情況是（ ）
A．甲升高的溫度少 B．乙升高的溫度少
C．甲、乙升高的溫度相同 D．無法確定哪個升高的溫度多
10，關于比熱下列說法正確的是（ ）
A．一桶水的比熱比一杯水的比熱大；
B．100℃的銅塊的比熱比0℃質量相同的鐵塊的比熱大；
C．鐵塊溫度升高時的比熱比溫度降低時的比熱大；
D．比熱是物質的特性之一，它與物質的質量，溫度高低均無關。
課題：§12.3物質的比熱容 當堂訓練
班級 學號 姓名
1、由同種物質組成的甲、乙兩物體，質量之比為2∶1，它們降低的溫度之比為 1∶4， 則它們放出的熱量之比是（ ）
A．2∶1 B．1∶2 C．1∶1 D．1∶4
2、讓質量相等初溫也相等的銅塊和鋁塊放出相同的熱量后，（C鋁 > C銅）再把它們靠在一起則（ ）
A．銅把熱傳給鋁 B．鋁把熱傳給銅
C．銅塊和鋁塊之間沒有熱傳遞 D．同條件不足無法確定
3、把一杯質量為1kg溫度為20℃的冷水和一杯質量為2kg，溫度為80℃的熱水混合，混合后的水溫是多少？
4，使鐵塊的溫度由20℃升高到70℃，鐵塊吸收了多少熱量？
5，10.10kg的水，溫度從5℃升高到85℃時需要吸收多少熱量？
6. 某金屬塊的質量是100g，加熱使它的溫度由25℃升高到70℃，共吸收熱量3.96×103J，求這種金屬的比熱。
7，.500克水加熱到98℃時，共吸收了1.68×105J的熱量，水的初溫是多少？
8，甲、乙兩物體質量之比是3∶2，比熱之比是2∶1，吸收熱之比是3∶1，則兩物體升高溫度之比是多少？
教學建議
⑴課時安排：1課時
⑵重點、難點：
本節(jié)課的重點是認識簡單電路，并能動手連接簡單電路和學會畫電路圖。在科學探究能力方面，重點是經(jīng)歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。讓學生較規(guī)范的畫出電路圖是難點。
⑶教材分析：
本節(jié)包括三部分知識：電路的組成：通路、開路和短路；電路圖
電路的組成主要包括電路的組成部分有哪些和各部分元件的作用，通路、開路和短路部分，主要是認識這三種電路的狀態(tài)和短路的危害。
電路圖部分，要首先認識幾種常用的電路元件及其符號，知道什么叫電路圖，并根據(jù)實物畫電路圖。
⑷課標要求：
通過實驗探究了解電路的組成 ，形成電路的概念，通過實驗探究培養(yǎng)學生的分析歸納能力，競爭與合作精神，安全操作意識。
了解通路、開路和短路，認識短路和危害。
通過實物認識電路元件及其符號，會讀、會畫簡單的電路圖。
⑸措施與建議：
首先通過實驗探究引出了電路的組成，學生會根據(jù)他的生活經(jīng)驗，選擇使燈發(fā)光的器材，并連接，這樣可 激發(fā)學生的學習興趣。組織學生交流與討論得出電路的組成。通過“加油站”，了解電池的正、負極，以及電流的形成和方向。
通路、開路和短路部分，柯讓學生通過實物連接加深認識，特別是短路的危害。
電路圖部分，一定要讓學生會學生會畫電路元件符號，強調(diào)規(guī)范電路圖的 注意事項，讓學生練習，根據(jù)實物圖，畫出電路圖。
課時教案
教學目標：
1、了解電路的組成，形成電路的概念。
2、了解通路、開路、短路，認識短路的危害。
3、認識電路元件及其符號，會讀、會畫簡單的電路圖。。
4、通過實驗探究培養(yǎng)學生的分析歸納能力，競爭意識與合作精神，安全操作意識。
重點、難點？
讓學生會連接簡單電路圖和學會畫電路圖，在實驗探究 學生經(jīng)歷以實驗中歸納結論的過程，形成 安全操作的初步意識。
教學準備：
演示用器材：兩節(jié)干電池、電路板、燈座，兩個小燈泡、開關、導線若干、蓄電池、電路圖符號掛圖。
學生用器材：一節(jié)干電池、電路板、燈座、小燈泡、開關、導線若干。
教 師 活 動 學生活動 說明
一、電路
①提出問題：利用你手中的器材，怎樣可以使小 燈泡發(fā)光？
②組織學生進行猜想，發(fā)表看法。
③鼓勵學生動手實驗，驗證自己的猜想
④組織學生進行討論，要使燈泡發(fā)光需要哪些條件。教師進行歸納。
●結論：用導線把電源，用電器、開關連結起來組成的電流通路就稱為電路。
板書課題： 第二節(jié) 讓電燈發(fā)光
⑤提出問題：你見過的電源、用電器、開關、導線還有哪些？
（電源：蓄電池、發(fā)電機等；
用電器：電風扇、電視機等；
開關：聲控開關、光控開關等；
導線：鉛、合金、鋁等）
⑥指導學生閱讀“加油站”然后歸納電流與電流方向的定義。（展示蓄電池）
◆結論：電流是電荷的定向移動。電流的方向為正電荷定向移動的方向。
⑦指導學生閱讀教材的“信息窗”，拓寬學生的視野。
二、 通路、開路和短路
①教師通過教材插圖講解電路的三種狀態(tài)：通路、開路和短路及短路的危害性。
②讓學生依據(jù)教材插圖連接實物圖，去操作通路、開路和短路。對于短路現(xiàn)象，可讓學生去摸導線發(fā)熱來體會電流過大。教師強調(diào)：短路是非常危險的，容易把電源燒壞，是不允許的，以后連接電路定要注意。
③課下思考題：短路時電路中電流為什么會很大？
三、電路圖
①教師引導：在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常需要畫出表示電路連接情況的圖，為了簡單，通常不畫實物圖，
猜想
動手做實驗
思考、回答
識記
動手做實驗
體會短路現(xiàn)象，
認識短路危害
鼓勵學生
大膽猜想，
積極實驗
教學設計：
而用國家統(tǒng)一現(xiàn)定的符號來代表電路中的各種無件出示示教版或畫有各電路元件符號的投影片，并作說明�！�
②每組挑出一名學生到黑板前進行畫電路元件符號比賽，看誰畫的準確，規(guī)范，及時給予表揚。其他學生在下邊畫。
③教師演示電路圖的畫法。然后讓學生根據(jù)電路板上的實物圖畫出電路圖。
④組織學生討論電路圖的畫法，糾正錯誤的畫法，總結畫電路圖應注意的問題：元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處，整個電路好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。
識記電路元件符號
積極動手畫圖
畫圖
思考、回答
培養(yǎng)學生從認識實物到畫出電路 圖的能力
出示目標，讓學生小結 依據(jù)目標小結
鞏固練習：
完成同步學習與探究P68－69練習 完成練習，反饋矯正
作業(yè)：課后作業(yè)
