（一）設(shè)立教學(xué)內(nèi)容
設(shè)立教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點就是要準(zhǔn)確把握教材的核心，即舞種風(fēng)格。要達(dá)到這一目的，教師必然要編排各種民族風(fēng)格的舞蹈組合來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生在經(jīng)過課堂的元素訓(xùn)練之后，能夠準(zhǔn)確地掌握不同民族舞蹈的風(fēng)格特性，并培養(yǎng)學(xué)生運用身體語言生動地體現(xiàn)不同地區(qū)的民族舞蹈文化，進(jìn)而能夠自覺地在此基礎(chǔ)上觸類旁通。以什么樣的動作素材為代表進(jìn)入課堂，是教師著重考慮的。中國民族舞蹈獨具特色，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立一定要有個性鮮明的動態(tài)語匯，就是兒童喜聞樂見的民族舞組合，如蒙族舞的跑馬步、提壓腕、肩部動作等，歡快、剛勁、有力，初級班的學(xué)生很容易掌握。傣族舞的孔雀形象動作柔美、體態(tài)婀娜，還有東北秧歌的美勁兒、艮勁兒，通過手中的手巾花表達(dá)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息和民俗特點，適合中級班的學(xué)生掌握。維族舞蹈端莊大方，舞姿翩翩，技巧旋轉(zhuǎn)有一定的難度，膠州秧歌特有的“三道彎”的體態(tài)，在流動中形成擰、碾、抻、韌的體態(tài)美，適合提高班的學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立是兒童民族舞蹈教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師需下大力氣做好這一環(huán)節(jié)的工作，所教授的內(nèi)容突出其民族特色，幫助學(xué)生掌握該舞種的風(fēng)格韻味。
（二）分析教學(xué)對象
學(xué)習(xí)民族舞蹈的課堂是對學(xué)生進(jìn)行民族文化傳承教育的特殊場所，要求教師充分考慮學(xué)生群體的特點，對他們進(jìn)行深入了解探究和分析。民族舞蹈是一個很好的平臺，讓學(xué)生運用豐富多彩的民族舞動作充分展示童真童趣。例如蒙族舞編入了投包、拍球等動作，學(xué)生既訓(xùn)練了蒙族舞的聳肩、硬肩、提壓腕等動作，又有童趣在其中。又如藏族舞編入了踢球、拾豆等動作，學(xué)生既訓(xùn)練了藏族舞的退踏步、滴答步等動作，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。再如云南花燈編入了“蝶兒飛”的動作，手中的彩扇像蝴蝶的翅膀，在翩翩起舞中學(xué)生學(xué)會了云南花燈的正崴、反崴、小崴動律。兒童舞蹈教師要根據(jù)教學(xué)對象的不同而靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，才能使民族舞教學(xué)活動得以順利展開。
（三）選擇教學(xué)媒體
選擇教學(xué)媒體是輔助教學(xué)活動的一種形式，在現(xiàn)代的兒童舞蹈教學(xué)中要有運用教學(xué)媒體的意識。民族舞作為一種非語言文字的文化現(xiàn)象，是以人體動作來表現(xiàn)的，傳統(tǒng)課堂中教師只能通過語言的描繪讓學(xué)生想象出一個原生態(tài)的特定環(huán)境。兒童民族舞教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，可以使學(xué)生更充分地領(lǐng)悟民族舞的動人之處，激起他們心靈深處的共鳴。教師可以用生動直觀的示范形象或憑借民族風(fēng)情的道具和風(fēng)情片，讓學(xué)生進(jìn)入所學(xué)民族舞主題情景中進(jìn)行訓(xùn)練。例如教學(xué)中教授藏族舞組合《格�；ā罚ㄟ^VCD將藏族風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼前不再是鏡子，而是一幅美麗的畫卷：神圣偉岸的喜馬拉雅山前，身著民族服飾的藏民們虔誠地載歌載舞。在這樣的提示和引導(dǎo)下，學(xué)生對藏民族的居住環(huán)境、生活習(xí)俗、民族服飾和舞姿韻律等有了豐富的感知，對所要學(xué)習(xí)的舞蹈組合也產(chǎn)生了濃厚的興趣和躍躍欲試的沖動。教師還可用攝像機(jī)拍攝學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，再通過多媒體的方式放映出來，讓學(xué)生可以多視角、多層次地觀察自己，對此糾錯，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)能力，有利于下階段教學(xué)的順利進(jìn)行。
