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我國基礎教育課程改革的背景

新中國成立50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會的大力支持下，我國的基礎教育取得了巨大成就.基礎教育課程也在不斷改革。但是，眾多的教育工作者，經(jīng)過與外國的對比.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行基礎教育的課程.存在有一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：(1)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標已不能完全適應時代的需求。(2)課程目標注重知識技能取向。過于強調知識的傳授，忽視學習態(tài)度的培養(yǎng)和學習習慣、學習能力的養(yǎng)成，忽視學生全面素質的提高。(3)部分課程內容陳舊，課程結構過于單一，學科體系相對封閉。以致難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離了學生經(jīng)驗和社會實際。(4)課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(5)思想品德教育的針對性、實效性不強。(6)課程評價過分強調教育的選拔功能，過于強調學生學業(yè)考試成績，評價標準單一.忽視了評價的檢查、診斷、導向、促進發(fā)展等功能。(7)課程管理過于集中，課程管理缺乏靈活性、開放性.不能適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣發(fā)展的需求等等。另外，推行素質教育也遇到很大困難.許多地方“素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”。教育與時代的要求差距很大。